資源簡介

(共28張PPT)
習作:游____
跟著作家去旅行——我是金牌小導游
16《海上日出》
組文閱讀
17《記金華的雙龍洞》
任務一
學日出變化，仿寫日落，做一級小導游
任務二
學游記，寫游覽路線，做二級小導游
任務三
解密作家的游覽密碼
任務四
寫游記，金牌導游爭霸賽
17 記金華的雙龍洞
四年級下冊 第五單元 精讀引領課
第一課時
在我們生活的這個地球上，不僅有高山、大海、平原等自然風光，在地下也有著很多奇妙的景觀，其中，地下溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那神奇的雙龍洞，跟著作家學寫游記。
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
葉圣陶，名紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設的尚公學校執教。1923年，出版我國第一個童話集《稻草人》。
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
1.了解作者和背景
1957 年，葉圣陶60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，略有刪改。原文現收在葉圣陶散文集《小記十篇》中。
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
1.了解作者和背景
2.請按照要求自讀課文：
（1）朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的語句，多讀幾遍。
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鵑、寬窄、肩背、移動、額角、陸續、石鐘乳、石筍、變化多端、上源、突兀森郁、孔隙
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
3. 讀準下列字詞的讀音，用多種方法了解詞語的意思。
（1）孔隙：窟窿眼兒，縫兒。
（2）蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。
（3）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。
（4）名目：事物的名稱。
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
3. 讀準下列字詞的讀音，用多種方法了解詞語的意思。
質疑問難。（不理解的詞語可以同桌之間互相詢問，也可向老師提問。）
4.朗讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，然后同桌互讀，評價。
評價標準 星級
能讀準字音，讀通句子 ☆
能流利地朗讀課文 ☆☆
活動一：識記生字詞，把課文讀正確
活動二：整體感知內容，理清游覽路線
1.默讀課文，思考：課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
本文記敘了作者游金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。
活動二：整體感知內容，理清游覽路線
《記金華的雙龍洞》中“記”是什么意思？
記：記載、記錄、記敘。
本篇文章的體裁是游記。
游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。
如，《小石潭記》《桃花源記》。
活動二：整體感知內容，理清游覽路線
2.默讀課文，圈畫表示作者游覽路線的關鍵語句。在小組內交流，并按提示共同完成游覽路線圖。
路上→ ( ) → ( ) → ( ) → ( ) → 出洞
洞口
外洞
孔隙
內洞
活動二：整體感知內容，理清游覽路線
本文是按照游覽順序來寫的。
寫游記時，我們按照游覽的順序來寫，游覽經過會更清晰明了。
3. 畫出游覽路線圖，再次體會按游覽順序寫景物的方法。
活動二：整體感知內容，理清游覽路線
活動三：欣賞景物，感受特點
1.在游洞的過程中，哪一處景點作者描寫得最詳細？
2. 通過作者的描寫，孔隙帶給你什么樣的感受？
讀課文第5自然段，邊讀邊畫出有關的句子，感悟作者的表達方法。
活動三：欣賞景物，感受特點
添加標題
添加標題
雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
活動三：欣賞景物，感受特點
添加標題
添加標題
雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
狹窄
活動三：欣賞景物，感受特點
添加標題
添加標題
眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
活動三：欣賞景物，感受特點
添加標題
眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
——從乘船體驗來寫孔隙狹小，通過“擠壓”這個詞，能夠讓我們感受到空間很壓抑，給人一種喘不上氣的感覺。
活動三：欣賞景物，感受特點
添加標題
添加標題
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。
——作者描寫自己的臥船姿勢，要把全身每一個部位都貼在船上，從中感受到作者乘船時的緊張、害怕。
添加標題
添加標題
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。
“貼”字能否換成“觸”“挨”？
