資源簡介

(共42張PPT)
Unit4 Healthy food
Part A Let’s spell
（人教PEP版）三年級
下
PartA What do we eat
What is good Helathy food or Junk food.
Sing a song
What is healthy food Can you pick it out
Think and pick
Where is Joe Jones
A. At school.
B. At home.
Look and say
What is Joe Jones doing
A. Eating healthy food.
B. Eating junk food.
hamburger
fruit
coke
French fries
cone
Look and say
What do you hear (你聽到了哪些事物)
home box cone dog
coke fox note nose
Listen and circle
Let’s watch
nose
dome
home
o e
rose
o e
o e
o e
Let’s read
How to pronounce o_e
Listen and find o-e
Joe Jones eats at home,
He likes to eat a very big cone.
Healthy food is no joke.
Less junk food, Joe. I hope.
Eat less junk food!
one
ome
one
oke
ope
Let’s learn
Joe Jones eats at home,
/d unz/
瓊斯
/h um/
家
o-e,o-e, / u// u// u/,home home,
Joe Jones eats at home,
Let’s learn
He likes to eat a very big cone.
/k un/
蛋筒冰淇淋
o-e,o-e, / u// u// u/,cone cone,
He likes to eat a very big cone.
Let’s learn
/d k/
玩笑
Healthy food is no joke.
be no joke
并非輕而易舉的事
o-e,o-e, / u// u// u/,joke joke,
Healthy food is no joke.
Let’s learn
/h up/
希望
I hope you eat less junk food.
o-e,o-e, / u// u// u/,hope hope,
Less junk food, Joe. I hope.
Let’s read again
字母o在開音節詞o-e中發長音/ u/
Jones
/d unz/
home
/h um/
cone
/k un/
joke
/d uk/
hope
/h up/
o
e
h
m
home
Let’s blend
o
e
n
s
nose
Let’s blend
o
e
h
l
hole
Let’s blend
o
e
r
p
rope
Let’s blend
o
e
v
t
vote
Let’s blend
o
e
b
n
bone
Let’s blend
o
e
j
k
joke
Let’s blend
o
e
th
s
those
Let’s blend
Read, listen and circle
1.
not
note
2.
hot
home
3.
John
Jones
4.
box
bone
Now,let’s read together.
1.
not
note
2.
hot
home
3.
John
Jones
4.
box
bone
not
John
hot
box
o
/ /
note
Jones
home
bone
/ /
o-e
Let’s find
小o見了詞尾e，開心地/ / / / / /
小o沒有詞尾e，傷心地/ / / / / /
Practice
lot
box
vote
fox
rode
coke
got
o
o-e
rose
Let’s watch and chant again
Listen and chant again
Joe Jones eats at home,
He likes to eat a very big cone.
Healthy food is no joke.
Less junk food, Joe. I hope.
Eat less junk food!
Group work
intonation 語調
emotional 感情豐富
body language 肢體動作
pronunciation 發音
cooperation 合作
Joe Jones eats at home,
He likes to eat a very big cone.
Healthy food is no joke.
Less junk food, Joe. I hope.
Listen circle and write
o o-e
o o-e
o o-e
o o-e
dog
nose
fox
note
Listening text
1.My dog is cute, d-o-g dog.
2.We smell with our nose, n-o-se nose.
3.I see a fox, f-o-x fox.
4.Here is a note, n-o-te note.
Now,let’s read a story.
