資源簡介

(共22張PPT)
穿越時光隧道，追尋科學精神
解碼古代科學智慧
追尋科學探索精神
揭秘童年奇思妙想
憧憬未來奇特生活
妙筆繪就科幻故事
感悟探索無窮魅力
情境任務
先自主閱讀，再同伴交流：
從單元導讀頁中了解到本單元的學習重點是什么？
明確單元任務
（讀單元頁）
說一說：
從本單元目錄中，讀懂本單元的學習重點是什么？
閱讀這些文本，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
大膽設想：寫好科幻故事
辯論前“選擇的事例要有說服力”是對用具體事例說明觀點這一方法的運用。
14 文言文二則
六年級下冊 第五單元 精讀引領課
第一課時
活動一：檢查預習情況，讀好文言文
活動一：檢查預習情況，讀好文言文
學習要求：
1.借助預學單，兩人對學，交流預習。第1、2題互批，錯誤自主訂正。
2.同桌兩人互相讀文章，一人讀一人聽，做到正確流利。
3.小組嘗試著說說故事的內容，遇到難理解的字詞，可求助其他組同學或老師，最終解決不了的記下來。
自讀：讀準字音 讀通句子 讀好節奏
活動一：檢查預習情況，讀好文言文
學 弈
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
讀準字音 讀通句子 讀好節奏
huì
wèi
wéi
wéi
活動一：檢查預習情況，讀好文言文
活動二：細品故事談啟發
結合注釋
聯系上下文
借助資料
展開想象
結合插圖
查閱工具書
理解文意的
方法
復習回想：我們學習文言文意思的方法有哪些？
活動二：細品故事談啟發
活動二：細品故事談啟發
學習提示：
借助注釋邊讀邊思：想想每句話的意思，再連起來說說故事的內容。
同桌之間互相說一說，一人說，一人仔細聽并補充，把關鍵字詞的意思翻譯出來。
全班交流，相互啟發中得進步。
弈秋②，通國③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與 ？曰：非然 也。
學 弈①
②[弈秋]“秋”是人名，因善于下棋，所以稱為弈秋。
③[通國]全國。
弈秋是全國擅長下棋的人。
善于下棋的人
弈秋②，通國③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與 ？曰：非然 也。
學 弈①
④ [惟弈秋之為聽]只聽弈秋的教誨。
讓
教導
讓弈秋指導兩人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教誨。
⑤[鴻鵠]天鵝。 ⑥[援]牽引，拉開。
⑦[繳]系在箭上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后
可以將箭收回。
弈秋②，通國③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與 ？曰：非然 也。
學 弈①
另一個人雖然也在聽，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拿弓箭把它射下來。
指鴻鵠
指弈秋的教誨
弈秋②，通國③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與 ？曰：非然 也。
學 弈①
⑧[之]他，指專心致志的那個人。
⑨[弗若]不如。
雖然他與第一個人一起學下棋，但是棋藝比不上人家。
⑩[為]因為。
[與]同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。這里讀yú。
[然]這樣。
弈秋②，通國③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與 ？曰：非然 也。
學 弈①
這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。
對照注釋和插圖，講述故事
弈秋，是全國擅長下棋的人。讓弈秋指導兩個人下棋，一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。
活動二：細品故事談啟發
借助表格梳理文章內容，先自主梳理，同伴互說，全班同學按小組分享后，補充完善自己的表格。
《學弈》 師傅相同 _____________不同 _____________不同
