資源簡介

(共16張PPT)
穿越時(shí)光隧道，追尋科學(xué)精神
解碼古代科學(xué)智慧
追尋科學(xué)探索精神
揭秘童年奇思妙想
憧憬未來奇特生活
妙筆繪就科幻故事
感悟探索無窮魅力
情境任務(wù)
16 表里的生物
六年級(jí)下冊(cè) 第五單元 精讀引領(lǐng)課
第一課時(shí)
活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難
學(xué)習(xí)要求：
1.借助預(yù)學(xué)單，兩人對(duì)學(xué)，交流預(yù)習(xí)。第1、2題互批，錯(cuò)誤自主訂正。
2.小組認(rèn)讀本課詞語表中詞語，正音正讀，難寫的字多寫幾遍，準(zhǔn)備聽寫。
3.小組解決不了的問題，可求助其他組同學(xué)或老師，最終解決不了的記下來。
活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難
活動(dòng)二：整體感知，了解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)提示：
●默讀課文，借助導(dǎo)圖，梳理“我”探究和思考的過程是怎樣的。
●自主學(xué)習(xí)后，同伴交流，補(bǔ)充完善。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)指標(biāo)及星級(jí)（☆☆☆） 自評(píng) 互評(píng)
能借助導(dǎo)圖梳理“我”探究和思考的過程
能借助梳理回顧課文內(nèi)容
活動(dòng)二：整體感知，了解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
“我”的想法
產(chǎn)生疑問
大膽猜測(cè)
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證實(shí)猜測(cè)
得出結(jié)論
新疑問
新猜測(cè)
得出結(jié)論
新疑問
新猜測(cè)
“我”的想法
產(chǎn)生疑問
證實(shí)猜測(cè)
大膽猜測(cè)
探究和思考的過程
活動(dòng)二：整體感知，了解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，說說課文內(nèi)容
●圈畫出表示時(shí)間的詞語。想想圍繞“表里的生物”每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么。
圈畫關(guān)鍵語句，并借助表格對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理概括。
默讀課文，聯(lián)系課文題目，說說課文講了一件什么事。
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，說說課文內(nèi)容
借助插圖及表格和同桌互相說說課文講了一件什么事。
小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，但父親不許“我”動(dòng)手表，這讓“我”很痛苦，后來父親打開表讓“我”觀看，并解答了“我”的疑問，“我”相信了父親說的表里有只小蝎子。
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，說說課文內(nèi)容
作者小時(shí)候認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，你能舉出一些事例反駁他嗎？
小溪流淌的聲音　　　
風(fēng)聲　　　
雨聲　　　
雷電聲　　　
……　　　
火山爆發(fā)的聲音　　　
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，說說課文內(nèi)容
活動(dòng)四：認(rèn)真觀察，寫好生字
惡
下半部分的“心”要寫得扁一點(diǎn)兒，比上半部分的“亞”略寬。
脆
左窄右寬，右半部分的“危”，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。
活動(dòng)四：認(rèn)真觀察，寫好生字
本文采用第一人稱的寫法，通過對(duì)“我”和爸爸的心理活動(dòng)及對(duì)話描寫，寫出了“我”對(duì)“表里的生物”的探究過程。從中我們感受到“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛觀察愛思考的孩子。下一節(jié)課，我們將結(jié)合相關(guān)語句來進(jìn)一步感受文中人物的形象。
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
添加標(biāo)題
請(qǐng)你根據(jù)課上所學(xué)給這篇課文畫一組連環(huán)畫，向“穿越時(shí)光隧道，追尋科學(xué)精神”主題展覽會(huì)的展示墻策劃組投稿吧！(共15張PPT)
16 表里的生物
六年級(jí)下冊(cè) 第五單元 精讀引領(lǐng)課
第二課時(shí)
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
1.默讀課文，找出相關(guān)的語句，證明文中的“我”是個(gè)對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心、善于觀察、愛思考的孩子。
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
2.結(jié)合課文內(nèi)容談感想：有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
1
愛觀察
善思考
反問
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
3
5
6
4
8
9
7
心理
描寫
好奇心強(qiáng)
想象力豐富
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
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18
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執(zhí)著
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活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
