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2025屆高考二輪復習之——
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小說文本知識 常考類 型 紅色 小說 文體特點：[題材]反映新中國成立前后的革命斗爭；[人物]革命志士（戰士/工人/農民/知識分子等）；[主題]表現革命英雄主義和樂觀主義/軍民魚水情/革命人情等。
閱讀要點：了解革命發生的具體時空，把握人物的類型與品質，領悟主旨內涵。
心 理 小 說 表達特點：隨著人的意識活動，通過自由聯想來組織故事，時間常是過去、現在、未來交叉或重疊，空間跳躍多變；[結構]常用引發式（以一個很小的事件為引子，引出大量的心理描述）、插入式（在心敘述中插入現實描寫的細節）、夾敘式（一邊敘述情節，一邊心理描寫，敘述引出心理描述，心理描述又帶現情節）；[手法]常用內心獨白/自由聯想/夢境幻覺/感官印象等。
閱讀要點：從敘述和心理文字中梳理出情節；抓住提示性、過渡性文字，理解心理變化階段；直擊心理文字，把握心理特點及其變化原因，進而認識人物和主旨。
散文 小說 文體特點：淡化情節，虛化人物，營造意境，突出情調。
閱讀要點：判斷并把握散文化小說特征；玩味小說營造的意境氛圍；揣摩含蓄主題（人與自然關系/人在社會中的生存狀態/人性的復雜多變等）
鄉土 小說 表達特點：以故鄉風土人情為題材，描繪詩意的田園，敘事具有鄉土氣息。常批判性審視故鄉風習，表達對故鄉的眷戀之情和體現傳統文化與現代文明的沖突、。
閱讀要點：抓住鄉土內容，立足體驗與文本的內存聯系，深入思考，讀出問題。
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敘事人稱及其作用 全知視角 第三人稱 敘述者是主人公命運的旁觀者、故事情節的講述者，而并非參與者。因其為旁觀者，所以在講述故事時往往無視角限制，即“全知視角”“上帝俯瞰”。
有限視角 第一人稱 在第一人稱視角小說中，“我”既是故事情節的講述者又是其中的參與者、見證者、親歷者。讀起來會真實可感而親切，但敘述視野受限。“我”有兩類：“主人公型”和“非主人公型”。“非主人公型”的“我”是故事的講述者，顯得真實可信；是故事的參與者，一定程度上推動情節的發展；“我”還可以襯托主人公，使主人公某些方面的性格更加鮮明。
轉換視角 人稱對象 《祝福》中敘事“越界”的現象：開頭采用第一人稱有限視角，中間部分采用第三人稱全知視角，結尾再以有限視角寫“我”的感受。小說就是這樣不斷變換視角，更全面地見證祥林嫂被封建制度戕害致死的事實。同時激起讀者對祥林嫂深沉而無盡的同情，以及對現實更為理性而深刻的批判。靈活交替使用多種視角，可以更好地表達作者豐富的思想意圖。
依據敘述人的特征分析作用 敘述者如果時不時以議論抒情流露情感，那就是講述為主，反之就是顯示為主，這便是敘事腔調。這里，最難的就在于敘述者特點、視角、情感態度與作者意圖(作品主旨)之間的關系。兒童視角更加客觀真實，溫暖美好；女性視角增加小說的抒情性；醫生法官視角，表現更精準，更具有專業性。
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常見敘事方式及其效果 對話式 對話體小說是基本上以人物對話為基本結構方式和表現形式而寫成的一種小說類型。內容可以是對話人親身經歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉述別人的生活見聞，可以是兩人對話，也可以是一人自白。 ①展開和推動故事情節，使故事情節的敘述更加緊湊和集中。
②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現。
③凸顯主題。
對比式 對比是隱含在小說情節背后的基本敘事結構，是小說意義呈現的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。 ①突顯人際關系和人物形象。
②突出主題。
③結構全篇。
獨白式 獨白式小說是以作者獨白占主導地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內心世界。淡化情節以至取消情節，事件極其微小。 ①可以使小說的結構更緊湊。
②展示人物內心和真實情感。
③可以展現更廣闊的社會背景，豐富作品多層次的內涵。
重復式 所謂重復敘述是指“講述數次只發生了一次的事件”。重復是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復和話語重復兩種基本類型。 ①突出人物形象。
②加強主旨的悲(喜)劇色彩。
③緩和敘事節奏，使小說有了循環往復之美，增強藝術感染力。
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常見敘事方式及其效果 片段式 短篇小說往往人物少，情節簡單，所以常常聚焦生活的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫，見微知著。 ①小中見大，使敘事更集中緊湊。
②從不同角度展示社會生活狀態和人物心理。
雙線式 明線是文中直接呈現出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接地呈現出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。 ①共同完成主題的揭示。
②使小說情節緊湊。
③突出人物形象。
抑揚式 又稱褒貶式，是文章欲“揚”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚”的一種敘事方式。這種方式以退為進，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。 在反差的變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻印象，增強作品的藝術效果。
交叉式 主要涉及兩個方面的敘述，類型較多。如：歷史與現實、歷史與文學、虛構與真實、荒誕與真實、敘事與寫景、科學性與文學性、科學美與人性美、自然美與人性美、現實主義與浪漫主義等。 ①明確涉及的兩個概念。
②分析二者關系及在文中的體現。
③結合人物、情節、環境、技巧、主旨等分析表達效果。
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掌握敘事方式題審答規范 設問 題干示例 答題
單獨設問 (1)作品以對話形式講述故事，有什么好處？ (2)小說中運用了不同的敘述視角，這種敘述方式有什么好處？ (3)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？ (4)本文采用了第二人稱“你”來敘述，請分析這樣寫的好處。 (5)王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？ ①明確題干中出現的相關術語。
②回憶相關敘事方式的常見效果或作用。
③結合文本從內容/情感/主題/情節/人物/環境等多角度分析。