使弈秋誨二人弈 其一人_____________ ___________________ ___________________
___________________
一人_______________ ___________________ 結果不同的原因 為是其智弗若與？曰：非然也。_________________（替課文補充結尾） 啟發 （用自己的話表述）_______________________________ 是其心弗若與。
只有專心致志才能有所成就。
學習態度
學習結果
專心致志，
惟弈秋之為聽。
雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。
活動二：細品故事談啟發
活動二：細品故事談啟發
通過列舉兩個人跟弈秋學下棋的具體事例，對比學習過程和學習態度的不同導致了學習結果的不同，講述了一個完整的故事，事中見理。
專心致志 成功
三心二意
作者是怎樣借助具體事例說明觀點的呢？
活動三：認真觀察，寫好生字
援
俱
注意“援”的右半部分不要寫成“愛”，“爰”的第六筆橫要比第五筆橫略寬。
右半部分的“具”內部為三橫，不要少寫一橫。
活動三：認真觀察，寫好生字
通過本課的學習，我們知道了《學弈》是通過對比兩人不同的學習態度導致不同的學習結果來表達觀點的，我們在說明自己的觀點時可以用到這一方法。
課堂小結(共16張PPT)
14 文言文二則
六年級下冊 第五單元 精讀引領課
第二課時
活動一：掃除障礙，整體感知（讀好文言文）
兩小兒辯日
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
wéi
wéi
wèi
zhì
dòu
活動一：掃除障礙，整體感知（讀好文言文）
讀準字音 讀通句子 讀好節奏
活動二：走進故事，理解文意
爭論的問題： 人物 一兒 一兒
觀點
依據
活動二：走進故事，理解文意
評價標準 評價指標及星級（ ） 自評 互評
能借助表格梳理兩小兒的觀點和依據分別是什么
能借助表格說說故事的內容
學習提示：
（1）同桌我讀你聽，自由朗讀文言文。 （2）對照注釋，小組交流文言文的意思。
（3）將你理解到的故事內容說給同桌聽。（4）全班交流，相互啟發中得到進步。
（5）借助表格嘗試再讀課文，梳理信息。
爭論的問題： 人物 一兒 一兒
觀點
依據
太陽何時離我們遠，何時離我們近？
學習提示：
兩個小孩的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？借助表格進行梳理。
自主學習后，小組內交流，補充完善。
活動二：走進故事，理解文意
我以日始出時去人近，而日中時遠也。
我以日初出遠，而日中時近也。
日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？
太陽何時離我們遠，何時離我們近
對照注釋，講述故事
孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”
另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”
前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”
后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”
孔子無法判斷孰是孰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”
活動二：走進故事，理解文意
活動三：細讀理法，說明觀點
你們同意誰的觀點？為什么？請幫其中一兒辯一辯。
活動三：細讀理法，說明觀點
這場論辯孔子為什么“不能決也”？通過這個故事，你明白了什么道理？
因為兩小孩皆有理有據，孔子誠實，實事求是。
道理：
（1）即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考。
（2）知道就是知道，不知道就要勇于承認，不能不懂裝懂，保持謙遜才能不斷進步。
……
活動三：細讀理法，說明觀點
活動四：拓展閱讀，遷移運用
閱讀叢書中《穿井得人》這篇文言文，閱讀要求如下：
活動四：拓展閱讀，遷移運用
（1）借助注釋及譯文默讀《穿井得人》。
（2）說說《穿井得人》告訴了我們什么道理？