好奇心強(qiáng)，愛思考，想象力豐富
語言描寫
思考：為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉快”？
17
大膽的猜想通過長期仔細(xì)的觀察得以驗(yàn)證，成功的喜悅給“我”帶來了歡樂。
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
20
21
結(jié)尾“這樣的話”指的是什么？“我”為什么“不說了”？
后來慢慢明白其實(shí)表里沒有生物。
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
愛觀察
善思考
好奇心強(qiáng)
“我”是一個(gè)
怎樣的孩子？
想象力豐富
執(zhí) 著
……
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
不贊同。“我”用兒童的眼光去觀察世界，用兒童的思維去認(rèn)知事物，正是這種好奇心引領(lǐng)我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索……
課文結(jié)尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。”你也有過類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)們交流。
我也可以孵出小雞來。
有一天我也可以變成超人！
分享你和作者類似的經(jīng)歷
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
小時(shí)候,我問媽媽:“我是從哪兒來的 ”媽媽告訴我:“你是從花心里鉆出來的。”我高興極了,我把這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴們。小伙伴們半信半疑，還和我一起蹲守在盛開的鮮花旁邊，觀察有沒有小孩子從花心里面鉆出來。當(dāng)然我們什么也沒有看到。后來，我慢慢長大了，懂得的知識(shí)也逐漸多了，通過看一些書籍，了解了人是從哪兒來的，就不再說類似的話了。
活動(dòng)二：拓展閱讀，遷移運(yùn)用
活動(dòng)二：拓展閱讀，遷移運(yùn)用
閱讀叢書中《彩色的鳥》，學(xué)習(xí)要求：
（1）思考：文中的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）找出文中描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)表達(dá)的情感，作批注完成表格。
文章標(biāo)題 文中的“我” 文中相關(guān)的語句
《彩色的鳥》 “我”是一個(gè)（ ）的孩子。
文章 標(biāo)題 文中的“我” 文中相關(guān)的語句
《彩色的鳥》 “我”是一個(gè)（有好奇心、想法天 真、做事幼稚 ）的孩子。
1.“不適宜生存？”我卻有些不懂，什么叫作不適宜生存呢？
（語言描寫：有好奇心）
2.我想，彩色的鳥既然沒有，我就要制造彩色的鳥。母親能夠把衣服染成藍(lán)色、紅色、綠色，我為什么不把我的麻雀也染成藍(lán)色、紅色、綠色呢？
（心理描寫：想法天真）
……
活動(dòng)二：拓展閱讀，遷移運(yùn)用
1.閱讀叢書中《逝世前的科學(xué)記錄》一文，說說作者是怎樣運(yùn)用具體事例來說明科學(xué)精神的。
2.把你有過的和《表里的生物》作者類似的經(jīng)歷在“穿越時(shí)光隧道，追尋科學(xué)精神”主題展覽會(huì)上分享。
布置作業(yè)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
16 表里的生物
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“吠、脆”等6個(gè)字，會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等15個(gè)詞語。
2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
二、拓展資源
叢書：《彩色的鳥》《逝世前的科學(xué)記錄》
三、課型與課時(shí)建議
精讀引領(lǐng)課 課時(shí)建議：2課時(shí)
四、教學(xué)過程
任務(wù)三：揭秘童年奇思妙想
第一課時(shí)
童年的生活是豐富多彩的：捉蛐蛐、撲螞蚱、追蜻蜓；童年的發(fā)現(xiàn)是奇妙無比的：魚睡覺為什么睜著眼睛，蟬為什么會(huì)叫等等。今天讓我們一起走進(jìn)主題展覽會(huì)的第三站——揭秘童年奇思妙想，閱讀《表里的生物》等文章，記錄下有趣的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難
出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
（1）借助預(yù)學(xué)單，兩人對(duì)學(xué)，交流預(yù)習(xí)。第1、2題互批，錯(cuò)誤自主訂正。
（2）小組認(rèn)讀本課詞語表中詞語，正音正讀，難寫的字多寫幾遍，準(zhǔn)備聽寫。
（3）小組解決不了的問題，可求助其他組同學(xué)或老師，最終解決不了的記下來。
（4）檢查反饋，抽查小組4號(hào)學(xué)生。
活動(dòng)二：整體感知，了解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)提示：
●默讀課文，借助導(dǎo)圖，梳理“我”探究和思考的過程是怎樣的。
●自主學(xué)習(xí)后，同伴交流，補(bǔ)充完善。
2.結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，同桌合作，完成導(dǎo)圖。
3.展示交流：提問3號(hào)同學(xué)，結(jié)合全文用抓關(guān)鍵詞、簡要概括的方法梳理“我”探索和思考的過程是怎樣的。
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，說說課文內(nèi)容
1.默讀課文，聯(lián)系課文題目，說說課文講了一件什么事。
●圈畫出表示時(shí)間的詞語。想想圍繞“表里的生物”每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么。
