資源簡介 (共49張PPT)同學們知道什么是微雕嗎？微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。課后作業新課導入浙江一大師在米粒大小象牙上雕刻了42位美國總統潘大師在打磨成鼎形的指甲殼大小的象牙片上雕刻了一幅國畫。核 舟 記魏學洢（明）1.熟讀課文，借助注釋理解基本內容，積累文言詞語。2.抓住文本特點，把握說明特點和寫作順序。3.感受核舟之美和匠人構思之妙、工藝之精。學習目標魏學洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，其一生短暫，未曾做官，好學善文，著有《茅檐集》?！逗酥塾洝肥瞧浯碜?，被清代張潮收入《虞初新志》。課后作業作者簡介本文選自《虞初新志》卷十（清代張潮編，文學古籍刊行社1954年版）。略有刪節。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據清代筆記記載，王叔遠，常熟人，又名叔明，號“初平山人”，曾到過寧波，并創作了“微型木雕天封塔”。1994年，在寧波鎮海發現了一枚桃核舟，核舟船篷一側有一明顯為“明”字的標志，“明”是王叔遠的簡稱，其方位與魏學洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。經過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚年作品。課后作業背景資料自由朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。核舟記明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。wéimǐnwǎnɡyíjīshǔruòsǎn整體感知船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支 船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。ɡuānránjuànzhělèjiǎoshǔqūjíchuíjì其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！yírénxūyúliǎozhuànyòuzēnɡ明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。奇妙叫用直徑的做。這里指雕刻沒有順著、就著模擬具有姿態神情曾經贈我表推測的句首語氣詞泛舟，乘船在水上游覽句末語氣詞課后作業1.疏通文意明朝有個手藝奇妙精巧的人，叫王叔遠，能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態。他曾經送給我一個用桃核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下的情景。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。大約零數、余數表約數大約高起寬敞是用箬竹葉做的船篷遮蓋開設打開表承接左右相對代窗就代指所刻字的凹處。慢慢地起一種青翠色顏料用顏料等涂上小船從頭到尾長約八分多一點，高度約二分上下。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，高高的帽子表并列兩腮的胡子，也泛指胡須看拿著指手卷的右端輕輕地按指手卷的左端說話呈現偏斜他們的靠近極,非常像舉神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。類似彎曲表并列代左膝靠可以分明的樣子船頭坐著三個人：中間戴著高高的帽子、長著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情和蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠挨著左膝———念珠可以清清楚楚地數出來。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。船槳撐船的人(梳著)椎形發髻,名詞作動詞扳著靠同“橫”好像……的樣子那眼睛神色端正好像……的樣子船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個船工。右邊的船工梳著椎形發髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。那平書寫就寫的是清楚明白男子美稱，多附于字之后筆畫代字黑篆字圖章朱紅船的背面通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技藝靈怪矣哉！總雕刻和計算竟然滿句首語氣詞挑選長而窄代核舟那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆書的圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。總計在一條船上，刻了人五個，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名和篆文，刻的字共三十四個。可是計算它的長度竟不滿一寸。是挑選長而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇啊！核心任務：在 “核舟名片”的基礎上，結合文章內容，給核舟寫一段介紹詞，要求介紹清楚核舟的基本情況特點。交流展示:小組派代表展示，互相點評。第5段：介紹船背上的_______和_________。第1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、核舟的來歷。點明“核舟”主題：__________。第2段：說明核舟大小，結構布局，依次寫了______、船篷、______、欄桿和_______。第3段：介紹______部分，著力表現蘇軾、和______________三人的動作、神情。第4段：介紹_____部分，著重刻畫了_______的動作、表情。