Let’s watch
Exercise
4. ( )
1. ( )
2. ( )
3. ( )
5. ( )
6. ( )
F
F
T
T
F
F
not note
rose lost
box dog
Coke nose
hot home
hot nose
判斷每組劃線部分的發音是(T)否(F)一致。
Summary
主要學習了字母Oo在開音節詞o-e和閉音節詞-o-中的發音
字母/字母組合 發音 詞語
o / / box hot lot
lost dog not
o-e / / nose lose note
hope home rose
Homework
1、聽錄音跟讀let's spell 部分單詞
2、嘗試寫出更多開音節o-e結構發音/ /的單詞和閉音節-o-結構發音/ /的單詞。
3、背誦chant部分給你的組長聽
4、完成對應的練習題PEP新三下Unit4 Healthy food!單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化”。基于真實語言運用視角，分析教材內容與學生情況，確定學習發展的內容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯結英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現深度學習，從而培養文化意識，發展多元思維形成學習能力。基于學生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養學習發展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環節的師生活動流程。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 人與社會√ 人與自然 √ 人與自我√
單元功能：交往，感情，態度
育人價值 了解食物的分類及特點，引導學生用禮貌用語，區分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養全面和均衡搭配，養成良好的飲食習慣,學會健康飲食。
（二） 教材分析 本單元內容圍繞“Healthy food”這一主題展開，學生在情景中學會詢問他人自己能否吃某食物的句型，引導學生用禮貌用語，了解中西飲食的差異，學會健康飲食。在單元大任務的引領下，本單元主要分為7個課時，其中包括兩節對話，兩節對話課，一節語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。 語篇一是A部分對話課，語篇通過媽媽為Mike Black準備早餐的情景展開教學，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。通過學習語篇，了解中西方飲食文化的差異，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 語篇二是A部分詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點餐的場景展開。 Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點餐的語境中學習核心詞匯的語義和語用。通過創設餐廳情景讓學生學習用餐句型并學會表達自己想要的食物，學會吃多少點多少，弘揚中國傳統文化：愛惜糧食，不浪費糧食。 語篇三為A部分語音課，主要學習字母組合o-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇四B部分對話課，教材呈現了媽媽在家與Amy Green一起進餐，圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因為蔬菜對身體有好處。本對話主要學習詢問對方想要吃什么食物及禮貌作出回應，進一步引導學生要注意健康飲食。 語篇五是B部分詞匯課和C project融合課。展現的是Chen Jie向大家介紹她自己常吃的健康食物。學生可以根據圖片，推測對話的主題、語境與主要信息，并在語境中，根據單詞音、形、義學習詞匯。根據Project活動內容，引導學生設計一天的健康食譜計劃。 語篇六是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現了中國居民平衡膳食金字塔的構成，描述了谷類、肉和豆類對我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。最后通過呈現食物金字塔的構成，進一步引導學生學習關于健康食物的知識。 語篇七是Reading time，語篇呈現的是森林里舉辦了一場聚會，Zoom想吃健康的事物。他遇到了小鳥，兔子，獅子和蜜蜂，但是他們每個人說的健康食物都不一樣。通過不同動物介紹自己的健康食物，告訴學生健康的食物對每個人都不總是一樣。我們要了解自己的身體，吃合適自己的食物。
三、學情分析
本單元的教學對象是小學三年級學生，大部分孩子對英語有著濃厚的學習興趣，喜歡英語并愿意嘗試用英語表達自己的想法。三年級的學生活潑、熱情,有旺盛的求知欲和好奇心。他們勇于探索新知,樂于合作與分享。他們喜歡并擅長直觀思維,對游戲、歌謠等有極大的興趣,他們有一定的英語基礎,能聽懂簡單的英語短文,能聽懂簡單的英語指令、文段等,能用簡單的英語表達自己的想法。在知識儲備上,學生在上學期里已經接觸過apple, egg, banana, milk等有關食物的單詞。但是對于I’d like some…,please. Have some…是第一次接觸。因此老師應該以舊引新,用圖式理論激活學生已有的知識儲備,再進行新課教學。
四、單元整體設計思路
本單元的7個語篇緊緊圍繞著單元話題“Healthy food”展開，“What do we eat ”通過媽媽為Mike Black準備早餐的情景展開教學,了解中西方飲食文化的差異。再通過Sarah和Zhang Peng在餐廳點餐的場景，學習核心詞匯和相關句型表達，從而在Let’s spell 語篇中提醒學生少吃垃圾食物。“What shall we eat ”呈現的是媽媽在家與Amy Green一起進餐，圍繞Amy和媽媽的對話展開，會表達蔬菜對我們有好處。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法，然后學習食物名稱，介紹健康餐盤。最后通過閱讀有關健康飲食搭配的短文，完成讀寫任務，健康飲食的重要性。最終以“Healthy food is good for you ”話題總結整個單元的知識點，進一步加強學生了解健康與飲食息息相關，結構合理，營養均衡的膳食不僅可以為身體提供必要的能量，還可以幫助我們預防疾病。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構成了六個子任務，即“Breakfast time”“Food menu”“Eat less junk food”“Healthy plate”“Food group”“Healthy food is different for everyone”各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、單元總目標
