資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《帶上她的眼睛》教學設計
【教學目標】
1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的巧妙。（重難點）
2.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。（重點）
【重點難點】
1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的巧妙。（重難點）
2.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。（重點）
【情境·任務群】
“科幻故事”征集令
5月30日是“全國科技工作者日”，我校將開展“時空穿梭·未來視界”科幻故事創作活動。讓我們一起創作科幻故事，弘揚科學精神！
校園科幻故事創作組委會
X年X月X日
任務一：基礎知識入門·識記字詞文常
任務二：初建人物檔案·完成主角設定
任務三：搭建故事框架·設計故事情節
任務四：融入寫作手法·增添科幻色彩
任務五：完善評價量表·創作科幻故事
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“科幻故事”征集令
5月30日是“全國科技工作者日”，我校將開展“時空穿梭·未來視界”科幻故事創作活動。讓我們一起創作科幻故事，弘揚科學精神！
校園科幻故事創作組委會
X年X月X日
二、教學新課
任務一：基礎知識入門·識記字詞文常
1.請給下列標紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。
點綴（ zhuì ） 漫步（ màn ） 遲鈍（ dùn ） 蒙眬（ méng lóng ）
閑暇（ xiá ） 凸現（ tū ） 拍攝（ shè ） 蔚藍（ wèi ）
合攏（ lǒng ） 吟唱（ yín ） 高頻（ pín ） 鐵鎳（ niè ）
心有靈犀（ xī ） 天涯海角（ yá ）
2.請根據釋義寫出課文中相應的詞語。
(1)加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。( )
(2)事先沒有約定而意外到來。( )
(3)快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。( )
(4)指彼此心意相通，文中指“我”心里似有感應。( )
(5)指極遠的地方或形容彼此之間相隔極遠。( )
預設：（1）點綴（2）不期而至 （3）蒙眬 （4）心有靈犀 （5）天涯海角
3.文常積累，了解作者：
劉慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有長篇小說《三體》《超新星紀元》《球狀閃電》等，中短篇小說《流浪地球》《朝聞道》《鄉村教師》等。
2015年憑借科幻小說《三體》獲第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎。
4.文常積累：了解科幻小說
科幻小說，又稱科學幻想小說，是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“ ”“ ”和“ ”視為其三要素。
預設：科學 幻想 小說
任務二：初建人物檔案·完成主角設定
快速瀏覽全文，提取關鍵信息，了解小說主角設定，填寫如下《科幻故事主人公檔案》。
姓名： 性別： 人物畫像
主人公的身份（包括人物的職業、研究領域等）：
所處的時代背景：
主人公的精神品質：
預設：
姓名：她（小姑娘） 性別：女 人物畫像
主人公的身份（包括人物的職業、研究領域等）：“落日六號”飛船的領航員，到地心科考
所處的時代背景：第一次太空飛行一個半世紀后，人類開始了向相反方向的探險。
主人公的精神品質：勇敢善良、堅強樂觀、不怕犧牲、堅持科研工作
任務三：搭建故事框架·設計故事情節
1.搭建科幻故事框架，首先要為主人公：
