資源簡介

七下15《青春之光》教學設計
【教學目標】
文化自信：學習無私奉獻、勇于擔當、執著追夢的精神。
語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。
思維能力：借助小標題把握文章的主要內容；分析人物形象，學習綜合運用多種寫作手法塑造人物形象的寫法。
審美創造：體會文章細膩、真摯的語言特點。
【教學重難點】
1.梳通生字詞，積累文學常識。
2.學會抓住小標題和提示性句子，把握主要內容。
3.梳理文章結構，把握記敘順序。
【教學過程】
第1課時
一、導入新課
“有些人從山里走了，就不再回來，你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢，走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰場，你是醒目的黃花。”
這是“最美書記”黃文秀被評為“感動中國2019年度人物”時的頒獎詞，她的事跡永存，但她人卻永遠留在了那個雨夜。（播放《時代楷模》視頻）
今天，我們就一起學習祝紅蕾的文章《青春之光》，了解這位偉大的英雄——黃文秀。
二、檢查預習
1.作者簡介
祝紅蕾，濰坊臨朐人，現為中國作協會員，濰坊市文聯首屆簽約作家，參加過北京師范大學與魯迅文學院合辦的文學創作研究生班。出版散文集《清歡過紅塵》《在一只碗里過一生》，中短篇小說集《金波的星期九》。獲山東散文30年創作新銳獎、首屆延安文學獎等獎項，被評為山東省十佳青年散文家、齊魯文化之星等。
2.人物介紹
黃文秀（1989年4月18日—2019年6月17日），女，壯族，中共黨員，廣西壯族自治區百色市田陽區巴別鄉德愛村多柳屯人，2016屆廣西定向選調生、北京師范大學法學碩士。本科就讀于山西省長治學院。生前是廣西壯族自治區百色市委宣傳部副科長、派駐樂業縣新化鎮百坭村第一書記。
2018年3月26日，黃文秀來到廣西壯族自治區百色市樂業縣新化鎮百坭村擔任駐村第一書記。2019年6月17日凌晨，黃文秀從百色返回樂業途中遭遇山洪因公殉職，年僅30歲。
黃文秀是2016年北京師范大學哲學院碩士畢業生，面對精彩的世界，這個從山村走出來的女孩作出了一個與眾不同的選擇，她決定回到家鄉支援建設，2018年擔任廣西百色樂業縣百坭村的駐村第一書記。黃文秀的家庭并不富裕，父親身患重病，重重壓力之下，黃文秀總是樂觀開朗、積極向上。
從進村開始，黃文秀就努力融入當地生活，挨家挨戶走訪，學會了桂柳方言，一年多時間，她幫村里引進了砂糖橘種植技術，教村民做電商；協調給每個村建起了垃圾池。在黃文秀任上，百坭村103戶貧困戶順利脫貧88戶，村集體經濟項目收入翻倍。
黃文秀駐村筆記中寫道：“每天都很辛苦，但心里很快樂。”2019年6月17日凌晨，黃文秀遭遇突發山洪不幸遇難，年僅30歲。
2019年6月，習近平主席對黃文秀同志先進事跡作出重要指示；7月1日，黨中央委員會宣傳部追授黃文秀“時代楷模”稱號；7月17日，中華全國總工會授黃文秀同志全國五一勞動獎章；9月，榮獲第七屆全國道德模范“全國敬業奉獻模范”；9月25日，被授予“最美奮斗者”稱號；2020年5月17日，被評為“感動中國2019年度人物”。2021年2月25日，被授予“全國脫貧攻堅楷模”稱號。2021年6月29日，中共中央授予黃文秀“七一勛章”。
3.文體知識——報告文學
①概念：報告文學是一種獨特的文學形式，它結合了新聞和文學的特點，旨在真實、及時地反映社會生活和人物活動。
②特點：
真實性：報告文學的核心在于其真實性。它必須基于真實發生的事件，不允許虛構或夸大其詞。
