資源簡介

七下14《驛路梨花》教學設計
教學目標：
文化自信：繼承和弘揚中華優秀傳統文化，感悟以“梨花”為代表的青年一代的優秀品質，學習和發揚雷鋒精神。
語言運用：學習略讀，揣摩重要詞語的含義，感受語言文字的豐富內涵。
思維能力：把握文章記敘順序，理解文章構思的特點及表達效果；分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
審美創造：通過感受、理解、欣賞語言文字及作品，能對內容和表達有自己的心得。
教學重難點
理清故事情節，把握文章的記敘順序；理解“梨花”的象征含義，感悟課文標題的含義和作用。
教學過程
三月是“學雷鋒”活動月，但是學習雷鋒不應該只停留某一個月，而是要貫穿我們終身。那么，今天我們就繼續“學雷鋒”的活動，并將其精神發揚傳承下去。
【核心任務】拍攝微電影《驛路梨花》，發揚雷鋒精神。
任務一：誰是微電影主角
略讀課文，思考文中出現了哪些角色 他們分別與小茅屋發生過什么故事
【閱讀提示--略讀】
1.根據一定目的或需要，確定閱讀重點其他部分的文字可以快速閱讀或者跳讀;
2.不指讀，不回讀，不出聲，可以掃讀。
任務二:確定拍攝順序
作為導演，在開始拍攝之前，需要確定微電影的整體拍攝順序。請分別按照課文的記敘順序和小茅屋修蓋、維護的先后順序復述故事。說一說你選擇的拍攝順序是什么，說明原因:
【提示】1.尋找文中關于時間的詞語，擬出文章順序；
2.比較“文章順序”和“小茅屋修蓋、維護的先后”這兩種拍攝順序哪一種更好。
補充：
設置懸念：
本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會，使故事情節一波三折。小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發生了兩次誤會和三個懸念，請結合小說內容進行分析，完成《課時練》P54整體感知，并說說其表達效果。
插敘：
在敘述中心事件過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。
作用：
1.對主要情節起補充、襯托作用;
2.有時起到解釋說明的作用;
3.豐富人物形象，突出文章中心，深化文章主題;
4.使文章情節有波瀾，結構富于變化，避免平鋪直敘;
5.推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆。
任務三:擬定微電影名稱
8班同學認為電影名稱中的“梨花”不是拍攝的重點，對微電影名字不是很滿意，覺得應該換一個名字。你覺得應不應該換呢
【提示】結合文中描寫“梨花”的相關語句，向8班同學解釋“梨花”的含義，分析題目的妙處，解決他們的困惑。
梨花的含義：
1.自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花
2.助人為樂、熱情淳樸的梨花姑娘
3.助人為樂的雷鋒精神
4.知恩圖報的邊疆淳樸民風
標題的含義：
①“驛路”
表層含義：指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路；
深層含義：指雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見。
②“驛路梨花”
表層含義：指盛開在邊疆驛路上的梨花，是自然界開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花；
深層含義：是助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相傳的雷鋒精神的象征，還是邊疆民族樸實熱情、知恩圖報、樂于助人的優良民風的體現。
作者以“驛路梨花”為題有何作用？
①概括了文章的主要內容，具有象征意義，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯系，和諧一體；
②作為文章線索，貫穿全文；
③梨花象征助人為樂的雷鋒精神，暗示了人們互幫互助良好社會風貌的主題；
④吸引讀者的閱讀興趣，引用陸游的詩“驛路梨花處處開”演化而來，為文章增添了文化的韻味。
任務四：拍攝番外人物
驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳”……時至今日，我們身邊仍然不乏傳承雷鋒精神的人物，請作為導演的你為微電影尋找一些身邊平凡的“雷鋒”作為番外人物。
【提示】同桌、班委、醫生護士、張桂梅、鐘南山……
板書設計
14驛路梨花
梨花姑娘
解放軍
梨花妹 ---------------小茅屋--雷鋒精神代代傳
瑤族老人
我、老余

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