圈畫關(guān)鍵語句，并借助表格對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理概括。
●借助插圖及表格和同桌互相說說課文講了一件什么事。
——小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，但父親不許“我”動(dòng)手表，這讓“我”很痛苦，后來父親打開表讓“我”觀看，并解答了“我”的疑問，“我”相信了父親說的表里有只小蝎子。
2.作者小時(shí)候認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，你能舉出一些事例反駁他嗎？
活動(dòng)四：認(rèn)真觀察，寫好生字
請(qǐng)認(rèn)真觀察下面字的字形，看清書寫提示，在課堂作業(yè)本上每個(gè)字寫兩遍，然后同伴互查，有錯(cuò)誤訂正兩遍。
課堂小結(jié)：
本文采用第一人稱的寫法，通過對(duì)“我”和爸爸的心理活動(dòng)及對(duì)話描寫，寫出了“我”對(duì)“表里的生物”的探究過程。從中我們感受到“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛觀察愛思考的孩子。下一節(jié)課，我們將結(jié)合相關(guān)語句來進(jìn)一步感受文中人物的形象。
布置作業(yè)：
請(qǐng)你根據(jù)課上所學(xué)給這篇課文畫一組連環(huán)畫，向“穿越時(shí)光隧道，追尋科學(xué)精神”主題展覽會(huì)的展示墻策劃組投稿吧！
第二課時(shí)
上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，知道了“我”對(duì)表里的生物的探究過程，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
活動(dòng)一：默讀課文，結(jié)合相關(guān)語句感受文中人物形象
1.默讀課文，找出相關(guān)的語句，證明文中的“我”是個(gè)對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心、善于觀察、愛思考的孩子。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談感想：有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
3.結(jié)合課文內(nèi)容，匯報(bào)交流，交流示例：
（1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
——心理描寫，說明“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，且想象力豐富。
（2）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
——心理描寫，說明“我”愛思考，想象力豐富。
（3）我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——心理描寫，說明“我”愛思考，想象力豐富。
（4）我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
……
“為什么呢？”我又問。
我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”
——語言描寫，說明“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，愛思考。
總結(jié)：通過剛才的匯報(bào)，從對(duì)“我”的心理描寫、語言描寫的語句中，可以看出“我”是一個(gè)對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，愛觀察、善思考、想象力豐富、執(zhí)著的孩子。
4.有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
——不贊同。“我”用兒童的眼光去觀察世界，用兒童的思維去認(rèn)知事物，正是這種好奇心引領(lǐng)我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索……
5.分享你和作者類似的經(jīng)歷
課文結(jié)尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。”你也有過類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)們交流。
學(xué)生交流分享，如：我也可以孵出小雞來，有一天我也可以變成超人等。
示例：小時(shí)候，我問媽媽:“我是從哪兒來的 ”媽媽告訴我:“你是從花心里鉆出來的。”我高興極了，我把這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴們。小伙伴們半信半疑，還和我一起蹲守在盛開的鮮花旁邊，觀察有沒有小孩子從花心里面鉆出來。當(dāng)然我們什么也沒有看到。后來，我慢慢長大了，懂得的知識(shí)也逐漸多了，通過看一些書籍，了解了人是從哪兒來的，就不再說類似的話了。
活動(dòng)二：拓展閱讀，遷移運(yùn)用
1.閱讀叢書中的《彩色的鳥》，學(xué)習(xí)要求：
（1）思考：文中的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）找出文中描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)表達(dá)的情感，作批注完成表格。
2.匯報(bào)交流。
文章題目 文中的“我” 文中相關(guān)的語句
《彩色的鳥》 “我”是一個(gè)（有好奇心、想法天真、做事幼稚）的孩子。 1.“不適宜生存？”我卻有些不懂，什么叫作不適宜生存呢？ （語言描寫：有好奇心） 2.我想，彩色的鳥既然沒有，我就要制造彩色的鳥。母親能夠把衣服染成藍(lán)色、紅色、綠色，我為什么不把我的麻雀也染成藍(lán)色、紅色、綠色呢？ （心理描寫：想法天真） ……
布置作業(yè)：
1.閱讀叢書中《逝世前的科學(xué)記錄》一文，說說作者是怎樣運(yùn)用具體事例來說明科學(xué)精神的。
2.把你有過的和《表里的生物》作者類似的經(jīng)歷在“穿越時(shí)光隧道，追尋科學(xué)精神”主題展覽會(huì)上分享。
板書設(shè)計(jì)：

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