耳聽為虛，眼見為實。
對待傳言，要持審慎態度，動腦筋去思考，不能以訛傳訛。
不要輕信流言蜚語，不要傳播未經自己辨別考察的話，切忌道聽途說。
活動五：認真觀察，寫好生字
辯
左中右結構，書寫時注意中間部分要窄一些，三個部分要寫緊湊，左邊“辛”的第七筆豎要變成撇。
活動五：認真觀察，寫好生字
通過本課的學習，我們知道了兩小兒是用自己觀察到的現象來說明觀點的，我們在說明自己的觀點時也可以用到這一方法。
課堂小結
1.背誦課文。
2.拓展閱讀：閱讀叢書中的《日近長安遠》，完成下面表格。
問題： 觀點
依據
布置作業中小學教育資源及組卷應用平臺
14 文言文二則
一、學習目標
1.會寫“援、俱”等4個字，能聯系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。
二、拓展資源
叢書：《文言文二則》（《穿井得人》《日近長安遠》）
三、課型與課時建議
精讀引領課 課時建議：2課時
四、教學過程
創設單元情境任務：
參加“穿越時光隧道，追尋科學精神”主題展覽會，做“弘揚科學精神小達人”
同學們，學校將要舉行“穿越時光隧道，追尋科學精神”主題展覽會，要求每位同學積極參加，深入了解古今科學智慧，理解科學精神內涵，推薦你所了解的科學發現、科學技術以及科學故事，爭做“弘揚科學精神小達人”。
明確單元任務：
（一）閱讀單元頁
1.出示單元頁，提出學習要求
先自主閱讀，再同伴交流：
從單元導讀頁中了解到本單元的學習重點是什么？
2.學生各抒己見。
明確人文主題：科學精神。
弄懂語文要素：
閱讀方面：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
寫作方面：展開想象，寫科幻故事。
（二）閱讀目錄，明確各部分學習重點
1.指導學生閱讀目錄。
（1）出示目錄和學習要求。
先自主閱讀，再同伴交流：
從本單元目錄中，讀懂本單元的學習重點是什么？
2.學生發言，總結梳理。
任務一：解碼古代科學智慧
第一課時
讓我們一起走進主題展覽會的第一站——解碼古代科學智慧，去了解古代人的智慧故事。
活動一：檢查預習情況，讀好文言文
（一）字詞過關檢測
出示學習要求，指導學生學習。
學習要求：
①借助預學單，兩人對學，交流預習。第1、2題互批，錯誤自主訂正。
②同桌兩人互相讀文章，一人讀一人聽，做到正確流利。
③小組嘗試著說說故事的內容，遇到難理解的字詞，可求助其他組同學或老師，最終解決不了的記下來。
④檢查反饋，抽查小組4號學生。
（二）讀好文言文
整體感知故事的主要內容。
學習要求：
①先自讀文言文，讀準字音，讀通句子，讀好節奏。
②借助停頓同桌互相讀。
③反饋：檢查3號同學讀。
活動二：細品故事談啟發
（一）回顧理解文言文意思的方法
復習回想：我們學習文言文意思的方法有哪些？
（二）運用多種方法疏通文意，說出故事的大致內容，談啟發
1.學習提示：
●借助注釋邊讀邊思：想想每句話的意思，再連起來說說故事的內容。
●同桌之間互相說一說，一人說，一人仔細聽并補充，把關鍵字詞的意思翻譯出來。
檢查反饋：抽查組內4號同學，引導學生借助注釋、聯系生活實際等，運用以前學過的多種方法來疏通大意，把句子翻譯通順。（結合課件）
●全班交流，相互啟發中得進步。
2.對照注釋和插圖，講述故事。
交流預設：
——弈秋，是全國擅長下棋的人。讓弈秋指導兩個人下棋，一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。
3.展示交流。
（1）出示交流要求和匯報重點。
學習要求：
①借助表格梳理文章內容，先自主梳理，同伴互說。
②小組派代表分享本小組的學習成果，其他同學補充或評價，但不重復別人發言。
③全班同學按小組分享后，補充完善自己的表格。
學生交流分享，相機板書：
《學弈》寫了全國最擅長下棋的弈秋，教兩個學習態度不同的人下棋，結果兩個人一個學得好，一個學得不好，通過這件事，說明了只有專心致志才能有所成就的道理。
4.思考：作者是怎樣借助具體事例說明觀點的呢？
通過列舉兩個人跟弈秋學下棋的具體事例，對比學習過程和學習態度的不同導致了學習結果的不同，講述了一個完整的故事，事中見理。
5.借助板書嘗試背誦課文。
活動三：認真觀察，寫好生字
請認真觀察下面字的字形，看清書寫提示，在課堂作業本上每個字寫兩遍，然后同伴互查，有錯誤訂正兩遍。
課堂小結：
