資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第五單元
課題：單元導讀課——明確任務
單元內容分析： 本單元以“美景奇觀”為主題安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文。《海上日出》按照早晨太陽變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日出時的顏色、光亮、位置等方面進行描寫，著力刻畫了太陽在海面下、出現小半邊臉、跳出海面、發出光芒四個畫面，條理清晰，特點突出?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的順序，依次介紹了洞口、外洞、孔隙和內洞，并抓住個人感受著力描寫孔隙狹小的特點。此外，還安排了《頤和園》《七月的天山》兩篇習作例文。這些內容都表現了自然界中美麗景色的壯觀和神奇，正如單元頁中的導語所說“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。引導學生通過閱讀文本，感受自然景觀的壯美和神奇，激發個人對美的鑒賞及獨特感受。 本單元的習作要求是半命題作文“游 —— ”，鼓勵學生寫一寫自己游覽過的印象最深的某個地方。 本單元屬于習作單元，目標就是“學習按游覽的順序寫景物”，在學習的過程中，可采用畫游覽路線圖、畫出起過渡作用的句子、圈劃關鍵詞句想象畫面等多種方法引導學生體會游記的游覽順序，以及對那些景物細膩的觀察和豐富的想象。
單元目標： 1.了解人文主題，語文要素。 2.學習作者按照游覽順序記敘景物的寫作方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。 3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。
單元主題： 妙筆寫美景，巧手著奇觀
單元內容： 內容教學要點教學建議16.海上日出作者圍繞“日出前、日出時、日出后”的順序，寫出了日出時太陽變化的過程。重點是看看課文是怎樣按照太陽變化的順序來寫的，具體寫到了哪些景物。1.默讀課文，說說日出時的景象。 2. 分析課文，知道作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象。17.記金華的雙龍洞本課圍繞“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的游覽順序寫的，重點寫了孔隙、內洞的景物。先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 2.分析內容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。習作例文教學《頤和園》和《七月的天山》，說說作者是怎樣按照一定的游覽路線圖展開對景物的描寫的。結合批注學習《頤和園》，用同樣的方法學習《七月的天山》。習作：游按照一定的游覽路線圖，抓住重點景物，寫游覽過的景物，選擇合適的材料寫一篇習作。教師指導學生按照自己定制的游覽路線圖寫游覽過的一處景物。選出材料后交流，互相提建議后修改。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第五單元導語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發現，把你的發現分享給你的同桌。 任務驅動。 圍繞你發現什么，說說通過從單元導語頁中發現什么內容。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：妙筆寫美景，巧手著奇觀 說一說這個單元的學習要求是什么？ 1.本單元的閱讀要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”。 2.習作要素是“學習按游覽的順序寫景物” 課文關注語文要素的橫向聯系海上日出按照景物（早晨太陽）變化的順序寫景記金華的雙龍洞按照游覽的順序寫景頤和園按照游覽的方位順序記敘景物七月的天山采用移步換景，又高到低由遠及近的順序描寫景物課文關注語文要素的縱向聯系三上第五單元體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的三下第三單元了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。三上第六單元習作的時候圍繞一個意思寫。四上第一單元推薦一個好地方，寫清楚推薦的理由。
1.認真觀察圖片內容。 2.暢談自己的發現，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環節二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務
確定任務群： 綜合人文主題及語文要素，將本單元定位于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。理由如下: （1）本單元旨在引導學生閱讀一組著名作家的寫景文章，感受作家游覽景點、描寫景物時真摯的情感，鑒賞作家獨特的表達，學習按順序寫景的方法，運用習得的方法寫游記，寫出景點的游覽路線，寫出景物的特點。 這與“文學閱讀與創意表達”學習任務群中“感受美-一鑒賞美--表達美”的核心路徑是一致的，即從文學閱讀到創意表達。 （2）從體裁上看，單元文章都屬于散文。從內容上看，文章都描寫了大自然景物的特點，在“文學閱讀與創意表達”學習任務群第二學段(3~4年級)中要求:閱讀描繪大自然表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。本單元對應的是其中的“閱讀描繪大自然的散文”“嘗試用文學語言表達自己熱愛自然的情感”等部分。 因此，將本單元定位于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。 二、公布任務要求： 本單元以“妙筆寫美景 巧手著奇觀”為學習主題統攝整個單元，根據此學習任務群的定位和要求，本單元學習大任務就可以確定為，“創作體現游覽順序的《——探秘手冊》，舉辦最美風景畫廊展覽”設置“探秘風景中的“順序密碼”“跟著作家的腳步去旅行”“舉辦風景畫廊展評會”等一系列學習任務，引導學生在任務群的視角下，從閱讀欣賞美景奇觀的美好，到揣摩作者的寫法再到結合自身體驗運用方法寫游記，并在豐富多彩的活動中細化鞏固這一體驗。 教學活動簡介： 趣味導入： 同學們，老師想問大家一個問題：你們有沒有去過一個特別美麗的地方，讓你覺得心曠神怡的地方？它是高聳入云的山峰，還是波光粼粼的湖水？是熱鬧非凡的古鎮，還是寧靜祥和的鄉村？這些地方是不是讓你忍不住想把它們畫下來、寫下來，或者分享給身邊的朋友？ 今天，我們就一起走進第五單元——“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。在這里，我們會跟隨作家的腳步，去探訪祖國的好山好水，看一看他們是如何用文字把美景“畫”出來的！ 教學活動開展過程： 同學們，你們知道嗎？其實，寫景就像拍電影，鏡頭要一步一步移動，景物才能變得生動有趣。今天，我們就來學學這個“魔法鏡頭”的使用方法，讓你們的筆也變成神奇的畫筆，把心中的美景寫得活靈活現！準備好出發了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的寫作之旅吧！ 子任務一：探秘風景中的“順序密碼” 交流“旅游經歷”，讓學生將自己的旅游經歷通過圖片、視頻、文字等多種方式展示給大家。 跟隨作者一起去游覽奇妙的“雙龍洞”，欣賞偉大的“海上日出”。小組討論：哪種順序更適合導游手冊？為什么？ 子任務二：跟著作家的腳步去旅行 騎馬上“天山”，游賞“頤和園”，讓學生畫一畫作者的游覽示意圖，圈一圈過渡句，了解游覽順序。 子任務三：舉辦風景畫廊展評會 讓學生“畫畫我的游覽路線圖”，幫助自己理清思路，可以用上過渡句，把游覽順序寫清楚。 學生通過繪制路線圖，然后“描繪心中那道最獨特的妙景”，把印象深刻的景物作為重點來寫，把它的“奇妙”之處和內心的感受寫出來。最后“評選最佳游記”，互相學習，互相提出修改意見，進行自主修改。 明確本單元學習任務群歸屬。 明確本單元學習任務，積極完成各項實踐任務。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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