第6段：總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字數，贊嘆雕刻者的技術。大蘇泛赤壁船艙小窗對聯船頭黃魯直佛印船尾撐船人題名篆章數量總分總課后作業核心任務作者是按照怎樣的順序來介紹核舟的？船艙船頭船尾核心任務：結合“核舟名片”，找出原文，從細節描寫的角度，試分析“核舟”之奇巧體現在什么地方？小中寓大，“尺幅千里”的雕刻藝術。①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。②舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。靜態人物動態化，展現舟中不同人物的個性特征。蘇、黃、佛印神情姿態各自不同。兩個舟子，一喜動奔放，一喜靜安然，互為補充。③ 旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。于精細微小處絕不馬虎了事，展現刀筆之神與“象”外之韻。窗、欄、字對稱美?？套謽O富意蘊。核舟軒敞；箬篷；八扇小窗開關；雕欄相對；對聯；字的顏色游覽者的外貌；姿態；神情；衣褶；念珠舟子的神情和姿態題字、篆文的筆畫細,清楚長、高體積：船艙：船頭：船尾:船背:如何具體說明奇巧？2、根據課文內容，畫出“核舟”的橫截面圖，根據圖形，思考作者是按照怎樣的順序一一介紹的？長：八分有奇高：可二黍許中軒敞者旁開小艙，左右各四清風徐來，水波不興中峨冠而多髯者居左。左手執卷端，右手指卷，若有所語居右。絕似彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。神情與蘇黃不屬。左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。舟尾橫臥一楫居左舟子居右舟子爐壺船背：文字篆章手卷《核舟記》模擬圖說明順序舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。船頭坐三人中軒敞者舟尾橫臥一楫其船背稍夷整體局部中間兩邊船背邏輯順序空間順序主——次如何介紹對象的 ①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；②艙邊的窗竟然可以關閉，從這里說起能引起讀者的興趣；③核舟所表現的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發讀者的想象。作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？課后作業深入探究本文語言簡潔、嚴密、生動，請從文中找出語句加以體會。明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。為了說明雕刻之能，先說尺寸之短——“徑寸之木”，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態”。通過這樣的三個層次，將王叔遠的“奇巧”展現出來。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，又以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。這句話使用了列數字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很??；使用表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用詞之嚴謹。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現動態之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現靜態之美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態畢出。通假字左手倚一衡木（ ）“衡”同“橫”，橫著古今異義曾不盈寸（ ）古義：竟然。今義：曾經。雕欄相望焉（ ）古義：對著。今義：向遠處看。神情與蘇、黃不屬（ ）古義：類似。今義：歸屬。其兩膝相比者（ ）古義：靠近。今義：比較。舟首尾長約八分有奇（ ）古義：零數、余數。今義：（跟“偶”相對）單的，不成對的。奇為一詞多義明有奇巧人舟首尾長約八分有奇形容詞，奇妙、奇特。名詞，零數、余數。為宮室中軒敞者為艙動詞，做，這里指雕刻。動詞，是。能以徑寸之木箬篷覆之助詞，的。代詞，它。之東坡右手執卷端其人視端容寂名詞，一頭。形容詞，直、正。端高可二黍許珠可歷歷數也副詞，大約。動詞，可以。可啟窗而觀而豎其左膝而計其長曾不盈寸連詞，表承接。連詞，表并列。而其人視端容寂其兩膝相比者指示代詞，那，那個。人稱代詞，他們。其連詞，表轉折。中軒敞者為艙，箬篷覆之（ ）石青糝之（ ）居右者椎髻仰面（ ）臥右膝，詘右臂支船（ ）中峨冠而多髯者為東坡（ ）名詞作狀語，表示動作行為所用的工具，是“用箬篷”的意思。名詞作狀語，用石青。名詞作動詞，戴著高高的帽子。名詞作動詞，梳著形狀像椎形發髻。動詞的使動用法，使……臥。詞類活用省略句判斷句中軒敞者為艙“為”表判斷。則題名其上省略介詞“于”，可補充為“則題名（于）其上”。倒裝句其兩膝相比者定語后置，正常語序應為“其相比兩膝者”。文言句式本文介紹核舟，采用了總分結合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結構嚴謹。最后總結，照應開頭，深入一步。三個部分，采用“總—分—總”的結構，思路清晰。 層次分明，條理清楚。課后作業寫作探究 總分結合，前后照應。第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術家王叔遠技藝的精巧先有一個總的印象，這是總說。第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細說明。第三部分，又是總說，照應文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數字做綜合統計，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強了說明的效果。