——“貼”字能夠讓我們感受到作者整個身體都緊緊地貼著船底，而“觸”“挨”可能只是部分、寬松的接觸而已，作者用自己的親身體驗，寫出了孔隙的狹小。
活動三：欣賞景物，感受特點
3. 默讀課文，找出其他景點的特點。
默讀第2-7自然段，作者還游覽了哪里？這些地方有什么特點？小組合作完成表格內容。
作者走到了哪里 特點
活動三：欣賞景物，感受特點
3. 默讀課文，找出其他景點的特點。
作者還游覽了哪里？這些地方有什么特點？小組合作完成表格內容。
作者走到了哪里 特點
洞口、外洞 很寬、寬敞
內洞 黑、奇、大
活動三：欣賞景物，感受特點
評價標準 評價等級
能夠從文中找出 1 處描寫景物的句子，并試著說出特點。
能夠從文中找出 2 處描寫景物的句子，并試著說出特點。
活動三：欣賞景物，感受特點
方法一
添加標題
文章按照游覽的順序來寫。
方法二
寫法總結
抓住景物的特點，將景物的描寫同自己的感受結合起來進行寫作。
課堂總結：
本節課，我們跟隨葉圣陶先生一道欣賞了雙龍洞的景色。我們還學習了作者按照游覽的順序，抓住景物的特點，將景物的描寫同自己的感受結合起來進行寫作的方法。(共13張PPT)
習作:游____
跟著作家去旅行——我是金牌小導游
16《海上日出》
組文閱讀
17《記金華的雙龍洞》
任務一
學日出變化，仿寫日落，做一級小導游
任務二
學游記，寫游覽路線，做二級小導游
任務三
解密作家的游覽密碼
任務四
寫游記，金牌導游爭霸賽
17 記金華的雙龍洞
四年級下冊 第五單元 精讀引領課
第二課時
活動一：拓展閱讀，移步換景
閱讀《蘇州漫步（節選）》，完成下面的要求。
1.默讀文章，在了解內容的基礎上，圈畫地點變化的詞語，理一理作者的游覽順序。
入口走廊→涵碧山房→游廊→聞木樨香軒→小蓬萊→曲溪樓
活動一：拓展閱讀，移步換景
它像所有的藝術杰作一樣，帶著深深的含蓄。
2. 作者抓住了留園的什么特點來描寫景物？請你用文中的一句話來表達。
活動一：拓展閱讀，移步換景
3. 圍繞“含蓄美”，作者描寫了哪些景物？作者是怎樣將留園的特點和自己的感受寫清楚的？
活動一：拓展閱讀，移步換景
在所有的園林當中，我最愛“留園”。它像所有的藝術杰作一樣，帶著深深的含蓄。入口處一條樸實的走廊，普通的庭院。……園林中部的池臺亭榭便隱約可見。等到穿過“涵碧山房”，站在近水的涼臺上時，只見一派假山迎面而起，山石犬牙交錯，“可亭”的六角高聳在山石的上面，高高低低的三道小橋橫臥在山澗上。
情景交融 相得益彰
活動一：拓展閱讀，移步換景
活動二：初試身手，寫游覽路線
活動二：初試身手，寫游覽路線
星期天，你要帶一位同學參觀植物園。根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序寫一寫。
評價標準 評價等級
能畫出參觀路線
能按照參觀的順序寫出來
活動二：初試身手，寫游覽路線
對照評價標準，完成自評和互評，根據他人的意見修改練筆。
得到兩顆星的同學，恭喜你成為二級小導游啦！
活動三：聚焦易錯字，書寫練習
臀
上寬下窄，上面寫得扁一些。
活動三：聚焦易錯字，書寫練習
額
左右結構，對等平分。右部“頁”形瘦長，上輕下重。
窄
上寬下窄，下面的部分是“乍” 。
端
左窄右寬，左低右高。
同學們，《記金華的雙龍洞》和《蘇州漫步（節選）》兩篇文章雖然描寫景物不同，卻都運用了游覽的順序寫景的。我們也練習了按游覽順序寫參觀路線，希望同學們在本次習作中學會運用這樣的順序去寫景。
課堂總結：中小學教育資源及組卷應用平臺
17 記金華的雙龍洞
一、學習目標
1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。
2.理清作者的游覽順序，了解按游覽順序寫景的方法。
3.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。
二、拓展資源
叢書：《蘇州漫步（節選）》《天然湖與果子溝》
三、課型安排與課時建議
精讀引領課 課時建議：2課時
四、教學過程
任務二：學游記，寫游覽路線，做二級小導游
第一課時
在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那神奇的雙龍洞，跟著作家學寫游記。
活動一：識記生字詞，把課文讀正確。
1．了解作者和背景。
葉圣陶，名紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設的尚公學校執教。1923年，出版我國第一個童話集《稻草人》。
你知道葉圣陶老爺爺為什么會寫這篇文章嗎？
——1957年，葉圣陶60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，略有刪改。原文現收在葉圣陶散文集《小記十篇》中。
2.請按照要求自讀課文：
（1）朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的語句，多讀幾遍。
3．讀準下列字詞的讀音，用多種方法了解詞語的意思。
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鵑、寬窄、肩背、移動、額角、陸續、石鐘乳、石筍、變化多端、上源、突兀森郁、孔隙
——注意讀準平舌音“簇、筍”，翹舌音“浙、窄、乳”等。
（1）孔隙：窟窿眼兒，縫兒。
（2）蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。
（3）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，
形容樹木多而茂盛。
（4）名目：事物的名稱。
質疑問難。（不理解的詞語可以同桌之間互相詢問，也可向老師提問。）
4．朗讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，然后同桌互讀，評價。