——安排探索任務，設置他/她遭遇的困境。
時代背景：第一次太空飛行一個半世紀后，人類開始了向相反方向的探險 人物畫像
【主人公“她”的任務】：
【主人公“她”遇到的困境】：被封閉在地心無法回到地表。在這樣的困境中，小姑娘還要面對一系列挑戰，如：
我的思考：作者為小姑娘設置困境的意圖是
預設：
時代背景：第一次太空飛行一個半世紀后，人類開始了向相反方向的探險 人物畫像
【主人公“她”的任務】：搭乘“落日六號”潛入地球深處進行探險航行
【主人公“她”遇到的困境】：被封閉在地心無法回到地表。在這樣的困境中，小姑娘還要面對一系列挑戰，如：在地心沒有足夠的安全空間，聯絡信號不穩定，內心孤獨無法排遣
我的思考：作者為小姑娘設置困境的意圖是在主人公和困難的抗爭中，展現其科學知識和技術，突出主人公的品質，體現探索者的不易與偉大。
2.搭建科幻故事框架，其次要創造科技產品：
——創造科技產品，幫助他/她挑戰困難
為了幫助主人公挑戰困難、完成任務，劉慈欣以現代科技產品為原型，創造了兩項科技產品。請再次瀏覽課文，補全表格。
發明的科技產品 科技產品的原型 挑戰的困難
能夠飛向宇宙的太空飛船 人類如何潛入地球深處進行探索研究。
傳感眼鏡
我的思考：《帶上她的眼睛》中的科技產品能否真正幫助“她”克服困難？結合相關情節，闡述觀點。
預設：
發明的科技產品 科技產品的原型 挑戰的困難
地航飛船 能夠飛向宇宙的太空飛船 人類如何潛入地球深處進行探索研究。
傳感眼鏡 能夠借助信號傳遞并顯示信息的眼鏡 如何向地航員傳輸地面上的影像、觸覺、嗅覺等信息
我的思考：《帶上她的眼睛》中的科技產品能否真正幫助“她”克服困難？結合相關情節，闡述觀點。【示例一】我認為這些科技產品不能真正幫助“她”克服困難，文中的地航飛船可以幫助“她”進行探索任務，傳感眼鏡能夠讓“她”身臨其境地感受到地面的信息，但是由于飛船失去發動機，信號逐漸減弱，“她”仍然要獨自面對在地心的孤獨，獨立完成研究任務。科技產品可以支持、幫助“她”，但是真正的困難只能由“她”獨自面對。【示例二】我認為這些科技產品能真正幫助“她”克服困難。“她”在地心遇到的主要困難是飛船因故障無法逃脫地心，導致“她”長久封閉在地心的孤寂無法緩解。使用傳感眼鏡，能讓“她”再次看見地面上的風景，感受到生機，緩解內心的孤寂。從文末“她“最后的通信錄音可以看出，這項科技帶給“她”長久的安慰。
3.搭建科幻故事框架，然后要突出主人公形象：
——豐富主人公性格，突出主人公形象
同學們在閱讀時有以下疑惑，請結合文章內容進行探究。
疑惑一：作者筆下的“她”年紀很小、人又柔弱，這樣的安排是否合理？
預設：
合理。“她”雖然外表柔弱，但內心深處卻有著堅定的信念和對科學的執著追求，這種對比凸顯出使命的艱難和“她”的頑強，使人物更加立體和真實。
疑惑二：為何作者寫了許多“她”與“我”通過眼鏡交流感受的內容？
（1）請瀏覽6-24段，據“我”和“她”的不同表現，分析人物特點。
活動 “她”的表現 “我”的表現
看小花
聞花香
摸溪水
吹微風
看月亮
聽鳥叫
預設：
活動 “她”的表現 “我”的表現
看小花 突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！” 蹲下來看。
聞花香 “呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它”“啊，我也聞到了，真像一首...的小夜曲呢” 只好趴到地上聞。
摸溪水 她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里。” 蹲下來把手伸進溪水。
吹微風 “呀，天啊，這是什么？草原的風？！” 把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。
看月亮 “我們去看月亮，月亮該升起來了 很不情愿地起了床。
聽鳥叫 “這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！” ——
師生共同小結：
“我”終日忙于工作，對美好的事物不屑一顧，對世界上的很多東西已經感到麻木。