綜合設問 (1)分析文本敘述上的特征。 (2)小說在謀篇布局上很有特點，請簡要說明。 (3)作品是如何敘述…故事的？請結合文本分析 ①要考慮所有的敘事技巧(順序/人稱/視角/方式)
②回憶每種敘事方式所具有的效果或作用。
③結合文本簡要分析。
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掌握分析人物心理的審答規范 設問 題干示例 答題
分析人物心理 (1)本文畫線部分表達了XX怎樣的心情？請結合本文簡要分析。 (2)兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結合上下文分析對話者的心理。 (3)畫線句子體現了人物怎樣的精神狀態？ ①多層面聯系人物關系和小說的主題。
②弄清心理行為產生的背景。
③人物內心復雜性和情感的豐富性。
④進入情境來假想揣摩。假想自己就是其中的人物，用人之常情去揣摩。
梳理心理變化 (1)買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。 (2)結合文本，分析××(人)的心理變化過程。 (3)梳理××人物的感情變化過程。 ①選準答題區域。理清其中的層次，抓住其中的關鍵詞語。注重篩選、概括。有時分層分段，層意段意就是答案。
②參照情節的發展變化，透視人物活動和情感變化。
③答案要點一般為三個，每個要點由心理詞語加心理內容或原因組成。
心理描寫作用 (1)XX有怎樣的內心活動？這樣寫有何意義？ (2)這些心理描寫有何作用？ (3)你如何理解這些心理描寫對XX的作用？ ①表現心理活動，展示人物性格特征。
②深化主題思想，反映社會生活本質。
③推動情節發展，勾勒組合文學故事。
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掌握散文化小說的閱讀要點 閱讀時，既要對所給文本進行整體把握，又要對文本局部進行精讀。小說文本答題常常需要結合情節/人物/環境/主題等多個要素進行思考，需要讀者具有“統合”意識。 把握文體特征 作者依據：沈從文/師陀/汪曾祺/阿城……
文本依據：閱讀時，既要關注散文化小說的“散文”與“小說”的特征，又要認真細致地品讀文本，更主要的是讀懂具體的文本。
品鑒藝術之美 散文化小說中，雖然小說的三個要素——人物、背景、情節被虛化了，但依然存在，只不過在情節的復雜性、人物的典型性甚至主題的宏大性上，不如傳統小說那么強烈而已，這是因為三要素在一定程度上被散文的藝術之美沖淡了。
玩味意境氛圍 在閱讀散文時，往往需要借助各種方式來模擬、重現散文所營造的意境氛圍，從而更好地理解與領悟作者所要抒發的感情，散文化小說也是如此。閱讀散文化小說時，應當重視玩味散文化小說所營造的意境氛圍之調。意境大都是通過營造氣氛來實現的。
揣摩含蓄主旨 散文化小說的主旨往往比較含蓄，較多的是通過作者情感、情緒的自然流露，也包括自然風光、民情風俗、生存狀態的客觀再現，反映人與自然的關系(和諧、抗爭)、人在社會中的生存狀態(思考人的命運)，突出人與人之間的情感糾葛(愛與恨、情與欲)、人性的復雜多變(鮮活的、動態的)等主旨。
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掌握散文化小說的閱讀重點 寫人手法 （1）判斷寫人手法要準確全面。①正面描寫（細節/心理），②側面描寫（他人/環境），③描寫人物手法與其他表現手法相結合（對比/抑揚/鋪墊）
（2）分析效果要具體。①牢記最主要的一點：答出人物形象特點。答表達效果時必須具體而對應地答出：使用語言描寫，表現出人物什么樣的形象特點；使用動作描寫，又表現出人物什么樣的形象特點。②其他效果可以兼及情節、主題、環境方面的作用。
第一步：明確指出運用了哪種手法。
第二步：結合文本具體分析運用某手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。
第三步：指出運用這種手法所達到的藝術效果。
語言藝術 分析作品中人物語言特點題：說話幽默風趣，或簡截明快，或溫文爾雅。要抓住人物的身份、職業特點去分析，尤其要抓住人物的個性語言。
局部語言特點賞析題：根據句子(段)內容，判定其特色和運用了什么技巧。可從“三角度”全面賞析語言藝術，即描寫技巧/語言手法/語言風格。
整體語言特點(風格)賞析題：注意用詞/煉句/修辭和整體語言風格四個要素
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掌握語言藝術分析題審答規范 題型 題干示例 題干要點 答題
分析人物語言的特點 小說用多種風格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。 有“作品中的人物語言”關鍵詞語。 ①指出人物語言的特點。
②分析對表現人物的作用。
分析作品敘述描寫語言 局部 請賞析畫線句子的語言特點。 ①“畫線句子”表明是局部文字。 ②“語言特點”表明賞析的方向。 ①從用詞、句式、修辭和描寫角度指出其特點。
②舉出作品實例，分析表達效果。
整體 ①小說的語言風格(特點)是什么？ ②小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析。 注意分清是賞析總體語言特點還是某一語言特點。 ①指出特點。
②結合例句分析表達效果。
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語言風格及其形成因素、手法對照 豪放與柔婉 豪放 景象→境界開闊，動詞→富有力度，形容詞和副詞→色彩鮮明 抒情→大多激越昂揚，修辭手法→多用排比/夸張/反復/反問等
柔婉 對象→纖巧細致 情感→細膩纏綿
畫面→色調柔和 修辭手法→少用排比/夸張/設問
直露與含蓄 直露 表達感受和觀點→比較直接
含蓄 托物言志；借景抒情；多用象征/設問/比喻等
質樸與華麗 質樸 通俗化、口語化，少用修辭，少描繪性語言
華麗 多描繪性語言→講究節奏韻律
修辭手法→多用引用/排比/對偶/用典等
莊重與詼諧 莊重 話題→較為嚴肅 語言→凝重
句式→整齊、完整而綿長 關聯詞運用→完整準確
詼諧 語氣→輕松幽默 修辭手法→多用夸張/反語/比喻等
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鄉土小說
掌握鄉土小說的閱讀要點 鄉土小說是我國現當代小說史上別具特色的一種小說類型，創作鄉土題材小說不僅是作家們表情達意的手段，更多的是對故土、對家鄉的期盼和向往。鄉土題材小說與其他題材類型的小說最顯著的區別在于，它根植于中國傳統的農耕文明，與中國傳統文化一脈相承，也符合中國人傳統的審美習慣。 抓住文本特色內容 特色內容不僅包括自然風光與風景，也包括有代表性的人物角色、能夠體現社會風氣的風俗習慣和文化傳統等。體現鄉土小說特色、具有人性與人情之美的典型人物，如《邊城》中的翠翠、爺爺等，還有典型情節與環境描寫。
建立自我經驗與文本的鏈接 讀者不僅僅只是閱讀作品的人，還是走進作品，能與作者共處的活生生的人，可以通過作品與創作者產生“共情”，要善于利用生活與閱讀經驗來理解文本，建立讀者與作者、文本之間的內在聯系。