通過本課的學習，我們知道了《學弈》是通過對比兩人不同的學習態度表達觀點的，我們在說明自己的觀點時可以用到這一方法。
板書設計：
第二課時
通過上節課的學習，我們知道了學習只有專心致志才能有所成就。今天，讓我們繼續穿越時空，汲取古人的智慧。齊讀課題《兩小兒辯日》。
活動一：掃除障礙，整體感知（讀好文言文）
讀好文言文，整體感知故事的主要內容。
學習要求：
①先自讀文言文，讀準字音，讀通句子，讀好節奏。
②借助停頓同桌互相讀。
③反饋：檢查3號同學讀。
活動二：走進故事，理解文意
（一）借助表格梳理不同觀點和依據
1.學習提示：
同桌我讀你聽，自由朗讀文言文。
對照注釋，小組交流文言文的意思。
將你理解到的故事內容說給同桌聽。
全班交流，相互啟發中得到進步。
（5）借助表格嘗試再讀課文，梳理信息。
2.展示交流。
（1）出示交流要求和匯報重點。
學習要求：小組派代表分享本小組的學習成果，其他同學補充或評價，但不重復別人發言。
匯報內容：借助表格梳理兩個小孩不同角度表達的觀點及依據分別是什么。
（2）學生交流分享，相機板書：
《兩小兒辯日》講的是圍繞太陽什么時候離人近的問題，兩小兒爭執不下，連孔子也無法裁決的故事，表現了兩個小兒善于觀察、說話有理有據的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的態度。
爭論的問題：太陽何時離我們遠，何時離我們近
人物 一兒 一兒
觀點 我以日始出時去人近，而日中時遠也。 我以日初出遠，而日中時近也。
依據 日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
（二）借助插圖和注釋，講述故事
1.學習提示：
●借助注釋邊讀邊思：想想每句話的意思，再連起來說說故事的內容。
●同桌之間互相說一說，一人說，一人仔細聽并補充，把關鍵字詞的意思翻譯出來。
●檢查反饋：抽查組內4號同學，引導學生借助注釋、聯系生活實際等，運用以前學過的多種方法來疏通大意，把句子翻譯通順。
2.對照注釋，講述故事。
——交流預設：
孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”
另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”
前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”
后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”
孔子無法判斷孰是孰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”
活動三：細讀理法，說明觀點
1.你們同意誰的觀點？為什么？
按兩小兒的觀點分兩組，幫兩小兒辯一辯。
小結：像這樣圍繞一個問題，雙方觀點相反，各自用依據說明自己的觀點就是辯論。
2.這場辯論孔子為什么“不能決也”？通過這個故事，你明白了什么道理？
—— 因為兩小孩皆有理有據，孔子誠實，實事求是。
—— 道理：（1）即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考。
（2）知道就是知道，不知道就要勇于承認，不能不懂裝懂，保持謙遜才能不斷進步。
……
小結：所以說從不同角度觀察、思考同一個問題，結論會不一樣。
3.借助板書嘗試背誦課文。
活動四：拓展閱讀，遷移運用
閱讀叢書中《穿井得人》這篇文言文，閱讀要求如下：
（1）借助注釋及譯文默讀《穿井得人》。
（2）說說《穿井得人》告訴了我們什么道理？
——耳聽為虛，眼見為實。
——對待傳言，要持審慎態度，動腦筋去思考，不能以訛傳訛。
——不要輕信流言蜚語，不要傳播未經自己辨別考察的話，切忌道聽途說。
活動五 認真觀察，寫好生字
請認真觀察下面字的字形，看清書寫提示，在課堂作業本上每個字寫兩遍，然后同伴互查，有錯誤訂正兩遍。
課堂小結：
通過本課的學習，我們知道了兩小兒是用自己觀察到的現象來說明觀點的，我們在說明自己的觀點時也可以用到這一方法。
布置作業：
1.背誦課文。
2.拓展閱讀：閱讀叢書中的《日近長安遠》，完成下面表格。
板書設計：

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