“她”天真純潔，細膩敏銳，思維活躍，情感豐富，對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。
（2）這些景物都很尋常，為什么小姑娘這樣激動不已？
預設：
從后文可知，小姑娘被困封閉、孤獨的地心世界，地面上的野花、小草、陽光、小溪、微風等美麗的自然景物所構成的環境與之形成鮮明對比。這充滿著自由、生機、希望的環境對小姑娘來說是無比珍貴、令人向往的，成為她心靈的寄托和慰籍。她的激動表現了對生活和美好事物的熱愛與珍惜，體現了她的勇敢堅強和樂觀精神，也襯托出故事結局的悲壯。
（3）小結：疑惑二：為何作者寫了許多“她”與“我”通過眼鏡交流感受的內容？
預設：
文章通過描述“她”與“我”通過眼鏡交流感受美景，聆聽聲音，體現出“她”對美好生活的熱愛，襯托出故事結局的悲壯。
延伸思考：作者這樣刻畫“她”的形象的目的是什么？
預設：
通過展現“她”性格中的勇敢堅強樂觀，“她”對于美的熱愛與追求，突出人物在科學探索中的偉大形象，表達作者對探索者的贊美。
4.搭建科幻故事框架，最后要為主人公安排結局：
有同學給課文續寫了如下結局。和原文相比，你更喜歡哪個？
“落日六號”被困在地心的第四十七年，人類研發出了新型的耐高溫材料，這種材料不僅可以適應地心中充滿液態鎳的高壓環境，而且質量更輕，為下一代地航飛船—“落日七號”的建造奠定了基礎。
而我經過長時間的訓練，成為一名合格的地航員。在力排眾議后，我終于踏上了營救小姑娘的道路......經過前后六次的嘗試，“落日七號”終于精準定位小姑娘的位置，不僅成功營救出她，還在地心發現十六種新元素。這意味著元素周期表的第九周期正式開啟，人類也可能在外地核熔融物質中發現金屬鏌，這種金屬可以用作高能燃料，人類沖出銀河系指日可待......
預設：
示例一：我更喜歡原文中的結局，“她”永遠被困在地心卻仍然堅持工作，這個悲壯的結局體現了探索者對科學探索的無私奉獻和對人類事業的執著堅持，這種犧牲精神能夠深深觸動讀者的情感，展現人性中的光輝與悲劇美。
示例二：我更喜歡續寫的圓滿結局。人類借助于不斷發展更新的探索設備救出小姑娘，同時還發現了新元素。這樣的結局會給讀者帶來希望和滿足感，讓人感受到科學探索是個不斷發展的過程，對未來能夠產生更多的憧憬與展望。
5.小結：如何 搭建故事框架·設計故事情節
科幻故事框架：
（1）安排探索任務，設置他/她遭遇的困境
（2）創造科技產品，幫助他/她挑戰困難
（3）豐富主人公性格，突出主人公形象
（4）為主人公安排結局
課堂小結
“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才知道她是“落日六號”的領航員。“我”帶著她的眼睛讓她最后一次見到、感受到地面上的美好事物，最終她被永遠留在了地底下。贊美了那她勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質，也贊美了廣大科學工作者的獻身精神。
第二課時
任務四：融入寫作手法·增添科幻色彩
1.讓故事結構更精巧：
（1）在創造故事時可以嘗試設置懸念。請結合以下示例，梳理分析文中設置的懸念。
懸念一：
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
分析示例：
①讀者看到片段時產生的疑問：
“眼睛”還能被帶走嗎？
②后文揭示原因：
原來“眼睛”是一副高科技的傳感眼鏡，小姑娘借助“我”佩戴的眼鏡，感受地面上的各種景物。
預設1：
懸念二：
（小姑娘）在肥大的太空服中，顯得很嬌小，她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。
分析示例：
①讀者看到片段時產生的疑問：
什么會有一支失重的鉛筆飄在空中？
②后文揭示原因：
除了在太空，在地心也會失重，小姑娘是“落日六號”的領航員。
預設2：
懸念三：
一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已......