讀出作品世界中的現實問題 每一個作家在作品中總會創造一個獨特的文學世界，體現作者自己的觀點與看法，這個作品世界是作者情感表達的對象，也是讀者與作者溝通的場所。閱讀鄉土小說，不僅僅只是關注它表面呈現了什么，更重要的是，在小說中是否讀懂了作者的創作意圖、作品呈現的世界、讀出了自己。作者寫這樣一個故事到底是為了表達什么，有什么樣的情感蘊含其中？寫這個人物，到底有何用意？其中有何魅力？在閱讀過程中體味人物的酸甜苦辣，表現自己的喜怒哀樂，感受“移情”。
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掌握鄉土文本意蘊分析題的答題方法 多層面多角度 文本層面 (1)形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中，小說中不同的人物、事物就是兩個可以展開的小角度，是分析的具體抓手。
(2)情節角度。情節的高潮和結局，尤其是高潮部分；情節中的矛盾沖突；情節發展變化的原因。
(3)環境角度。一是從環境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主題意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發現主題意蘊。
文外層面 (1)從人與自然的角度分析小說的環境觀。
(2)從人與歷史的角度分析小說體現的民族心理與傳統文化。
(3)從人與人的角度分析小說的人生啟示。
(4)從人與時代的角度分析小說對現實問題的思考與認識。
題型分析要點 詞句意蘊 抓住句子的具體特征，適當歸類，注重與情感/主旨/時代的聯系
物象意蘊 準確判斷物象種類，圈點關鍵信息，化零為整地思考，掌握分析方法路徑
標題意蘊 了解常見擬題方式，聯系表層含義，體會深層含義，揭示全文主旨
思想意蘊 圍繞主要形象(主人公、物象)，分辨相關事物，由實虛，將事物抽象化
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立足常規，全面掌握
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文學類文本考査的核心能力有：理解、概括、分析、賞析、探究、判斷。但對其考查“萬變不離其宗”，變化的是出題形式，不變的是考查重點和考查方向。提升理解能力需要從完善知識儲備、優化閱讀方法等角度考慮。二輪復習，依然要夯實小說常規要素的“不變”知識點，牢固掌握傳統題型答法。
小說常見的考點有內容理解、賞析藝術特色、分析人物形象、分析情節作用、分析敘述視角、分析典型環境、分析主旨意蘊、探究標題、分析語言特點等。
小說是文學類文本閱讀的重點。小說命題，雖然離不開情節、環境、人物技巧、主題等要素，但考查的重點是文學素養和審美鑒賞能力，無論選材還是命題都體現出了鮮明的“去模式化”和“去套路化”特點，命題切入口小，設題角度新。因此，小說閱讀的二輪復習，應從常規考點的變式考查訓練答題的靈活性，從命題角度的發掘訓練思維的創新性，從復合文本的參照閱讀訓練能力的綜合性。
立足常規，全面掌握
教學過程
常規題型 例題呈現 設誤類型 關注細節
1.內容理解 下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是 混淆主體，張冠李戴/過于絕對，夸大其詞/條件關系，轉化不當/曲解文意，忽視文本/主觀臆斷，無中生有 特征與對象/人物與觀點/“只要…就”與“只有…才”/因為…所以，即使…也，如果…那么/關鍵詞語或概念
2.藝術賞析 下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 表現手法的判定，描寫人物/事物/景物的目的指向，作品風格的概括，人物性格情感/作品主旨理解 修辭手法/描寫手法/抒情手法/謀篇布局方法/情感概括/風格特色/“表明了”“表現了”“突出了”“意味著”
3.分析情節 請根據原文，分析“XX”這一情節的作用 情節的內容/人物/主題/讀者
4.分析視角 小說以“XX”的視角敘述故事，有什么特點？這樣寫有什么好處？ 視角的類型與人稱的選擇/相應視角的基本功能和好處
5.分析形象 小說塑造了一個怎樣的“XX”形象？ 小說形象的類型及突出的特點/塑造形象所用的手法/形象對小說主題的作用
立足常規，全面掌握
教學過程
常規題型 例題呈現 答題要點
6.分析典型環境 小說的環境呈現出一種典型的地域特色，請簡要分析 風景特色/人際關系/風土風俗/生活場景特點等角度
7.分析主旨意蘊 這篇小說主旨意蘊豐富，請結合文本簡要分析。 人物形象和命運結局/情節的發展變化/環境的暗示和象征/小說所反映的時代背景
8.分析探究標題 小說以“XX”為標題有什么好處/豐富意蘊？ 標題本身的含義/所用的手法/與文本內容的關系/與情感主旨的關系/情節/環境/人物
9.賞析詞語句子 文中加點的詞語/畫線的句子如何理解，請簡要分析 詞句的基本含義/用了什么表現手法/對文本或人物、情節、主題有怎樣的表達效果
10.語言特點題 這篇小說的語言極具個性特點，請結合全文簡要概括 （1）語言的個性色彩、時代特色、生活特色。（2）語體色彩（口語/書面語/文白交雜）。（3）句式和修辭角度
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閱讀下面的文字，完成后面題目。
雪山大地（節選） 楊志軍
雪還在下，自花花的牛奶還在下，下到地上就不是液體的牛奶了，是凝凍的酸奶，是提煉出的酥油、是結塊的奶酪，是粘連在一起的洞隙密布的奶皮，是溶解后的曲拉。雪還在下，白花花的牛奶帶著天上的芳香，不盡不絕地覆蓋著草原，沒有不白的地方，氣度恢宏的冬天總是在告別的時段以最強勁的力量提醒人們牢牢記住它。父親說：“記住啦，趕緊去吧，已經變成災難啦。”這香噴噴的災難，伴隨著父親的走家串戶，很快變成了對生命的詛咒——漫長的冬天里體質很弱的牛羊開始死去。父親心痛地看著那些凍硬的牲畜說：“只要不是病死的，我都收。”但牧人是不要錢的，并不僅僅是因為沁多草原的許多牧人都認識父親，更是出于習慣：牲畜的凍死意味著牧人的虧欠和悲痛，憐惜來自他們對生活的謹小慎微，來自對牛羊的尊重和依靠，怎么還能賣出去呢？牛羊跟人是一個樣子的，一生都在施舍，施舍奶水，施舍皮毛，施舍血肉，原本是施舍給人的，如今因為牧人的照顧不周而凍死餓死啦，再去吃掉的話就連良心也沒有啦。保持良心的辦法就是把它們的尸體變成另一種施舍，施舍給狼和禿鷲，施舍給雪豹、猞猁、雪貂、狐貍等食肉動物，而食肉動物吃了這些施舍的牛羊，就不會再去吃別的小動物了。牧人們不知道父親收去后是要運到城里賣錢的，還以為他行善行到了家，要把牛羊的戶體運送到動物密集的大山里。父親明白牧人的心思，再也不說給錢了，也不說買賣了，好像他要背著牧人偷偷地賣掉。
