資源簡介

剃頭大師
教學目標
1. 運用猜想、查字典、聯系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點會字里 行間流露出的童真與童趣。
教學準備
多媒體課件；學生預先學習第一課時。
教學過程
一、導入
1.復習詞語
聽寫“膽”、“鬼”，指導書寫，提示:“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫
穿上部，豎彎鉤要舒展。
2.讀題 一個人被稱作“ 剃頭大師 ” 。說明什么？ 指名說 。預設： 剃頭 的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”應當“有一把磨 得锃 亮的 剃刀”和一 把老掉牙的推剪”。 理
解“锃亮”“老掉牙”，提示“猜一猜、想一想”的方法。 再讀課題
二、初讀
師:誰給誰剃頭 “剃頭大師 ”在文中指誰 “ 害人精 ”在文中指誰 請大 家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
學生自由讀課文，指名交流師:“剃頭大師”是誰 你是從哪兒知道的 (指名交流)出 示句子：
※ 師:同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害 人精”。
出示句子 :最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙 倍的錢給“害人精”。
理解“ 耿耿于懷 ”，提示“ 聯系上下文 ”的方法 。 出示句子:小沙每次都 是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪 門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃 ”。 比一比誰最快，指名說， 出示“奪”的幾個意思，讓學生選擇。
師：只要肯用心，你會發現，理解詞語的方法多種多樣。
三、精讀
師：老剃頭師傅和“我 ”給小沙剃頭的過程有什么不同 請大家默讀課文， 用橫線勾畫出老師傅給小沙剃頭的過程，用波浪線勾畫出“我”給小沙剃頭的過程，
并把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。1.學生自由讀，勾畫。師:乍一看，“ 害人精 ” 還真是挺“ 害人 ”的，而“ 剃頭大師 ”還真有點“大師”的樣子。2.交流和朗 讀。但效果究竟如何呢 (朗讀，交流) 師:為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙 更優秀的顧客了”？
（指名交流）
四、感悟
1.文章讀到這里，你覺得誰才是真正的害人精？找出相關的句子讀一讀。（指名匯報，
指導讀最后一個自然段）
師:我們發現，“剃頭大師 ”其實名不符實，原來，“ 我“才是“害人精”。
可課文為什么用“剃頭大師”作為題目 (指名交流) 師：“剃頭大師”雖然是
一 種 自 嘲，卻 包 含 著 一 段 有 趣 的 童 年 記 憶，讓人十分懷那天 真的歲月。此外， 用“剃頭大師”作題 目，讓人感到特別有意思，能引起讀者讀的興趣，深化文章主題。
2. 這篇課文有意思嗎 (指名交流)
3. 師:童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍， 但純是于天真和調皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
五、延伸
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學作品。
六．布置作業 板書：
19. 剃頭大師
剃頭大師 害人精
我 老師傅 猜 想
童真 童趣 聯系上下文
查字典
聯系實際生活
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