（一）語言知識目標： 1.能在圖片和文本語境的幫助下，掌握詞匯：①食物類：egg,bread,noodles,cake,rice,meat,fruit,vegetable②飲品類：milk,juice,soup③其他:breakfast,time,healthy,plate等。 2.能掌握核心句型：①表達自己想吃/喝哪些的句型：I’d like....②詢問他人是否要/想吃/想喝什么的句型：Would you like some... Yes,please/No,thanks.③建議對方吃/喝些什么的句型：Have some... （二）思維能力目標： 1.能在語境中運用核心句型:I'd like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。 2.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 3.能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解中國居民平衡膳食金字塔的構成，認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。 4.通過實踐任務：運用健康餐盤的飲食構成，在一日三餐中培養健康飲食的意識。 5.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異，我們要了解自己的身體，吃合適自己的食物。 （三）學習能力目標： 1.能聽懂、會說、認讀詞匯:noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實的情境中運用核心句型:I'd like some...進行點餐。 2.能在音頻，視頻和圖片語境的幫助下，在情境中，學習能聽、說、讀、寫核心詞匯:rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實的情境中使用核心語言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I'd like some...”和同伴交流想吃的食物。 3..能在語境中運用核心句型:I'd like some...Have some...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。 (四）文化品格目標： 1.通過游戲和小組合作等活動，能用英語表達用餐需求，會提出吃的健康和保持健康的建議。 2.了解英語的語言表達，體會不同的語言魅力，促進心智發展。 3.培養對健康食物的興趣,激發對健康食物的喜愛之情。 4.認識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 3課時】
教師 Cindy 授課內容 Part A： Let’s spell
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時為語音部分，主要學習字母組合o-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 [Why] 通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合o-e在單詞中的發音，并運用到更多含有字母組合o-e的單詞中進行拼讀運用，從而逐步積累自然拼讀的規則和能力。 [How]文本結構和語言修辭 通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合o-e的發音規律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規律學習單詞。
二、教學目標
通過本節課的學習，學生能夠： 1.通過文本學習和觀察圖片，掌握字母o-e相關單詞，理解含義，同時能夠通過拼讀理解文本含義，知曉應減少食用不健康食物。（學習理解） 2.在教師的幫助下，通過游戲、練習等拼讀能力，拼讀更多符合發音規律的單詞（應用實踐） 3.自主閱讀繪本故事，鞏固o-e在單詞、句子、語篇中的發音，能夠在新的文本中應用拼讀去閱讀。（遷移創新)
三，教學重難點
教學重點 ①在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合o-e在單詞中的發音。
教學難點 在拼讀過程中掌握字母組合o-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行單詞拼讀;
四、教具準備
PPT、板書
五、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Sing a song. 1.Greeting. 2.Sing together. 唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。
While-task 1.Think and pick. 2.Look and say. S1:hot, S2: hop,not S3:They’re not the same. 通過Free talk話題，感知本節課所要學習的內容。
Listen and circle. Let’s watch. Let’s read. S5:fruit is healthy. S6:They are at home. S7:... 通過觀看圖片，讓學生發現信息，從大意到細節逐理解小故事內容。
Listen and find. 6.Let’s learn 7.Let’s blend. S1:Joe Jones S2;at home. S3:eats a big cone. S4:eats healthy food. 本階段通過圖片、音視頻等素材學習字母組合的發音規律并總結運用，通過這一階段的學習，幫助學生掌握規律并實踐運用。。
Post-task Read, listen and circle S4:Jones. S5；home S6:cone S7:joke S8:hope ①Let’s spell階段旨在培養學生通過已歸納的發音規則，鞏固學生拼寫單詞的能力，為后面的閱讀繪本故事做準備。 ②通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，培養了學生綜合運用語言的能力。
Listen circle and write. Read a story:The joke. S1: not,hot, S2:note,Jones,hope,bone ...
Summary:Eat healthy food,make us healthy.
8.Homework 基礎型作業：聽錄音跟讀let's spell 部分單詞3遍。 提升型作業：嘗試寫出更多開音節o-e結構發音/ /的單詞和閉音節-o-結構發音/ /的單詞。 拓展型作業：完成對應的練習題。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計
六，教學反思
亮點：1.本課值得肯定的地方在于，設計比較流暢，學生表現熱情、積極，學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，與教師互動良好。 2.這節課我沒有把教學的重點只局限在語音教學上，不滿足于學生僅能夠見詞能讀，而是把教學目標最終定位在通過語音教學培養學生的閱讀和語言表達的綜合運用能力上。這符合現代教育理念推崇的語音、詞匯、交際學習一體化的語音教學方式。 不足： 通過這節課，我發現自己對于小學語音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。 改進措施：在后期教學詞匯的時候，應該做到詞不離句，盡量做到多樣化及評價多樣化，不止有教師的口頭評價，還有學生自評、互評以及教師評價。

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