三個部分先總后分，分而后合。結尾以“嘻，技亦靈怪矣哉”來收束全文，同開頭說的“奇巧人”相照應。核舟記總說核舟的規格舟正面船艙船頭船尾舟背面 空間順序整體局部邏輯順序三.總括核舟，發出贊嘆。總總分一.概說核舟之奇巧，點明主題。二.詳述核舟之精妙課后作業結構梳理核舟記【新課導入】同學們知道什么是微雕嗎？微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。【學習目標】1.熟讀課文，借助注釋理解基本內容，積累文言詞語。2.抓住文本特點，把握說明特點和寫作順序。3.感受核舟之美和匠人構思之妙、工藝之精。【文學常識】1.作家介紹魏學洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，其一生短暫，未曾做官，好學善文，著有《茅檐集》?！逗酥塾洝肥瞧浯碜鳎磺宕鷱埑笔杖搿队莩跣轮尽?。2.背景資料本文選自《虞初新志》卷十（清代張潮編，文學古籍刊行社1954年版）。略有刪節。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據清代筆記記載，王叔遠，常熟人，又名叔明，號“初平山人”，曾到過寧波，并創作了“微型木雕天封塔”。1994年，在寧波鎮海發現了一枚桃核舟，核舟船篷一側有一明顯為“明”字的標志，“明”是王叔遠的簡稱，其方位與魏學洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。經過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚年作品。【教學過程】一、整體感知1.1自由朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。核舟記明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為wéi宮室、器皿mǐn、人物，以至鳥獸、木石，罔wǎnɡ不因勢象形，各具情態。嘗貽yí余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長約八分有奇jī，高可二黍shǔ許。中軒敞者為艙，箬ruò篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝sǎn之。船頭坐三人，中峨冠ɡuān而多髯rán者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷juàn。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶zhě中。佛印絕類彌勒lè，袒胸露乳，矯jiǎo首昂視，神情與蘇、黃不屬shǔ。臥右膝，詘qū右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。舟尾橫臥一楫jí。楫左右舟子各一人。居右者椎chuí髻jì仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。其船背稍夷yí，則題名其上，文曰“天啟壬rén戌xū秋日，虞yú山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了liǎo，其色墨。又用篆zhuàn章一，文曰“初平山人”，其色丹。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有yòu四。而計其長曾zēnɡ不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！1.2疏通文意明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。明朝有個手藝奇妙精巧的人，叫王叔遠，能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態。他曾經送給我一個用桃核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下的情景。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。小船從頭到尾長約八分多一點，高度約二分上下。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。船頭坐著三個人：中間戴著高高的帽子、長著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情和蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠挨著左膝———念珠可以清清楚楚地數出來。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個船工。右邊的船工梳著椎形發髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技藝靈怪矣哉！那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆書的圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。總計在一條船上，刻了人五個，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名和篆文，刻的字共三十四個。可是計算它的長度竟不滿一寸。是挑選長而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇啊！通讀課文，完成核舟名片基礎任務：通讀課文，搜集信息，完成核舟名片核心任務：在 “核舟名片”的基礎上，結合文章內容，給核舟寫一段介紹詞，要求介紹清楚核舟的基本情況特點。交流展示:小組派代表展示，互相點評。（明確）第1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、核舟的來歷。點明“核舟”主題：___大蘇泛赤壁_______。