分析示例：
①讀者看到片段時產生的疑問：
這些景物很尋常，為什么小姑娘會激動不已？
②后文揭示原因：
小姑娘身處地心封閉空間，對外面的世界有著強烈的渴望。
（2）結合以上分析，提煉使用懸念的好處。
預設：
設置懸念的作用：
①能激發讀者的好奇心和閱讀興趣；
②能使情節跌宕起伏，增強故事的吸引力；
③提示文章關鍵信息，激發讀者的期待心理；
④能表現出人物的心理變化與豐富的情感活動，并在揭曉時刻，凸顯人物性格。
2.讓科幻想象更真實：
課文中虛構的科幻情節是如何讓讀者感到真實的？閱讀課文36段對“落日六號”航行失事的介紹，簡要分析。
預設：
①涉及科學知識。作者運用地球內部結構相關知識，地球的地殼主要是由硅酸鹽類構成，而地核則主要由鐵鎳等金屬構成。這種物質成分的變化與地球內部結構相符，因此給人以真實感。
②細節描寫準確。語段中對飛船航行中的具體時間、物質密度變化、物質成分轉變以及飛船的緊急轉向等細節的描寫，增加了故事的可信度。這些細節讓讀者能夠清晰地想象出飛船遇到的情況。
3.小結：如何 融入寫作手法·增添科幻色彩
融入寫作手法·增添科幻色彩：
1.巧設懸念·讓故事結構更精巧
2.加入科學知識和細節描寫·讓科幻想象更真實
任務五：完善評價量表·創作科幻故事
1.創作科幻故事前，以小組為單元，回顧以上學習過程，開展討論，將評價量表補充完整。
評價指標 詳細描述 評價星級
科技說明 能使用科學術語，說明條理清晰 ☆☆☆☆☆
科幻想象 能合理運用聯想和想象，想象中能融合科學知識 ☆☆☆☆☆
情節設置 ☆☆☆☆☆
人物形象 ☆☆☆☆☆
表達主題 能弘揚科學精神，對科技、社會發展有自己的看法 ☆☆☆☆☆
小組談論新增內容 ☆☆☆☆☆
撰寫評語 共（ ）顆☆
預設：
評價指標 詳細描述 評價星級
科技說明 能使用科學術語，說明條理清晰 ☆☆☆☆☆
科幻想象 能合理運用聯想和想象，想象中能融合科學知識 ☆☆☆☆☆
情節設置 ①安排探索任務，設置主角遭遇的困境②創造科技產品，幫助主角挑戰困難③為主角安排結局 ☆☆☆☆☆
人物形象 通過對比、描寫等多種方式，豐富主角性格，突出人物形象 ☆☆☆☆☆
表達主題 能弘揚科學精神，對科技、社會發展有自己的看法 ☆☆☆☆☆
小組談論新增內容 ☆☆☆☆☆
撰寫評語 共（ ）顆☆
2.請在作文本上完成你的科幻故事創作，并在組內分享，然后根據評價量表，進一步完善故事。
評價指標 詳細描述 評價星級
科技說明 能使用科學術語，說明條理清晰 ☆☆☆☆☆
科幻想象 能合理運用聯想和想象，想象中能融合科學知識 ☆☆☆☆☆
情節設置 ①安排探索任務，設置主角遭遇的困境②創造科技產品，幫助主角挑戰困難③為主角安排結局 ☆☆☆☆☆
人物形象 通過對比、描寫等多種方式，豐富主角性格，突出人物形象 ☆☆☆☆☆
表達主題 能弘揚科學精神，對科技、社會發展有自己的看法 ☆☆☆☆☆
小組談論新增內容 ☆☆☆☆☆
撰寫評語 共（ ）顆☆
課后作業
1.創作你的科幻故事：請在作文本上完成你的科幻故事創作，并在組內分享，然后根據評價量表，進一步完善故事。
2.積累拓展：科幻小說將科學與幻想結合起來，創造出一片奇妙而又合理的想象天地。課文也體現了這一特點。你還讀過其他科幻小說嗎？課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《朝聞道》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