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云散了，雪霽了，風清日朗，沒見過如此亮麗的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起來，組合成一種淺藍色的堅硬的光芒彌漫而去。唯一需要的就是把綁起的頭發散開，把盤起的頭發放下來，耷拉在眼前，遮往強烈的日光和雪光。牧人們行動起來，按照父親的吩咐，把凍死的牛羊用耗牛運到了可以通車的比方，然后便去放牧了。父親騎著馬回到縣上，等了兩天，便等來了去班瑪縣馬可河鄉出差的晉美和果果。如同父親說的，班瑪縣的牧人知道錢的好處，養牛養羊就是為了出售。他們不虛此行，收了一車凍肉，就是路不好走，還費油，途中又沒有加油站，要不是攔住過路的車，高價買一點，就回不來啦。父親問：“成本算了沒有？”晉美說：“算啦，班瑪縣的一車肉運到沁多縣，能賺一千多，運到西寧的話，差不多能賺三千。”父親說：“不少啦。”普美說：“人家一聽是沁多縣的，就說你們沁多縣的草場比我們大，牛羊比我們多，肉是最肥最香的。怎么還跑到我們班瑪縣來買肉？”父親說：“你說實話啦？”晉美說：“果果差點說實話，我擋住啦。”父親說：“那就對啦，說了實話，人家會瞧不起沁多縣的。牧人寧肯草原超載，也不愿意賣牛賣羊，這樣的事，估計班瑪縣的人想不到。”晉美說：“對著呢，人家的銷售渠道多。還都是直接和內地人打交道。”父親說：“以后我們恐怕少不了往那里跑。”看著雪消了許多，父親便要果果再辛苦一趟，立馬跟他走。果果說：“我瞌睡死啦。”父親說：“你慢點開，可以開一會兒睡一會兒。”果果拍著肚于說：“那得先加油，還得吃肚子，聽見了沒有，打雷的聲音。”父親說：“你快去加油，完了去拉面館，我和晉美等你。”
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晉美等你。”
一路上果果開一會兒睡一會兒，第二天中午才到達堆積著牛羊肉的地方。果果跳下車，驚喜地叫了一聲：“這么多？”兩個人裝了滿滿一車，還剩下一半。父親說：“再來一趟吧。”汽車啟動之后，父親指著遠處的山脈說：“往那里開。”“干什么？”“你不是藏族人嗎？”果果詫異地瞪了父親一眼。父親說：“牧人不吃凍死餓死的牛羊，連藏獒都不吃。”“我們可以運到西寧，吃肉的都是城里人。”“原本我也這么想，現在又改變主意啦，城里人當然可以吃，但我們不能賣，我們是買賣人，一分本錢不花就去賺大錢的事不能做，要是我們一開始就投機取巧，以后肯定會有大麻煩。再說啦要是賣掉的話，草原上狼豹的食物就少啦，活著的牛羊就要遭殃啦。”果果說：“你一會兒是買賣人，一會兒又不是，什么時候‘沁多貿易’變成動物保護組織啦？”他們把車開上了一道平緩的山梁，朝兩邊的溝里扔了一些牛羊，又開上另一道山梁，又扔了一些。回來再拉剩下的，又向別的更遠的山梁開去。狼跟著他們，禿鷲和黑鷹跟著他們，烏鴉跟著他們，后來又看到雪豹和猞猁跟著他們，再后來又看到漂亮的火狐貍和更加漂亮的雪狐貍跟著他們，連百靈鳥也跟著他們。(有刪改)
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1.[內容理解題]下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A.不斷下雪的冬天已經帶來了災難，但作者卻說“氣度恢宏的冬天”“香噴噴的災難”，可見作者并非怨恨而是對自然有著虔誠的敬畏。
B.云散雪霽的景象中，地上照耀的是雪，和金光交融的白光也是雪，這種天地光芒的組合中較為精準地呈現了雪光與天光輝映的明亮光彩。
C.父親說沁多縣的牧民寧愿草原超載也不愿意賣牛賣羊，并要果果跟他再辛苦一趟，父親可能受到牧民影響，心中已萌發了施舍牛羊的想法。
D.“什么時候‘沁多貿易’變成動物保護組織啦？”這里寫出了果果對父親行為的不理解和強烈不滿，同時也表現出了他性格執拗的特點。
D
理解性打趣，并無不滿，也看不出執拗
2.[藝術賞析題]下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A.小說開篇寫雪，用牛奶、酸奶、酥油、奶酪、奶皮、曲拉等喻體形容白雪，具有鮮明的地域特色，同時也勾勒出了雪城高原典型的生態環境特點。
B.小說人物形象在人物語言、行為中得到凸顯：父親不愿晉美和果果對班瑪縣人說實話，但父親最后并未賣掉收來的牛羊，使父親的形象更加立體、豐滿。
C.小說在敘事的過程中多次穿插描寫，既使表達方式多樣，又使情節發展有了更多延展空間，舒緩了敘事節奏，有利于表達小主題。
D.小說與沈從文的《邊城》有頗多相似，如都寫了一處相對獨立的地域空間，都呈現了真實質樸的人性美，也都隱伏著作者很深的悲劇感。
D
小說沒有悲劇感，體現的是人性之美
一文多題，一覽無遺
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把握小說閱讀選擇題特點和答題步驟 題型特點 選項基本按照文本的行文順序依次設置。多數情況下是微觀布點，設誤點細小、隱蔽，是對一句話、一處描寫、一個細節、一段話、一個情節分支所表達意思的理解；少數情況下是根據全文內容宏觀布點。
內容分析題選項常常涉及人物言行、人物對話、句子理解、語段理解、性格概括、人物心理、次要人物、形象理解、形象感受、思想認識、人物評價、作品內涵等;
藝術特色賞析題選項大多涉及構思技巧、形象刻畫、心理描寫、情節設置、細節描寫、插敘作用、語言特點、修辭手法、描寫角度、象征手法、景物作用、對比效果、開篇寫法、結尾效果、性格表現、線索作用、敘述方式等。
答題步驟 （1）瀏覽選項，切分內容，圈畫關鍵詞語；（2）回歸原文尋找對應點是否有依據；（3）比對分析選項，確定答案。
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小說情節分析題答題要點 位置參照 首先觀察某情節在文中所處的位置，位置不同，在結構上的作用亦不同。
結構分析 然后落筆，具體分析在結構上的作用，如：呼應標題、設置懸念、照應文段、埋下伏筆、為后文故事的展開做鋪墊、推動情節發展、使得行文波瀾有致等。
內容分析 最后分析小說內容上的作用：為塑造人物、表現主旨服務。
3.[分析情節作用]“原本我也這么想，現在又改變主意啦”，請根據原文分析父親改變主意這一情節在文中的作用。
①父親改變主意這一情節承上啟下，給予父親思想上的變動，豐富了父親的人物形象。②這一情節升華了主旨，贊頌了父親對自然的敬畏，體現了牧民與父親對自然生態的憂患意識。③這一情節使得行文波瀾有致，避免平鋪直敘。
一文多題，一覽無遺
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4.[分析敘述視角]小說以“我”的視角敘述父親，有什么特點？這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。
①“我”的視角是一種限知視角，使作品有一種引人人勝的魅力。②“我”的視角是觀察者和見證人視角，有一種感知事件的真實感。③以“我”的視角觀察父親，使敘述充滿情感。(“我”小的時候，是兒童視角，有好奇心，半知半懂，也使情節波瀾有致，吸引讀者。)
小說敘述視角分析題答題要點 確定視角類型 全知視角往往采用第三人稱敘述，優點是自由靈活，敘述人不受時空的限制，縱橫捭闔，運用自如，人物和事件可以自由表現，全面而具體。
限知視角又叫內視角，把視角限制在某個人物身上，從他的視覺、聽覺及感受去傳達一切。主要有主人公視角和見證人視角兩種。
區分人稱視角 人稱和視角不可簡單對應。有時，敘述人稱不變，但敘述視角卻變化了。有些采用第三人稱，卻并不全采用全知視角，而是故意轉換成有限視角。
有無特殊視角 文本是否存在特殊視角（女性視角/兒童視角/老人視角/動物視角等）。
分析作用效果 要從小說情節/形象塑造/主題表現/讀者感受角度等多方面進行解答。
一文多題，一覽無遺