第2段：說明核舟大小，結構布局，依次寫了__船艙___、船篷、__對聯____、欄桿和____小窗___。第3段：介紹__船頭____部分，著力表現蘇軾、和__黃魯直_、____佛印三人的動作、神情。第4段：介紹___船尾__部分，著重刻畫了__撐船人_____的動作、表情。第5段：介紹船背上的__題名_____和____篆章_____。第6段：總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的___數量__，以及所刻文字的字數，贊嘆雕刻者的技術。作者是按照怎樣的順序來介紹核舟的？船頭船艙船尾走進課文，解析核舟之奇巧核心任務：結合“核舟名片”，找出原文，從細節描寫的角度，試分析“核舟”之奇巧體現在什么地方？①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。小中寓大，“尺幅千里”的雕刻藝術。②舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。靜態人物動態化，展現舟中不同人物的個性特征。蘇、黃、佛印神情姿態各自不同。兩個舟子，一喜動奔放，一喜靜安然，互為補充。③ 旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。于精細微小處絕不馬虎了事，展現刀筆之神與“象”外之韻。窗、欄、字對稱美。刻字極富意蘊。2、根據課文內容，畫出“核舟”的橫截面圖，根據圖形，思考作者是按照怎樣的順序一一介紹的？深入探究作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；②艙邊的窗竟然可以關閉，從這里說起能引起讀者的興趣；③核舟所表現的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發讀者的想象。本文語言簡潔、嚴密、生動，請從文中找出語句加以體會。明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。為了說明雕刻之能，先說尺寸之短——“徑寸之木”，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態”。通過這樣的三個層次，將王叔遠的“奇巧”展現出來。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，又以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。這句話使用了列數字的說明方法，說明船體長度和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很??；使用表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用詞之嚴謹。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現動態之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現靜態之美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態畢出。通假字左手倚一衡木（ “衡”同“橫”，橫著 ）幻燈片41古今異義古義：竟然。今義：曾經。曾不盈寸（ ）古義：對著。今義：向遠處看。雕欄相望焉（ ）古義：類似。今義：歸屬。神情與蘇、黃不屬（ ）幻燈片42古義：靠近。今義：比較。其兩膝相比者（ ）古義：零數、余數。今義：（跟“偶”相對）單的，不成對的。舟首尾長約八分有奇（ ）一詞多義奇明有奇巧人 （形容詞，奇妙、奇特。）舟首尾長約八分有奇 （名詞，零數、余數。）為為宮室（動詞，做，這里指雕刻。）中軒敞者為艙（動詞，是。）之能以徑寸之木（助詞，的。）箬篷覆之（代詞，它。）端東坡右手執卷端（名詞，一頭。）其人視端容寂（形容詞，直、正。）可高可二黍許（副詞，大約。）珠可歷歷數也（動詞，可以。）而啟窗而觀（連詞，表承接。）而豎其左膝（連詞，表并列。）而計其長曾不盈寸（連詞，表轉折。）其其人視端容寂（指示代詞，那，那個。）其兩膝相比者（人稱代詞，他們。）詞類活用中軒敞者為艙，箬篷覆之（名詞作狀語，表示動作行為所用的工具，是“用箬篷”的意思。）石青糝之（名詞作狀語，用石青。）居右者椎髻仰面（ 名詞作動詞，梳著形狀像椎形發髻。）臥右膝，詘右臂支船（動詞的使動用法，使……臥。）中峨冠而多髯者為東坡（名詞作動詞，戴著高高的帽子。 ）文言句式省略句省略介詞“于”，可補充為“則題名（于）其上”。則題名其上判斷句中軒敞者為艙“為”表判斷。倒裝句其兩膝相比者定語后置，正常語序應為“其相比兩膝者”。寫作探究 層次分明，條理清楚。本文介紹核舟，采用了總分結合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結構嚴謹。最后總結，照應開頭，深入一步。三個部分，采用“總—分—總”的結構，思路清晰。 總分結合，前后照應。第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術家王叔遠技藝的精巧先有一個總的印象，這是總說。第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細說明。第三部分，又是總說，照應文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數字做綜合統計，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強了說明的效果。三個部分先總后分，分而后合。結尾以“嘻，技亦靈怪矣哉”來收束全文，同開頭說的“奇巧人”相照應。 展開更多...... 收起↑ 資源列表 第11課《核舟記》課件——部編版語文八年級下冊.pptx 第11課《核舟記》配套教學設計——部編版語文八年級下冊.docx 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
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