文學性：運用文學語言和多種藝術手法來增強文章的可讀性和感染力，包括生動的情節描述、典型的細節刻畫以及抒情和議論性的表達方式。
新聞性：報告文學中對事件的選擇和敘述方式上，要求作者能夠迅速而準確地捕捉并呈現事件的核心要素。
4.字詞檢測（借助課后讀讀寫寫，學生也可提出自己無法解決的生字詞，當堂解決）
三、初讀感知，梳理內容
1.用簡潔的語言概括課文內容，并分別概括課文幾部分的內容。
明確：
課文內容：
黃文秀到廣西樂業縣新化鎮百坭村擔任第一書記，使全村88戶成功脫貧。因路遇洪水受困，不幸犧牲。
各部分內容：
①關心灌溉農田的水渠，路遇洪水不幸犧牲。
②開始扶貧工作，兩個月時間逐一走訪貧困戶。
③從砂糖橘產業入手，帶領全村脫貧。
④村民對黃文秀遇難的悲痛和懷念。
2.閱讀課文，抓住小標題和重要語句，把握主要內容。想一想，課文是通過哪些事件表現黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神的？
明確：①黃文秀堅持進村到貧困戶家摸底，帶領大家遇阻修路，逢水架橋，遇暗裝燈，來回奔波為鄉親跑項目、請專家，換上最簡便的衣服爬坡過坎，進村入戶，這些可以體現出她勇于擔當、甘于奉獻的精神；
②黃文秀帶領家家戶戶通過產業致富，落實“三會一課”制度，建起了百坭村新時代講習所，這些都體現出了她“不忘初心、牢記使命”的精神。
3.文中小標題有什么作用？
明確：以小標題的形勢呈現主體部分的內容，由“我就是那個要回來的人”（回村想幫助村民脫貧致富），到“我心中的長征”（帶領村民脫貧致富），再到“仿佛她還在一樣”（村民懷念帶領他們脫貧致富的人），小標題提示大部分所要寫的主要內容，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內容有了概括性的了解、結構清晰，條理清晰。
4.課文采用了什么記敘順序，有什么好處？
明確：全文倒敘，主體順敘。
采用順敘，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。
倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。倒敘使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘;增強文章可讀性和感染力。
四、課堂小結
本文記述了黃文秀在脫貧攻堅一線的工作與生活，通過典型的事跡，贊揚了黃文秀不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻的高尚品質，表達了作者對黃文秀這樣奮戰在脫貧攻堅第一線的廣大基層干部的贊美、敬佩之情。
五、布置作業
1.在摘抄本上積累生字詞。
2.課外搜集并閱讀有關黃文秀的文章，嘗試從黨組織的教育、家教家風的影響，以及個人理想追求等角度，思考她精神品質的來源，體會其時代意義。
第2課時
一、課程導入
11個自然屯，472戶，其中195戶是貧困戶；
2018年百坭村砂糖橘產量高達90萬斤，僅電商服務站就售出了2萬多斤，帶動每戶增收2500元，班統茂和他帶動的四戶果農戶均收入10多萬元，全村村民收入達200多萬元；
一周年，25000公里；
2018年年底，47盞路燈，四座蓄水池，88戶成功脫貧，貧困發生率從22.88%下降到了2.71%；
一身運動打扮，一頂蚊帳，一張硬板床，兩雙運動鞋，一雙水鞋，一本《西行漫記》，兩本駐村日記，一件尚未摘掉吊牌的魚尾裙……
這一組組數字，是黃文秀奮斗的足跡，也是她努力的成果。今天，我們繼續學習《青春之光》，感受黃文秀不朽的品質，學習她公而忘私的偉大精神。
二、析形象，品手法