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5.[分析人物形象]《雪山大地》塑造了一個怎樣的父親形象？
①父親是一個對草原具有深厚情感的人，父親是一個具有高度責任感的奉獻者。他心憂天氣，心憂牛羊，心憂牧民生活，為草原、牛羊和牧民不停奔走。②父親善良、誠實、善于自我反思。父親覺得一分本錢不花就去賺大錢的事不能做，一開始就投機取巧，以后肯定會有大麻煩。牧人的應將牛羊施舍給食肉動物的觀點，讓父親受到啟發，最終決定將牛羊施舍給食肉動物。③父親是一個懂得感恩與回報、尊重自然生態的人。
小說人物形象分析題答題要點 人物遭遇 根據故事情節，了解人物的生活遭遇。
手法使用 根據小說塑造人物的手法（肖像/動作/語言/心理描寫），分析概括人物形象。
性格特點 根據小說介紹的人物身份、社會地位、生活經歷等，理解人物的性格特點和思想境界。
褒貶評價 根據作者和文中其他人物的評價、態度，明確人物形象的褒貶指向。
教材回歸，教考關聯
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人物 性格特點
米考伯 ①米考伯先生是一個滑稽可笑、愛慕虛榮、迂腐、喜好揮霍、不切實際、盲目樂觀的英國下層小人物形象。②但他又是一個貧窮卻不甘落魄，寒酸卻不失體面，處境困難卻不忘真誠待人，命運悲慘卻又樂觀開朗的“末代紳士”。
瑪絲洛娃 她是一個被凌辱的下層婦女的典型。她的身上反映了下層人民的純潔、善良、自尊，也體現了不合理的社會對他們的殘酷迫害。最終，愛和寬恕喚醒了她心中尚存的善良與仁愛。
圣地亞哥 “硬漢”形象：堅定的信念、頑強的意志，樂觀的精神，寬厚的愛心。具有一種百折不撓、堅強不屈的性格，面對暴力和死亡、面對不可改變的命運，表現出一種堅定的意志力，保持了人的尊嚴和勇氣。
水生嫂們 她們是抗日戰爭時期進步家屬的典型代表，也是抗日戰士，她們勤勞善良，深明大義；國難當頭時，能把對丈夫的愛和對相國的愛統一起來；她們不斷成長，不斷進步。
黃新 ①一心向黨，視黨的利益高于一切。②聰明機警，堅毅樂觀。③熱情質樸，無私赤誠。④臨危不懼，不怕犧牲。
一文多題，一覽無遺
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6.[分析典型環境]《雪山大地》的環境呈現出一種典型的地域特色，請簡要分析。
①典型的草原環境特色，具有一種蒼涼、驚險、奇幻的色彩，如通過描寫牛奶般的大雪，無比亮麗的天空，狼、禿鷲、黑鷹等各種動物來呈現典型的地域特征。②典型的藏族民族特色。通過風俗來表現，如牧民不吃凍死的牛羊等習俗，父親帶果果、晉美去吃拉面的飲食風俗等具有濃郁的少數民族特點。③思想觀念上呈現出和諧淳樸的特色。通過表現人與草原、人與動物的和諧共生、平等互惠的良好關系，以及牧民極其淳樸的思想意識來呈現典型的地域特征。
篇目 環境和地域特色
《邊城》 遠離現代喧器的邊陲小城，展現人與人之間的平等交往/真誠以待/友善關愛
《哦，香雪》 被群山環繞的閉塞山村臺兒溝，因一座小站而充滿了對現代文明的向往
《小二黑結婚》 剛解放后新舊觀念沖突的山西農村
《百年孤獨》 閉塞的馬孔多小鎮，被遺忘于現代文明之外
《黨費》 村莊陰沉破敗，是腥風血雨的社會現實的真實寫照
《復活》 黑暗、骯臟的監獄環境是社會環境的縮影
一文多題，一覽無遺
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7.[分析主旨意蘊]《雪山大地》獲第十一屆茅盾文學獎，請從“主意蘊的豐富性”角度出發，分析其獲獎的原因。
①這部作品持守著心靈的信仰。對牛羊尊重和依靠，不收錢，體現了牧民堅守心靈的信仰。②這部作品勃發著良善與愛，綻放著人性的光芒。一分本錢不花就去賺大錢的事不能做，投機取巧肯定會有大麻煩，體現了父親的良善。③這部作品還憂患著自然生態。牧人認為將牛羊施舍，等同救了別的小動物。這讓父親想到如果去賣掉，活著的牛羊就要遭殃，最終決定施舍，體現了牧民與父親對自然生態的憂患意識。
小說主旨意蘊分析題答題角度 人性角度 意蘊總是附著于小說的具體形象中，人物的經歷命運、性格側面、性格變化的原因，性格形成與環境的關系以及典型意義，是分析主旨意蘊的具體抓手。
精神角度 小說主旨意蘊的豐富性，一般離不開小說蘊含的精神高度。根據情節的高潮和結局，以及矛盾沖突來推測小說傳達的精神。
文化傳承 傳統文化的保護與傳承，批判性繼承和發展，既要尊重傳統文化在其所存時代的進步作用，又要認識其在新時代的局限性，辨別、選擇、繼承、發展。
文外宏觀 從人與自然的角度分析小說的環境觀；從人與人的角度分析小說的人生啟示；從人與時代的角度分析小說對現實問題的思考與認識。
一文多題，一覽無遺
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8.[分析標題]作者為何以“雪山大地”為標題？
①“雪山大地”是主要的背景和環境，是“父親”生活的場景，是小說中多種情節發生的前提。②烘托人物形象。烘托“父親”這一類奉獻者和開拓者的精神品質，以及藏區牧民純潔質樸的人性美。③有象征意味和豐富的意蘊，贊頌父輩的榮光，干凈如雪山，情深如大地。④在審美意蘊上，有一種厚重的壯美感。
小說標題分析題答題角度 環境角度 交代故事發生的時間、地點、環境，創設故事背景、渲染環境氛圍。
情節角度 設置懸念；貫穿全文的線索；銜接照應。
人物角度 交代文章的寫作對象或突出人物性格；暗示人物命運。
主題角度 寄托情感，深化主題；對主題起畫龍點晴的作用。
讀者角度 引起讀者的閱讀興趣，給讀者帶來深入思考。
一文多題，一覽無遺
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9.[賞析詞句題]作者在小說節選部分的第一段連用9個“施舍”，最后一段連用6個“跟著”，請結合文本談談你對這種寫法的理解。
①在內容上，9個“施舍”連用，強化了牛羊將奶水、皮毛、血肉甚至尸體奉獻于其他生物；6個“跟著”連用，真實地體現了動物們跟著他們的車，等待著進食的自然生態。②在結構上，前文寫到將牛羊的尸體給自然界的狼、禿鷲、雪豹、狐貍等吃將是另一種“施舍”，后文寫狼、禿鷲、雪豹、狐貍等動物“跟著”父親等人享用“施舍”，前后文相照應。③在情感上，作者有意連用9個“施舍”和6個“跟著”，強化了作者對自然的敬畏與深情，以鋪排的方式賦予描寫以詩意，突出了作者對自然生命和諧的禮贊。
小說詞句賞析題答題要點 詞句賞析題是藝術技巧綜合賞析題，重點考查藝術手法和表達效果。該類題雖然賞析的是局部文字，但作答時要有全局意識。 關注內容 首先要關注所給句子的描寫內容，即“寫了什么”“表達了什么”，概括出所寫內容，是句子表達的最基礎的作用。
分析手法 然后分析手法構成及其作用，表達效果。
指出作用 最后注意其在內容、結構和情感上的作用。
一文多題，一覽無遺
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10.[分析語言特點]《雪山大地(節選)》的語言極有特色，請結合文本簡要概括。
