資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
年級/冊次 四年級/下 單元 5單元
單元教學設計
內容簡介 教材內容編排 本單元以“美景奇觀”為主題安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文。《海上日出》按照早晨太陽變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日出時的顏色、光亮、位置等方面進行描寫，著力刻畫了太陽在海面下、出現小半邊臉、跳出海面、發出光芒四個畫面，條理清晰，特點突出。《記金華的雙龍洞》按照游覽的順序，依次介紹了洞口、外洞、孔隙和內洞，并抓住個人感受著力描寫孔隙狹小的特點。此外，還安排了《頤和園》《七月的天山》兩篇習作例文。這些內容都表現了自然界中美麗景色的壯觀和神奇，正如單元頁中的導語所說“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。引導學生通過閱讀文本，感受自然景觀的壯美和神奇，激發個人對美的鑒賞及獨特感受。 本單元的習作要求是半命題作文“游 —— ”，鼓勵學生寫一寫自己游覽過的印象最深的某個地方。因此，確定本單元的主題為“一路風景一路歌”，為了給學生創設基于教材內容的學習情境，確定了“找找課文中的奇觀”的任務，展開真實情境下的大單元的教學活動。 本單元屬于習作單元，目標就是“學習按游覽的順序寫景物”，在學習的過程中，可采用畫游覽路線圖、畫出起過渡作用的句子、圈劃關鍵詞句想象畫面等多種方法引導學生體會游記的游覽順序，以及對那些景物細膩的觀察和豐富的想象。 課程標準要求 （1）識字與寫字： 在單元的主題學習中，積累與運用本單元的生字、詞語，熟練地朗讀課文。 閱讀與鑒賞： 在反復朗讀的過程中體會了解作者寫景的順序,體會是怎樣抓住景物的特點寫清楚的。 學習作者按照游覽順序記敘景物的寫作方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。 表達與交流： 結合生活實際，按順序寫一寫自己游覽過的印象最深的一個地方，寫出景物的特點。 通過學習，了解我國壯麗、奇特的自然景色，深化學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 語文要素進階（可作思維導圖截圖） 本單元的閱讀要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”。 習作要素是“學習按游覽的順序寫景物”。 課文關注語文要素的橫向聯系海上日出按照景物（早晨太陽）變化的順序寫景記金華的雙龍洞按照游覽的順序寫景頤和園按照游覽的方位順序記敘景物七月的天山采用移步換景，由高到低由遠及近的順序描寫景物
單元要素縱向比對： 課文關注語文要素的縱向聯系三上第五單元體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的三下第三單元了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。三上第六單元習作的時候圍繞一個意思寫。四上第一單元推薦一個好地方，寫清楚推薦的理由。
教材解讀表格 內容 教學要點教學建議 16.海上日出作者圍繞“日出前、日出時、日出后”的順序，寫出了日出時太陽變化的過程。重點是看看課文是怎樣按照太陽變化的順序來寫的，具體寫到了哪些景物。1.默讀課文，說說日出時的景象。 2. 分析課文，知道作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象。 17.記金華的雙龍洞本課圍繞“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的游覽順序寫的，重點寫了孔隙、內洞的景物。 先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 2.分析內容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。 習作例文教學《頤和園》和《七月的天山》，說說作者是怎樣按照一定的游覽路線圖展開對景物的描寫的。結合批注學習《頤和園》，用同樣的方法學習《七月的天山》。 習作：游 按照一定的游覽路線圖，抓住重點景物，寫游覽過的景物，選擇合適的材料寫一篇習作。教師指導學生按照自己定制的游覽路線圖寫游覽過的一處景物。選出材料后交流，互相提建議后修改。
人文主題 妙筆寫美景，巧手著奇觀
學習目標 【單元核心目標】 ①文化自信：正確流利的朗讀課文，培養學生的審美意識，激發學生對大自然的熱愛。 ②語言運用：認識9個生字，讀準1個多音字，會寫24個生字，掌握24個詞語。 ③思維能力：了解課文按照一定順序描寫景物的方法體會作者是怎么抓住景物的特點寫清楚的。 ④審美創造：學會按照游覽的順序進行敘述的寫作方法。
重難點 （1）了解課文按一定順序寫景物的方法。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，都很適合小學生閱讀。《海上日出》是按照太陽變化的順序寫的：是按照日出前、日出時、日出后的順序寫的。《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序寫的。 （2）學習按游覽的順序寫景物。《記金華的雙龍洞》一文，作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內洞等景物來寫，并在這篇課文學會繪制游覽路線圖。在習作例文中，又一次強調制定游覽路線圖，習作中再次強調先畫出游覽路線圖，再抓住重點景物，把自己游覽的過程寫下來。
學情分析 識字寫字方面 四年級學生已掌握一定識字方法，但本單元生字較多，需加強指導。書寫方面，學生能較好地完成書寫任務，但仍需關注筆畫筆順的規范性。 閱讀能力方面 學生對寫景類文章有一定興趣，但理解課文寫作順序和抓住景物特點有一定難度。閱讀時，學生能初步感知課文內容，但深入分析和理解還需引導。 語文品鑒能力方面 學生對優美語句有一定感受力，但品鑒能力尚淺。教學中需引導學生關注課文中的好詞佳句，如《海上日出》中描寫日出變化的語句，體會其表達效果。 習作要素方面 本單元重點是按順序寫景物，學生之前雖有寫景基礎，但系統地按游覽順序寫景還需練習。習作時，學生常出現順序混亂、重點不突出等問題，需借助課文和例文指導。 口語交際方面 學生樂于表達，但表達不夠清晰有條理。在“說清楚游覽順序”時，部分學生可能說不完整或邏輯混亂，需通過課堂練習和小組合作提升。
教學思路 學習主題：行走的畫筆——用有序的筆觸描繪世界之美 計劃（8-9 ）課時
大任務： 創作體現游覽順序的《——探秘手冊》，舉辦“最美風景畫廊”展覽
任務一 探秘風景中的“順序密碼” （ 4）課時
活動1 觀海上日出——探秘寫作順序
活動2 游雙龍神洞——學移步換景
任務二 跟著作家的腳步去旅行 （2-3 ）課時
活動1 騎馬上“天山”
活動2 游賞“頤和園”
任務三 舉辦風景畫廊展評會 （ 2 ）課時
活動1 暢寫美景，爭當旅游達人
活動2 評選最佳游記

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