1.請同學們跳讀課文，找到文中引用的黃文秀的日記，體會她的心路歷程。
日記內容：
我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……
長征中，戰士死都不怕，在扶貧路上，這點困難怎么能限制我前行？
每天都很辛苦，但心里很快樂。
讓扶過貧的人像戰爭年代打過仗的人那樣自豪！不獲全勝，決不收兵！
補充日記：
2018年4月2日，這是我擔任第一書記的第一周，內心十分激動，也倍感鼓勵之前與擔任過第一書記的同志交流，他們都說壓力非常大。我能不能堅持下來，我心中也十分疑惑，但既然選擇了，唯有堅持。
2018年5月30日，我還不夠勇敢。從3月26日到現在一共67天，我還是沒有想到我成了一個深度貧困村的第一書記。
2018年8月15日，我發現我的方言進步了，可以和貧困戶完整用桂柳話交流了。
2018年8月22日，駐村這么長時間以來，不斷思考一個問題，到底什么是幸福？真正的幸福就是——上學、看病有保障，生活環境良好，就如中央定的“兩不愁三保障”。
2018年8月23日，扶貧要扶志、扶智，當下社會條件如此好，只要勤快，真的不會有生活不好的。
2018年9月1日，扶貧工作關鍵就是要讓群眾明白政府對農村發展的關心與支持。
小結：從黃文秀的日記中，我們可以看到她最初的激動鼓舞，受挫后的迷茫委屈，以及隨之而起的堅強勇敢，一步步在腳踏實地的奮斗中明確了方向，思路越來越清晰，意志越來越堅定，斗志越來越昂揚，最后徹底放下小我，融入原本不熟悉的環境中，帶領鄉親們攻堅克難，走出了一條脫貧致富路。
2.再讀課文，結合原文，說說村民們對黃文秀的態度發生了怎樣的轉變。
明確：①村民們要么推說有事，要么閉門不見。“這么年輕，來也就是鍍鍍金、走走過場，”村民們直言不諱，“一個女娃娃，我們不相信她。”（不信任，質疑）
②慢慢地，村民們對她打開了家門，敞開了心扉：“你這個女娃娃還真是難纏得很哩！”（接納）
③“一個女娃子，開一個多小時車，山路上跑了一趟又一趟，人家圖什么？人心都是肉長的，是不是？”（感動）
④周昌戰由衷地稱贊文秀：“她年輕有文化，點子多，做事有韌勁，大家都服氣！”（信服）
⑤一位大娘頂著烈日將熱乎乎的熟雞蛋塞到文秀手里：“路通了，好日子也有盼頭了！閨女歇一會兒，別累壞了。”（心疼）
⑥“我不信文秀書記回不來了。”（對她的死難以置信）
⑦“沒有文秀書記，我過不上這樣的好日子。”（感激）
⑧有人在輕聲自語：“仿佛她還在一樣。”（懷念）
小結：村民們從最初的不信任、質疑，到后來的信服、感激、懷念，文秀書記靠自己的不懈努力，走完了專屬于她的25000公里長征路，她的精神品質永遠值得我們學習。
3.作者運用多種手法來塑造黃文秀的形象：既有概括性的敘述，又有對外貌、行為、語言等的具體描寫；既有正面描寫，又有側面烘托。找出你印象深刻的一兩處，簡要分析其表達效果。
示例：
概括性的敘述：此后，黃文秀一有空就往村屯跑，不讓她進門的，她就去兩次、三次；人家去田里千活兒，她就去幫忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。每天清晨，百坭村人都能看到精神抖擻的黃文秀。她和村民一起采摘茶葉，澆灌蔬菜，盤算一年的收成。
這些概括性的敘述，表現了黃文秀主動融入村民的生活當中，和村民打成一片。
預設：①清秀的圓臉，個頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框眼鏡。
外貌描寫。一位小巧玲瓏、文文弱弱的女孩子形象躍然紙上。
②她能擔負起帶領群眾脫貧致富的重任嗎？周昌站在心里畫了一個大大的問號。
黃文秀的文弱和他人的質疑與她的堅定選擇形成對比，側面烘托黃文秀的內心的堅定。