①寫景語言充滿詩意。如開頭“雪還在下，白花花的牛奶還在下”后，用一連串的“是”，寫出了雪的狀態，有節奏感，神奇有詩意；中間“云散了，雪霽了”之后的環境描寫，用詞優美，充滿詩意美。②具有民族特色。父親和牧人的對話，展現著平時藏族的生活場景。③具有哲理意蘊，很多句子具有蘊藉之美。如前半部分的九個“施舍”句子，結尾的六個“跟著”句子，寫出了人與自然的共生性。④具有抒情意味。如“這香噴噴的災難，伴隨著父親的走家串戶，很快變成了對生命的詛咒”，蘊含著父親對牧民生活的關心。⑤質樸平實又莊重典雅。人物對話多用口語，多用鋪排和比喻象征。(答出三點即可)
小說語言特點題答題角度 個性特色 地域特色（方言/鄉村/城市）、時代特色、生活特色（職業/身份/生活環境/個人性格等）。
語體特點 口語，通俗易懂、質樸平實、生動活潑；書面語，莊重典雅、準確精當；文言和白話交雜。
句式運用 整散結合、長知交錯、倒裝句式。
修辭手法 比喻/比擬/借代/夸張/對偶/排比/反復/設問/反間/對比/襯托/象征等。
好處：生動形象、含蓄雋永、詼諧幽默等
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熟諳錯點，增分有策
命題點 易錯點
要素概括 易錯點1.概括情節不準確不全面，內容交錯包含
易錯點2.形象概括浮于表面，要點混亂
易錯點3.把握主旨不準確，理解不透意蘊
作用分析 易錯點4.缺少“分條+要素”的引領意識，機械運用術語
技巧鑒賞 易錯點5.不熟悉情節手法，不能作出正確判斷
易錯點6.分析人物描寫手法不具體不全面
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熟諳錯點，增分有策
糾錯點1.準確全面，梳理情節——概括情節三注意 一 圍繞主要人物梳理情節 梳理概括情節時，無論采用結構連貫法、線索連貫法，還是場面連貫法，都要抓住主要人物的主要事件來切入，因為小說以人物為核心，主要故事情節是圍繞主人公來展開的，同時注意不要把插敘、補敘等內容當作小說的主要情節，當然，這些可在概括主要情節時提到。
二 準確界定情節的各階段 故事情節的高潮階段是最難確定的，可以根據以下兩點確定：一可以根據小說的矛盾沖突來確定，矛盾沖突最激烈的階段就是小說的高潮階段;二可以根據主人公的情感發展來確定，主人公情感思想達到最激昂的階段就是小說的高潮階段。
三 情節要點不能交叉包含 解答情節要點概括題時，特別要注意抓住情節推進或人物活動、心理等具有表現力的細節，勾畫關鍵詞句，進行提煉、概括，務必將相關情節和對應的心理情感概況梳理全面，且不能有交錯包含，不能籠統作答。
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熟諳錯點，增分有策
糾錯點3.透視主旨，把握意蘊——概括小說主旨意蘊的角度 主要角度 通過人物形象探尋小說主題意蘊；
通過情節發展探尋小說主題意蘊；
通過環境描寫、創作背景探尋小說主題意蘊。
次要角度 通過小說的標題探尋小說主題意蘊；
通過小說中作者對人物描寫語言的感彩探尋小說主題意蘊；
通過聯系現實生活探尋小說主題意蘊。
糾錯點2.深入理解，概括形象——概括人物形象三注意 一 審清題 審讀題干，準確把握答題重點，尤其要分清是“性格特點”還是“形象特點”。
二 細檢索 檢索信息時要從“情節”“描寫”“評論檢索，否則容易遺漏一些典型信息，導致概括不全。
三 精加工 概括加工時，一要結合小說主題的情感傾向抓住形象本質特點準確概括，不能簡單地借原文字眼；二要同類合并，不能只做分條羅列導致要點過多，要點混亂。
教學過程
熟諳錯點，增分有策
糾錯點4.條分縷析，說全作用——分析作用題“兩明確” 一 明確四要素五要點模式 “四要素+讀者”思維模式首先需要根據題于(“作用/效果/好處”等字眼)確定為小說作用類題目(情節作用/形象作用/環境作用/標題作用)，然后從情節/人物/主題/環境四個關鍵要素加上讀者的感受共五要點思考。
二 明確各個要素作用方向 情節：①推動情節向前發展。②使情節起伏跌宕，富有戲劇性。③伏筆照應或首尾呼應，使結構完整。④開門見山或線索串聯，使結構緊湊。
人物：①凸顯人物性格特征。②豐滿了人物形象。③襯托文中的主要人物形象。④為人物的轉變提供契機。(如插敘、補敘等)
主題：①突出表現小說某方面的主題。②升華(或深化)了小說……的主題。③拓展(或拓寬)了小說……的主題。
環境：①介紹時間/地點/時令/氣候等。/②暗示人物的生存環境或身份背景。/③渲染小說氣氛，莫定感情基調。④有利于揭示人物生存狀態和命運走向。⑤烘托人物的心情。
讀者：①倒敘法引起讀者的閱讀興趣。②設置懸念引人入勝。③讓讀者與主人公共鳴共情。④歐亨利式結尾加深讀者印象。⑤留白式結尾豐富想象空間。
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熟諳錯點，增分有策
糾錯點5.掌握手法，正確判斷——分析敘事藝術三步驟 第一步 閱讀有方 小說敘事藝術賞析題對應的閱讀有以下三個特點和要求：1.著眼全文，整體性閱讀。2.理清敘事段落和層次。3.抓住時間性/插入性/過渡性詞語標志。
第二步 答題有徑 緊扣敘事藝術的特點答題。如講了什么的事（時間/地點/事件/結果），誰在講故事（故事內外人物/三種人稱/兩類視角），是怎樣講的（順倒插補的順序/快慢詳略張弛的節奏/講述和顯示的腔調/線索開頭結尾伏筆鋪墊對比抑揚等方法技巧）。
第三步 表達有序 小說作用題，一般需聯系文本，結合技巧本身從兩個方面入手：1.內容上，對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用；2.結構上，有無“設置懸念”“為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆”“照應前文”“線索或推動情節發展”等作用。另外，還要注意有時從表達效果上進行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。
教學過程
熟諳錯點，增分有策
糾錯點6.全面了解，重點把握——分析人物描寫手法三角度 一 直接描寫 （正面） 1.肖像/神態/動態描寫：更好地展現人物的內心及性格特征； 2.語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格； 3.心理描寫：直接表現人物思想和內在感情(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮)，表現人物思想品質，推動情節發展。 刻畫人物
突出特點
展現品質
二 間接描寫 （側面） 借助其他人物對比襯托、借助物象襯托、借助環境烘托，引發讀者的聯想、想象，含蓄曲折地表現人物形象。 三 細節描寫 （正側） 1.刻畫人物性格、愛好、追求 2.深化主題 3.推動情節發展 4.渲染時代氣氛、地方特色 5.渲染人物心情、心理活動 直接描寫和間接描寫都十分注重細節描寫 高頻熱題，精準突破
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考教關聯，分析比較，以考促教，是近年高考全國卷語文試題的熱點和亮點。比較的重點主要在人物形象、寫作手法、文學流派、思想內容、情感態度等。解答此類題，既需要理解文本，又需要熟悉教材相關知識。
關聯比較教材類簡答題答題思路：閱讀題干，畫出對比的關鍵詞，首先明確所涉教材內容的特點，然后對比文本。如《百年孤獨》的風格類型為魔幻現實主義小說，那就要回想魔現實主義小說的特點，分析歸納，分條分列。另外，一些簡答題不直接對比作品，而是關聯教材出現的作家。其答題思路與關聯作品基本一致。
