資源簡介

配套小學人教版
第三單元 100以內(nèi)數(shù)的認識
比較大小
教學內(nèi)容分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，能夠正確、熟練地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)并進行了百數(shù)表中規(guī)律的探究的基礎上進行的。教材在編排上注重讓學生通過觀察、操作等活動探究比較數(shù)的大小的方法，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學化”的過程，使學生感受數(shù)的多少（大小），切實、有效地培養(yǎng)學生的數(shù)感。例5借助小棒利用數(shù)的組成比較“十位不同的兩個兩位數(shù)”的大小；借助計數(shù)器按數(shù)位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數(shù)的大小。例6讓學生先把四個數(shù)填在數(shù)軸上，然后通過觀察這幾個數(shù)在數(shù)軸上面的位置直觀感知到這4個數(shù)誰比誰“大一些、小一些、大得多、小得多”，并會用這樣的詞匯描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系，培養(yǎng)學生的數(shù)感和表達能力。
教學目標：
通過擺一擺、撥一撥的活動，掌握比較兩位數(shù)大小的方法，能正確使用“>”“<”“=”。
通過具體的操作與比較，會用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
在課堂活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較和歸納的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。
教學重點：
會比較兩位數(shù)的大小，并會用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
教學難點：
歸納總結(jié)出比較兩位數(shù)的大小的方法，能根據(jù)實際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。
教學過程：
教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境 師：同學們，上節(jié)課我們學習了數(shù)的順序，下面我們先來復習一下。 出示題目： 師：你能按順序填一填嗎？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：同學們真棒，我們按著數(shù)的排列順序初步知道了這些數(shù)的大小，如果不按著順序排列，你還能比較出這些數(shù)的大小嗎？今天這節(jié)課我們就來一起探究比較大小的方法。 生1：第一行是31、32、33、34；37、38、39、40；42、43。 生2：第二行是84；81、80、79、78；76、75、74、73、72。 生3：我發(fā)現(xiàn)第一行的數(shù)是從小到大排列的；第二行的數(shù)是從大到小排列的。 通過復習導入，回顧舊知，調(diào)動學生的學習興趣，為新課的學習做好準備。
環(huán)節(jié)二 探究新知 1.比較十位不同的兩位數(shù)大小 出示題目： 師：想一想，你能用什么方法比較出下面數(shù)的大小呢？ 師：下面請同學們拿出課前準備的小棒擺一擺，比比看42和37哪個數(shù)大。 師：是的，從中我們知道比較兩位數(shù)的大小時，先比較哪位上的數(shù)呢？ 2.比較十位相同的兩位數(shù)大小 出示題目： 師：想一想，除了擺小棒你還能用什么方法比較出下面數(shù)的大小呢？ 師：下面請同學們拿出課前準備的計數(shù)器撥一撥，比比看23和25哪個數(shù)大。 師：是的，十位上的數(shù)相同就比較個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。 繼續(xù)追問：經(jīng)過上面的學習，誰再來說一說比較兩位數(shù)的大小時，先比較什么再比較什么呢？ 3.描述大小關系 出示題目： 師：把下面的數(shù)填在數(shù)軸上面的方框里，再比一比它們的大小。 師提示：數(shù)軸上的每個數(shù)中間平均分成了10個小格，每個小格代表1，數(shù)一數(shù)，填一填吧。 師：觀察這幾個數(shù)在數(shù)軸上面的位置，說一說誰比誰“大得多”。 師：那應該怎么描述呢？ 師：誰再來說一說誰比誰“小得多”呢？ 師：再找同學說一說，誰比誰“大一些”，誰比誰“小一些”呢？ 師：同學們，通過上面的學習我們什么時候用“大得多”“小得多”“大一些”“小一些”來描述兩個數(shù)之間的大小關系呢？ 生：我們可以試一試擺小棒。 學生小組合作擺一擺，然后選出小組代表說一說。 生：42里有4個十，37里只有3個十，所以42大于37。 學生小組討論后，點名反饋。 生：比較兩位數(shù)的大小時，先比較十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。 生：我們還可以撥計數(shù)器。 學生小組合作撥一撥，然后選出小組代表說一說。 生：十位撥2顆珠子，個位撥3顆珠子，是23；十位撥2顆珠子，個位撥5顆珠子，是25，它們十位相同，個位5大于3，所以23小于25。 學生小組討論后，點名反饋。 生：比較兩位數(shù)的大小時，先比較十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；當十位上的數(shù)相同時，再比較個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。 生1：這四個數(shù)從左到右分別是25、31、87、99。 生2：25<31<87<99。 學生小組討論后，點名反饋。 生1：87 比 25 大得多； 生2：87 比 31 大得多； 生3：99 比 25 大得多； 生4：99 比 31 大得多。 學生小組討論后，點名反饋。 生1：25 比 87 小得多； 生2：31 比 87 小得多； 生3：25 比 99 小得多； 生4：31 比 99 小得多。 學生小組討論后，點名反饋。 生1：31 比 25 大一些； 生2：99 比 87 大一些。 生3：25 比 31 小一些； 生4：87 比 99 小一些。 學生小組討論后，點名反饋。 生1：當兩個數(shù)相差比較大時，我們用“大得多”或“小得多”來描述。 生2：當兩個數(shù)相差不大時，我們用“大一些”或“小一些”來描述。 這里分兩個層次：借助小棒利用數(shù)的組成比較“十位不同的兩個兩位數(shù)”的大小；借助計數(shù)器按數(shù)位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數(shù)的大小。直觀地讓學生比較兩位數(shù)的大小。通過給學生創(chuàng)造更多的交流匯報的機會，訓練學生的語言組織與表述、歸納概括的能力，滲透優(yōu)化思想。 通過先引導學生觀察數(shù)軸上的每個數(shù)中間平均分成了10個小格，每個小格代表1填出這4個數(shù)后，再觀察這幾個數(shù)在數(shù)軸上面的位置，幫助學生理解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點。最后給予學生足夠的時間與空間，自主學習，并通過歸納小結(jié)，形成整體認識。
環(huán)節(jié)三 鞏固練習 1.撥一撥，比一比。 反饋：說說你是怎么比的。 2.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。 3.豆豆和跳跳可能各吃了多少只害蟲？連一連。 4.在計數(shù)器上撥3顆珠，可以表示哪些兩位數(shù)？比一比，誰大誰小？ 5.我會連。 學生獨立填寫，和同桌說說填寫的理由。 生：比較兩位數(shù)的大小時，先比較十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。29的十位數(shù)字是2，30的十位數(shù)字是3，所以29＜30. 81的十位數(shù)字是8，18的十位數(shù)字是1，所以81＞18。 第1題和第2題考察比較兩位數(shù)大小的方法，第3題是根據(jù)描述來確定個數(shù)，第4和第5題是拓展題，都是圍繞本節(jié)課的重難點設置的，讓學生鞏固新知，并對所學知識進行靈活運用，發(fā)展數(shù)學思考。
環(huán)節(jié)四 課堂小結(jié) 過本節(jié)課的學習，你學到了什么？ 生1：比較兩位數(shù)大小的方法：比較兩位數(shù)的大小時，先比較十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；當十位上的數(shù)相同時，再比較個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。 生2：兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”描述大小關系； 兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”描述大小關系。 對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧，整理并回顧兩位數(shù)比較大小的一般方法和描述兩數(shù)大小關系的詞語。
環(huán)節(jié)五 綜合實踐 比一比教室里面的物品哪個數(shù)量多哪個數(shù)量少，并用誰比誰“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述。 進一步鞏固本課知識，體驗學習數(shù)學的樂趣。
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