③“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。”
語言描寫。這句話鏗鏘有力、擲地有聲,惡劣的自然條件及沉重的脫貧任務非但沒有嚇退黃文秀,反而讓她更加堅定,折射出黃文秀對黨忠誠、對事業熱誠、對群眾真誠的青年黨員風采。
④從她留下的日記里,可以讀到這樣一句話:“長征中,戰士死都不怕,在扶貧路上,這點困難怎么能限制我前行 ”
語言描寫。直接引用主人公日記中的語句，真實再現人物意志堅強、不愿服輸的性格特征。
⑤這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易。
環境描寫。突出環境之惡劣及扶貧面對的困難之大，側面烘托黃文秀的勇敢堅強。
⑥人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學會了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡地打招呼。
動作描寫。通過列舉在駐村入戶開展的一系列幫扶工作，突出黃文秀的熱心真誠，勤勞能干。
⑦2018年白坭村砂糖橘大豐收，產量高達90萬斤……僅電商服務站就售出了2萬多斤，帶動每戶增收2500元……這一年，班統茂和他帶動的四戶果農戶均收入10多萬元，全村村民收入達200多萬元。
通過列舉大量真實的數字，簡潔、明了的突出了百坭村脫貧攻堅取得的重大成果，肯定了黃文秀在脫貧攻堅戰斗中的巨大貢獻。
⑧班氏會呆呆的站著，五雷轟頂一樣……
……白坭村最南端者樂屯的韋乃情傷心地哭了。
班統茂淚如泉涌……
孩子們蹲在文秀宿舍門口，抱著膝蓋，久久不肯離去……
通過描寫黃文秀去世后村民們回憶她的點點滴滴音容笑貌突出她的貢獻之大，影響之深遠。從側面說明黃文秀在百坭村工作期間始終把群眾的利益放在首位以及務實為民的真摯情懷。
小結：文秀書記雖然已經犧牲了，但她的音容笑貌卻永遠留在了人們的心中，她的事跡一定會代代相傳，她的精神品質值得所有人贊頌學習。
三、拓展探究
1.文章既然是寫扶貧書記黃文秀的英雄事跡，那么標題能不能改成“扶貧英雄黃文秀”？
明確：不能。以“青春之光”為題，更加強調黃文秀的青春和她所散發出的光芒，象征著她在扶貧工作中的無私奉獻和堅韌精神。它不僅突出了黃文秀個人的青春，也象征著她為貧困山村帶來的希望和光明。同時，“青春之光”也代表了千千萬萬和黃文秀一樣把自己扎根在脫貧攻堅戰第一線，把自己的青春奉獻給自己駐守的土地的人。既是黃文秀個人生命的詩意寫照，更是新時代青年價值的哲學隱喻，最終升華為脫貧攻堅史詩中永不熄滅的精神火炬。以此為題，既是對黃文秀個人青春的崇高禮贊，也是對所有奮斗青年的深情贊美。
以“扶貧英雄黃文秀”為題，雖然能夠直接點明黃文秀的身份和地位，但缺乏一定的詩意和象征意義，無法充分表達她在扶貧工作中的獨特貢獻和青春的光輝，更不能體現廣大青年的奮斗光彩以及穿透時代的恢宏意義。
2.文秀書記到死都在為民眾考慮，完全投身祖國的基層建設中，為扶貧工作奉獻了自己。作為新時代的青年，你們能夠為祖國的建設做些什么？
3.有感情地齊讀課文最后兩段，帶著對黃文秀書記以及千千萬萬像文秀書記一樣偉大的一線扶貧干部的敬意。
四、布置作業
為文秀書記以及像文秀書記一樣偉大的一線扶貧干部寫一封贊書，表達你對他們的贊揚與敬意。（不少于300字）
板書設計
青 春 之 光
——黃文秀的扶貧長征
人物精神：
初心使命
擔當奉獻
堅韌樂觀
青春啟示：
個人價值與社會責任的統一

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