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(共31張PPT)
列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。
主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
小小說即微型小說，是小說的樣式之一。亦稱“一分鐘小說”和“超短篇小說”。它的顯著特點是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單，只截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫。在藝術(shù)處理上，對情節(jié)、環(huán)境不做精雕細刻，只集中精力描繪人物、深化主題。字數(shù)上有較嚴格的要求，一般幾百字，多則不超過一千五百字。
《跳水》是列夫·托爾斯泰寫的一篇小小說。
自由讀課文，在文中圈出下列詞語。
第一組：一艘、船艙、桅桿、航行
第二組：放肆、撕咬帽子、逗他生氣、扭著身子、齜牙咧嘴、鉤住繩子
第三組：哭笑不得、眼巴巴、嚇唬、心驚膽戰(zhàn)
學(xué)習(xí)第一組
wéi
一艘
船艙
桅桿
航行
sōu
cāng
wéi
hánɡ
最高的橫木
甲板
桅桿
船艙
非常高
sōu
cānɡ
hánɡ
學(xué)習(xí)第二組
sì
mào
放肆
撕咬帽子
逗他生氣
zī
liě
扭著身子
齜牙咧嘴
鉤住繩子
【放肆】輕率任意，毫無顧忌。
【齜牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。
sì
mào
dòu
ɡōu
niǔ
liě
學(xué)習(xí)第三組
苦笑不得
眼巴巴
嚇唬
心驚膽戰(zhàn)
哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。
形容非常害怕。
號外!號外!一艘環(huán)游世界的帆船上竟然發(fā)生了跳海事件，據(jù)說是船長用槍逼迫自己的兒子跳水!現(xiàn)場到底發(fā)生了什么呢？我們一起去現(xiàn)場看看吧！
活動一：梳理故事，了解險情
默讀課文，說一說：按照角色的出場順序，故事中依次出現(xiàn)了誰
水手們
猴子
孩子
船長
這些人物間發(fā)生了什么事？
水手們
猴子
孩子
船長
取樂
逗
追
逼跳水
起因
經(jīng)過
結(jié)果
水手拿猴子取樂（1）
猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險（2～4）
船長逼孩子跳水，孩子得救（5～6）
借助提示，講講這個故事
水手們
猴子
孩子
船長
取樂
逗
追
逼跳水
起因
經(jīng)過
結(jié)果
講故事評價表 評價內(nèi)容 評價 得分
能講清楚故事的起因、 經(jīng)過、結(jié)果。 ☆☆☆ ( )顆☆
能抓住人物內(nèi)心變化講出曲折情節(jié)。 ☆☆☆ ( )顆☆
聲音響亮，落落大方。 ☆☆☆ ( )顆☆
正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。
船長用槍逼迫兒子從船上跳下來這件事一傳播出來，引起了軒然大波，人們憤怒不已，并且將這個“冷酷無情”的父親告到法庭，請你們組成一個律師團，作為船長的辯護律師為他辯護。
活動二：多面思考，為船長辯護
想一想：我們可以從哪些方面為這位父親辯護？
一、分析現(xiàn)場情況
不利狀況
孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫木下是硬邦邦的甲板。
有利條件
海面風(fēng)平浪靜，水手們都是精通水性之人，能在第一時間下海救人，自己手里有槍。
毫無生還可能
尚有一線生機
原路返回
方法
面臨的問題
解決措施或條件
結(jié)果
結(jié)論
此方法（可行/不可行）
此方法（可行/不可行）
橫木高、搖晃/孩子怕
無法解決
孩子摔死
跳到水里
不敢跳
救不救得起來
用槍逼他跳
水手救
風(fēng)平
浪靜
孩子得救
補充原文的結(jié)尾：
過了一會兒，水從孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出來——男孩才開始緩過氣來。船長見這番情景，突然大叫了一聲，好像有東西哽住了他的喉嚨試的，他大叫走進了自己的船艙，他不愿讓任何人看見他哭。
作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？
當(dāng)時情況危急，船長的這些想法都在電光火石的一瞬間，隨即就做出“用槍逼孩子跳水”的決定。課文沒有寫船長的想法，正體現(xiàn)了情況的危急，以及船長的沉著、機智、果斷。
你看到一位怎樣的船長
機智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗……
活動二，事件責(zé)任我界定
走進小說不僅要要關(guān)注人物，還要關(guān)注小說的情節(jié)，故事中最讓人揪心的是孩子為了追他的帽子走上了最高的橫木，處于極其危險的境地。誰是讓孩子身處險境的罪魁禍首？請你當(dāng)法官來判一判。
水手們？
猴子？
孩子？
默讀課文，用橫線畫出猴子的表現(xiàn)，用波浪線畫出孩子的表現(xiàn)，注意體會描寫他們動作和神態(tài)的詞語，并試著用這些詞語來填表。
猴子的表現(xiàn) 孩子的表現(xiàn)
放肆
越 來 越
摘帽作怪樣
又往上爬
撕得更兇
撕咬帽子
摘帽爬桿
鉆來鉆去
生氣
越 來 越
氣極了
邊追邊喊
氣紅了臉
大喊大叫
哭笑不得
笑得開心
故事發(fā)展的過程中，課文幾次描寫了水手的“笑”？請你把相關(guān)語句找出來。
一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
請你把這三次“笑”送到表格中去，并思考：水手笑的時候，孩子心里會想些什么呢？
猴子的表現(xiàn) 孩子的表現(xiàn)
摘帽作怪樣
又往上爬
撕得更兇
撕咬帽子
摘帽爬桿
鉆來鉆去
氣極了
邊追邊喊
氣紅了臉
大喊大叫
哭笑不得
笑得開心
水手們的笑
哈哈大笑
大笑起來
笑得更歡了
鉆來鉆去
摘帽爬桿
撕咬帽子
撕得更兇
爬得更快
掛帽子
做怪樣
哭笑不得
笑得開心
大喊大叫
氣紅了臉
邊追邊喊
氣極了
哈哈大笑
大笑起來
笑得更歡了
越來越生氣
越來越放肆
水手們的“笑”刺激著孩子，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走上險境。水手們的“笑”在推動故事發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。
猴子的放肆舉動，水手的哄笑，一起推著孩子走上了險境。可見，孩子的情緒變化與水手、猴子的舉動密切相關(guān)，三者共同推進故事情節(jié)的發(fā)展。
在生活中我們也可能會遇到危機，面對險境的時候要像船長一樣冷靜思考，擦亮思維的火花。正像單元導(dǎo)語說的一樣：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。
藝術(shù)只有當(dāng)它使用最樸素最簡短的方式喚起人們共同的情感時，才是好的和高級的。而當(dāng)它使用繁雜、冗（rǒng）長的精致的方式喚起獨特的情感時，它是壞的。

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