以客觀題形式關聯對比教材內容是近年來小說命題的熱點之一。客觀題中的某個選項，同教材中的小說進行關聯對比，由于選項較短，對比往往集中在某個細微點。如2023年全國乙卷第7題D項中的人物形象比校；2023年新高考卷第7題C項和D項中的景物描寫和民俗描寫的比較。思路：①快速回顧選項里出現的教材篇目內容。②依照選項的對比點，尋找共同點或差異，進行對比分析。要特別注意微觀對比針對的某一個小點，如修辭、細節等，比在細處，容易疏漏，需要仔細閱讀選項，找重點詞語。
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類型一：客觀題關聯教材
1.閱讀下面的文字，完成后面的題目。
我們的軍長(節選) 鄧友梅
杜寧被亮光刺得睜不開眼，……他和陳毅都倒在半尺深的塵埃中。……
“娘的，安全倒安全，就是帽子乘風飛去了!”……
“秀才，沉著些喲!”陳毅壓低聲音說……
陳毅退了下去。杜寧也要縮回身，可是團長叫住了他。……
陳毅站在崮頂巖石上，解開了的衣襟，被風吹得呼呼飄舞，……
他深深呼吸了一口清爽的空氣，放聲吟道：淄博萊蕪戰血紅，我軍又獵泰山東。百千萬眾擒群虎，七十二崮志偉功。 (有刪改)
下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的項是（ ）
A.小說開篇以杜寧的切身感受與眼前所見描寫炮彈對地堡帶來的破壞，營造出緊張圍，為下文的發展做了鋪墊。
B.小說主要圍繞“地堡”這一場景來敘事寫人，將人物有機關聯起來，可以省去不必要的述交代，使情節更集中。
C.與《黨費》有所不同，本文采用第三人稱來述故事，這樣處理可以靈活自由地描寫陳毅的外在形象與內心活動。[關聯比較教材敘述特征]
D.《荷花淀》不渲染戰爭的殘酷，本文描寫了充滿硝煙烈火的戰斗，二者寫法不同，但都表現了革命英雄主義精神。[關聯比較教材選材特點]
C
文中沒有對陳毅的心理描寫
(1)情節特點：情節曲折，結局圓滿(如答“起伏變化，結局圓滿”亦可)。《促織》主要情節是“得蟲”“失蟲”“化蟲”“斗蟲”和“獻蟲”等，情節一波三折，最終主人公苦盡甘來；本文主人公小美經歷“看手鐲想媽媽”“交手鐲給嬸嬸”“念手鐲而不見”“要手鐲失敗”“結婚收手鐲”等過程，情節起伏變化（抑揚變化)，最后被感動。
(2)標題作用：標題都是線索，都有情感的寄寓。“手鐲”是母愛的寄托，人性美的見證；“促織”寄寓著者對社會的批判。
類型二：主觀題關聯教材
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2.閱讀下面的文字，完成后面的題目。
小美媽媽和爸爸離了婚…媽媽病故…小美來到爸爸家…讓小美向陌生女人叫媽媽。…爸爸見小美倔犟，改口讓她叫嬸嬸。…當她獨自…拿出一個手鐲看，好像手鐲就是媽媽。…嬸嬸看了又看…手鐲成了嬸嬸手腕上最亮眼的飾物。…小美猛然間發現嬸嬸的手腕上，媽媽的手鐲不見了。…其實，手鐲沒丟也沒賣。…經過商家再三仔細鑒定，…市面上僅有兩只，目前價值近百萬。…為了不使手鐲受損害，她舍不得戴，…小美以優異的成績考上了大學。…有一年寒假回家，小美發現妹妹的手腕上，戴著自己媽媽的手鐲。…她大學畢業，找了工作，處了男朋友。…希望爸爸能把手鐲從嬸嬸那里要回來還給她。…她對要回手鐲不抱希望了…小美大喜之日，…媽媽的手鐲又戴在嬸嬸的手腕上了。…嬸嬸取下手鐲，…我替你媽給你戴上，…小美撲進嬸嬸懷里，親切地叫了一聲：媽—— （有刪改）
在情節特點和標題作用上，本文與《促織》相似，請簡要概和分析。[關聯教材情節物象]
創新題型，靈活應對
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解讀創新問法，分析情節和心理。分析小說情節設置(構思)上的特點和人物的心理變化是小說命題的熱點。如情節中的懸念、鋪墊、伏筆、照應、波折等都是常考的情節技巧，近年來高考題中也會有一些較為陌生、新奇的情節安排特點技巧，如顯隱、突轉、延宕、情節順序的改變等。
“新問法”題目，造成答題困擾的原因一般是：①術語介人。一些相對陌生的專業術語出現在題干中，由于考生一時無法對這些術語進行概念溯源、界定，所以不知道從哪些角度開展思考。②設問更精確。設問時針對性更強，對于習慣套路化訓練的考生來說，那些粗線條的知識難以應付小切口的提問，意欲回答細致問題而不能。答題思路也應依題干問法靈活把握，不能套用模板。
類型一：學做情節新“問”題
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情節的常見問法一般比較直接，范圍較大，比較籠統。
情節新問法舉例：
1.本小說情節運行張弛有度，請以⑩~ 段的內容為例，簡要說明并分析其效果。(卡爾維諾《貓和警察》)[術語介人]
2.為了引發讀者對當今時代精神進行深人思考，作者在情節構思上巧用匠心，請結合全文具體分析。([加]卡·希爾茲《橘色的魚》)[“理論——文本”互證]
3.圍繞中年男人賣給“我”一只草編蚱蜢這件事，小說精心設計了三次情節搖擺，請找出來并綜合分析其效果。(麥薇《五美元的尊嚴》)[設問更精細]
4.小說寫司馬光中老年時的再一次砸缸，使用了延宕手法——砸缸的結果遲遲不得出現。請分析小說中這一手法的運用有什么好處？(申平《砸缸的人》)[分析陌生情節技巧]
教材回歸，教考關聯
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篇目 突發事件 陌生情節技巧作用
《祝福》 事件1，第二任丈夫去世，兒子阿毛被狼吃了 ①促成情節的轉折(推動情節發展)。②與后來祥林嫂反復講阿毛的故事相照應(做鋪墊)，使其成為被鑒賞的對象，表現民眾的麻木冷漠、自私；表現批判國民性的主題。
事件2，柳媽提出捐門檻的事 ①進一步推動情節發展，致使祥林嫂走向末路。②表現民眾的愚昧迷信。③雖然后面捐了門檻，但仍不允許參與祭祀，表現對封建禮教的批判。④為后文與“我”相遇問“魂靈”的事做鋪墊，“我”不能回答，表現對思想啟蒙運動與啟蒙者自身問題的思考的主題。
《林教頭風雪山神廟》 事件1，李小二店里來了東京尷尬人 ①推動情節發展。②產生懸念，使情節有波瀾。③如果聯系林沖此處未與陸謙、富安相見，而后來林沖明了燒草料場的陰謀，此為“逼”蓄勢，亦有表現主題“官逼民反，逼上梁山”之作用。
事件2，大雪壓塌草料場草廳 推動情節發展。促使林沖夜宿山神廟，得以無意中聽到陰謀。
教材回歸，教考關聯
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篇目 突發事件 陌生情節技巧作用
《促織》 事件1，促織暴斃（成名之子撲死青麻頭） ①推動情節發展。②設置懸念，吸引讀者。③此處造成的大悲與成名后來的大喜形成對比，悲喜無常的荒誕性，引人深思，表現主題。
事件2，成名之子投井 ①為下文魂化促織埋下伏筆。②加重悲劇意蘊。
《裝在套子里的人》 結婚事件--漫畫事件--騎車事件 ①推動情節發展。②表現別里科夫保守、膽小的性格(人物形象)。③撒判（沙皇）封建專制制度對人的扭曲、奴化的主題。
《變形記》 格里高爾一覺醒來變成大甲蟲 ①吸引讀者。②展開故事情節(是故事情節展開的基礎)。③表現異化主題。
類型一：學做情節新“問”題
