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六上13《橋》教學(xué)設(shè)計
教材分析
部編版義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第十三課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
本文對老漢的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要深刻體會文章的題目蘊(yùn)含的深意，卻是一個難點(diǎn)。課前學(xué)生已經(jīng)初步掌握了感受人物形象的方法，本課是對這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。在教學(xué)時，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)品讀、感悟、研討、交流中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
教學(xué)目標(biāo)：
文化自信：掌握本單元要求會認(rèn)、會寫的字，讓學(xué)生通過讀課文有感情地朗讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
語言運(yùn)用：讓學(xué)生通過讀中悟的方式，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)編生活故事。
思維能力：觀察身邊的人、事，學(xué)會創(chuàng)編生活故事。
審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，了解小說的特點(diǎn)及魅力，體會小說的語言魅力和人物形象的鮮明。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
2.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動
“他是這樣的人”——小說故事會
環(huán)節(jié)二：關(guān)注環(huán)境，梳理情節(jié)
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出描寫環(huán)境的短語或短句。
像潑。像倒。（雨水）
咆哮 狂奔 勢不可當(dāng) （洪水）發(fā)抖 呻吟 （木橋）
2.關(guān)注小說中的環(huán)境和情節(jié)，完成魚骨圖。
3.多向觀察，了解小說的表達(dá)特點(diǎn)。
①引導(dǎo)。請同學(xué)們再仔細(xì)看這張魚骨圖，有什么發(fā)現(xiàn)
②小結(jié)。
環(huán)節(jié)三：關(guān)注情節(jié)，感悟品質(zhì)
1.在這萬分危急的時刻一個重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？他與人們有什么不同？請大家默讀課文第7～13自然段，找出描寫老支書神態(tài)、語言、動作的句子，勾畫關(guān)鍵詞，批注感受。同桌交流，全班交流。
預(yù)設(shè)一：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
（1）（神態(tài)描寫）理解“他像一座山”。“山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。（讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！）
（2）指導(dǎo)朗讀：鎮(zhèn)靜如山讀---沉穩(wěn)如山讀----冷靜如山讀----責(zé)任如山讀---
預(yù)設(shè)二：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
（1）文中的“揪、吼道、豹子”說明 老漢此時的焦急、惱火。動作果斷，不容置疑
（2）此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，群眾的生命高于一切！誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心。“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”（3）容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）
環(huán)節(jié)四：緊扣沖突，深化理解
1.小說就是靠人物之間一次次的矛盾沖突將故事推向高潮，沖突構(gòu)成故事，沒有沖突就沒有故事。
2.①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
3.學(xué)習(xí)24----27自然段，解開難解之迷。
預(yù)設(shè)：文章在最后才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了…… 當(dāng)我們明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父與子在木橋前的情景——讓我們把“父親、兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去再一起來深情地讀。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活
1.洪水無情，人間有愛，斯人已去，風(fēng)范長存。同學(xué)們，如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)像老支書這樣大公無私、高風(fēng)亮節(jié)的黨員干部，就生活在我們周圍，歲月靜好，他們默默奉獻(xiàn)；生死攸關(guān)，他們挺身而出。能說幾個嗎？
2.此時此刻，你可能對橋有了更深的認(rèn)識？
3.結(jié)合本課內(nèi)容，以“他是這樣的的人”寫一段小說故事會上的開場白。
作業(yè)布置：
1.向家人講述老漢的故事。
2.搜集類似的人物故事，在“他是這樣的人”《小說故事會》上講述。
板書設(shè)計：
橋
老支書——生命橋——村民

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