出示評價表，看看你能得幾顆星。
評價標準 星級
能讀準字音，讀通句子 ☆
能流利地朗讀課文 ☆☆
活動二：整體感知內容，理清游覽路線。
1．默讀課文，想一想，本文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？——預設：本文記敘了作者游金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。
《記金華的雙龍洞》里的“記”是什么意思？
——記載、記錄、記敘。
本篇文章的體裁是游記。游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。如，《小石潭記》《桃花源記》。
你能像他們這樣給自己的游記起個題目嗎？
2.默讀課文，圈畫表示作者游覽路線的關鍵語句。在小組內交流，并按提示共同完成游覽路線圖。
路上→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞
——路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。
展示游覽的路線，明確寫景順序。
——游覽順序。寫游記時，我們按照游覽的順序來寫，游覽經過會更清晰明了。
3.畫出游覽路線圖，再次體會按游覽順序寫景物的方法。
活動三：欣賞景物，感受特點。
1.說說游洞的過程中，哪一處景點作者描寫得最詳細。通過作者的描寫，孔隙帶給你什么樣的感受？
2.作者是如何寫出孔隙特點的？讀課文第5自然段，邊讀邊畫出有關的句子，感悟作者的表達方法。
（1）課件出示：
雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
思考：船到底有多小呢？你讀出了孔隙的什么特點？作者是如何寫孔隙的特點的？
合作交流，明確答案。
——狹小。作者用常見的事物（小船）具體寫出了孔隙的狹小。通過生動的數量關系，“一只小船”“兩個人并排仰臥”“沒法容第三個人”，讓讀者能夠更深刻地體會到孔隙的空間狹窄。
（2）假如這時候你就是游客，仰臥在小船里，工人拉著繩子，幫助你穿過孔隙，你會有怎樣的感受？找出相關句子說一說。
課件出示：
眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
思考：這兩句話是如何寫出孔隙狹小的特點的？
——從乘船體驗來寫孔隙狹小，通過“擠壓”這個詞，能夠讓我們感受到空間很壓抑，給人一種喘不上氣的感覺。
在這樣空間低矮的環境之下，如果我們把頭稍微抬起來一點兒會怎樣？撞破額角，擦傷鼻子。此時的我們必須小心翼翼，慢慢通過。
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。
思考：這句話是如何寫出孔隙狹小的特點的？
——作者描寫自己的臥船姿勢，要把全身每一個部位都貼在船上，從中感受到作者乘船時的緊張、害怕。
“貼”字能否換成“觸”“挨”？
——不能，因為“貼”字能夠讓我們感受到作者整個身體都緊緊地貼著船底，而“觸”“挨”可能只是部分、寬松的接觸而已，作者用自己的親身體驗，寫出了孔隙的狹小。
3.默讀課文，找出其他景點的特點。
默讀第2~7自然段，作者還游覽了哪里？這些地方有什么特點？小組合作，探究交流，借助表格概括特點。注意作好圈畫批注。
作者走到了哪里 特點
——洞口、外洞：很寬、寬敞
內洞：黑、奇、大
出示評價表，看看你能得幾顆星。
評價標準 星級
能夠從文中找出1處描寫景物的句子，并試著說出特點 ☆
能夠從文中找出2處描寫景物的句子，并試著說出特點 ☆☆
4.總結寫法。
——文章按照游覽的順序，抓住景物的特點，將景物的描寫同自己的感受結合起來進行寫作。
課堂小結：
本節課，我們跟隨葉圣陶先生一道欣賞了雙龍洞的景色。我們還學習了作者按照游覽的順序，抓住景物的特點，將景物的描寫同自己的感受結合起來進行寫作的方法。
第二課時
活動一：拓展閱讀，移步換景。
閱讀《蘇州漫步（節選）》，完成下面的任務。
1.自由讀文章，在了解內容的基礎上，圈畫地點變化的詞語，理一理作者的游覽順序。
——入口走廊→涵碧山房→游廊→聞木樨香軒→小蓬萊→曲溪樓
2.作者抓住了留園的什么特點來描寫景物？請你用文中的一句話來表達。
——它像所有的藝術杰作一樣，帶著深深的含蓄。
3.圍繞“含蓄美”，作者描寫了哪些景物？作者是怎樣將留園的特點和自己的感受寫清楚的？
在所有的園林當中，我最愛“留園”。它像所有的藝術杰作一樣，帶著深深的含蓄。入口處一條樸實的走廊，普通的庭院。……園林中部的池臺亭榭便隱約可見。等到穿過“涵碧山房”，站在近水的涼臺上時，只見一派假山迎面而起，山石犬牙交錯，“可亭”的六角高聳在山石的上面，高高低低的三道小橋橫臥在山澗上。
——作者在寫景的同時滲透著自己的感受，使得情景交融，相得益彰。
活動二：學以致用，寫游覽路線。
星期天，你要帶一位同學參觀植物園。根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序寫一寫。
對照評價標準，完成自評和互評，根據他人的意見修改練筆。
得到兩顆星的同學，恭喜你成為二級小導游啦！
活動三：聚焦易錯字，書寫練習。
重點指導“臀、端、額、窄”的寫法。
臀——上寬下窄，上面寫得扁一些。
窄——上寬下窄，下面的部分是“乍”。
額——左右結構，對等平分。右部“頁”形瘦長，上輕下重。
端——左窄右寬，左低右高。
課堂小結：
同學們，《記金華的雙龍洞》和《蘇州漫步（節選）》兩篇文章雖然描寫景物不同，卻都運用了游覽的順序。我們也練習了按游覽順序寫參觀路線，希望同學們在本次習作中學會運用這樣的順序去寫景。
五、板書設計

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