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1.閱讀下面的文字，完成后面的題目。[分析陌生情節技巧]
公社書記 郭澄清
我被分配到公社里做宣傳干事，今天上任。公社辦公室里冷清清的，只有秘書一個人。…“項書記什么時候下去的？”“今天早上。”秘書回答說…
我離開公社，順著楊柳成蔭的機耕道，一直向南走去。…又走了一里多路，見路邊蹲著一個人……“對了一半兒！我姓項，可不是書記，是副社長！”他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地…現在還過不去前面的黃土崗…來到黃土崗，只見有一位推車的老漢。這老漢，標準的老農打扮…
走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工。…他嘎嘎地笑了：“同志，你弄錯了。你是找公社書記吧？我是支部書記！”“公社書記吶？”“方才你給誰拉的車子？他就是公社書記呀！”…支書領我來到隊部，這時的項書記，打扮和在路上一樣…我推著車子走在路上，…眼前晃動著老項那高大的身影… (《人民文學》，有刪改)
小說采用延宕手法突出項書記的人物形象，請結合文本簡要分析。
①“我”到公社報到，項書記下鄉，“我”未能他相見，從秘書口中感知項書記的勤政愛民；②尋找項書記途中把項副社長誤認成項書記，副社長的交流中得知項書記重視生產管理；③在士崗，幫助老鄉拉車卻不知他的真實身份，在相處中寫出了項書記的農民本色；④進入方莊后，把支書誤認成項書記，在項支書的敘說中凸顯了項記“多面手”的高大形象。
心理常見問法(分析心理內涵、心理變化、心理作用)。
表現了XX什么樣的心理？[分析某一情節心理]
請結合文章內容簡要分析XX心緒紛亂的原因。[分析心理原因]
XX在XX的過程中，心理經歷了怎樣的變化？[分析心理變化]
心理新問法舉例(因文設題,設問更精細)：
1.《雷雨》中人物語言常常有“言外之意”，試分析畫線部分心理描寫的言外之意(寶生現在當然明白，你不能拿北京跟農村比。)[結合語言或情節理論分析/新結合]
2.(2018·全國2）請結合二姐等人看有聲電影的經過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態。[用具體心態取代/題干新詞語]
3.(2022·新高考1)舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。[心理和原因結合/新動向]
4.(2023·新高考1）“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。[用身心感受取代/題干新詞語]
類型二：學做心理新“問”題
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教材回歸，教考關聯
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篇目 心理描寫 方法 作用
《 哦 ， 香 雪 》 ①火車來了，她卻縮到最后去了。她有點害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地噴吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺兒溝吸進肚里。它那撼天動地的轟鳴也叫她感到恐懼。在它跟前，她簡直像一棵沒根的小草。 ②綠色的車門就在姑娘們面前沉重地合上了。列車一頭扎進黑暗，把她們撇在冰冷的鐵軌旁邊。很久，她們還能感覺到它那越來越輕的震顫。一切又恢復了寂靜，靜得叫人惆悵! 動作描寫 直接描寫 ①表現出香雪的膽怯以及對未知文明的不安和無助,與后文追火車的勇敢行為形成強烈的對比。
②表現出現代文明帶給姑娘們的強烈沖擊。火車離開,仿佛把她們拋棄到原來的單調貧苦之中去,也表現了她們的不甘心。為后文她們在“一分鐘”里爭分奪秒地做買賣做了鋪墊。
《 復 活 》 ①“對，我在做我該做的事，我在認罪聶赫留朵夫想。他一想到這里，眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄，說不下去，竭力控制住感情免得哭出聲來。 ②“我來是要請求你饒恕。”聶赫留朵夫大聲說，但音調平得像背書一樣。 細節描寫 語言描寫 比喻修辭 ①生動地表現出聶赫留朵夫面對瑪絲洛娃如今的悲慘境遇,其內心深深的愧疚與負罪感。
②既寫出了他直面現實、真心認罪的一面;同時也表現了他的內心還有所顧忌，有些羞臊,他的懺悔之情還沒有充分坦誠地表露出來。
教材回歸，教考關聯
教學過程
篇目 心理描寫 方法 作用
《 老 人 與 海 》 “但人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”我很痛心，把這魚給殺了，他想。現在倒霉的時候就要來了，可我連漁又都沒有。尖齒鯊很殘忍，而且也很能干，很強壯，很聰明。不過我比它更聰明。 內心獨白 讓主人公圣地亞哥的形象更鮮明，更好地塑造出圣地亞哥硬漢的性格。這些內心獨白，真實地記錄了圣地亞哥的內心活動，真實再現了圣地亞哥的思想與感受，反映出他是一個樂觀主義者。表現了圣地亞哥在困境中不屈不撓、抗爭到底、決不屈服的精神。內心獨白具有深刻的哲理，豐富了小說的思想意義。
《 邊 城 》 ①但這印象不知為什么原因，總不如那個端午所經過的事情甜而美。 ②“翠翠……現在可吞不下你了。”翠翠一句話不說，只是抿起嘴唇笑著。 ③祖父說：“……這一家人都好！”翠翠說：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？” 直接 描寫 動作 描寫 語言 描寫 ①含蓄地點明翠翠對兩年前那個端午意外碰上二老的事念念不忘，體現了艱翠含蓄多情的心理。
②表現了翠翠對往事美好的記憶和微妙的感情漣漪。
③祖父夸順順一家人，但是漏說了二老，翠翠心里有些嗔怪。
④把翠翠的少女形象刻畫得淋漓盡致。
①“他們一臉凝重”，表現哥仨面對嚴峻形勢的緊張和擔憂；②“發貴的臉色無比凝重”表現發貴對能否及時下雨的憂慮；③“神色凝重地慢慢向前劃”表現哥仨尋找桂花未果的悲痛；④“臉上寫滿了凝重”，表現發貴葬妻時心情的沉重復雜。
類型二：學做心理新“問”題
教學過程
2.閱讀下面的文字，完成后面的題目。[心理新問法/分析詞語中的心理]
白頭灘 楊秋明
汀江，日夜不急地流淌著，由北往南、亙古丕變。
發富、發貴是同胞兄弟，汀江上航船的好把式。…看著滿目猙獰的連綿灘頭，看著沙灘上綁著的三個曾經一起運送物資的同志，①他們一臉凝重。…發貴坐在床頭抽著早煙，老婆桂花給熟睡的孩子擦腳，嘴里卻絮絮叨叨地說：“發大水時魚從哪里來的？不可以循著魚的來路找長嗎？”“可是老天爺能送來一陣大雨嗎？”②發貴的臉色無比凝重。…桂花被（巨蟒）掃了個正著，一個跟頭摔進了水里…河道里翻滾著白色的浪花，周圍漆黑一片。哥仨會合，強壓著內心的悲痛，③種色凝重地慢慢向前劃。
桂花在哪兒呢？…發現了桂花的尸體。發貴悄悄地把桂花埋在爺爺墳墓的下首，他沒再流淚，④臉上寫滿了凝重。…… (有刪改)
文中四處畫橫線的部分都寫到“凝重”，請簡要分析人物在不同場景下的心理。

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