資源簡介

(共38張PPT)
探究論述類文本論證效果題
——以2024年新課標I卷第4題為例
因“問”而思，思而促教
目錄
壹
說試題考查情況
貳
說試題考查價值
叁
說試題解決方法
肆
說試題引發思考
一、說試題考查情況
梳理近年相關高考題、分析考查的原因
高考論述類文本主觀題真題梳理
卷別 題目
2022新高考一卷 4.“己所不欲，勿施于人”出自論語，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則，請結合材料一對這一現象加以分析。
5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。
2022新高考二卷 4.根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。
5.評價一部中國典籍譯本是否優秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。
2021新高考一卷 4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。
5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難“。請結合材料，談談你對此的理解。
2021新高考二卷 4.請簡要分析文章的論證結構。
5.互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。
2020年新高考卷二 6.貴州省江口縣與云南省民族地區的精準扶貧工作工作內容有哪些共通之處？請結合材料概括說明。
卷別 題目
2024新課標一卷 4.材料一使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。
5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。
2024新課標二卷 4.《<月背征途>推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據材料三概括說明。
5.“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。
2023新課標一卷 4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”？
5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。
2023新課標二卷 4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。
5.材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，請結合材料談談你的看法。
1.從單一文體知識角度來說，論證是論述類文本的基本知識點，是論述類文本區別于其他文體的基本文體特征。論證效果的考查可以涉及到關于論證的所有內容，知識綜合性更強。
2.從綜合能力考查角度來說，論證效果以主觀題的形式出現真正考查了學生的信息獲取與加工，語言建構與運用，邏輯推理、判斷與論證等多方面能力。
論證效果頻繁考查原因
二、說試題考查價值
說題型特點、命題意圖、考察方向、學科核心素養、學業質量水平
說試題呈現特點、命題意圖、考察方向、學科核心素養、學業質量水平
高考內容改革進一步深化，堅持“一核”統領，高考戰略導向更加清晰明確；落實“四層”要求，高考內容考查更加系統全面；落實“四翼”要求，高考考查方式更加多元，突出學科本質的關鍵點、形成能力素養的信息鏈、建立情境關聯的結構網的高考命題特點與教學改革要求得到更充分的體現。
《持續深化高考綜合改革 全力推進教育強國建設》
（《中國高考報告》2025總報告）
堅持立德樹人，融入時代精神
一核：立德樹人
四層：核心價值
強化教考融合，引導教學方向
1.試題命制緊密貼合課程標準學習任務群的具體目標和要求。
學習任務群6 思辨性閱讀與表達 “閱讀古今中外論說名篇，把握作者觀點、態度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。”“學習表達和闡發自己的觀點，力求理論正確，語言準確，論據恰當，講究邏輯。學習過角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據，以理服人。”
一核：引導教學 四翼：基礎性 應用性 綜合性
2.試題考查知識點與教材有著直接關聯。
（1）與學習任務群對應單元的關聯
必修上第六單元 必修下第一、八單元單元學習任務
強化教考融合，引導教學方向
強化教考融合，引導教學方向
（2）教材中其他學習任務群下同一作家其他作品關聯
《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》（選必中第一單元）
強化教考融合，引導教學方向
（3）教材中其他作家相似知識點的關聯
《兼愛》（選必修上第二單元）
注重素養考查，提升綜合能力
“試題不僅要求學生掌握基本的語言知識和技能，更強調對文本的理解、分析和評價能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。”
（《中國高考報告（2025年）》115頁）
一核：服務選才
四層：必備知識 關鍵能力 學科素養
四翼：創新性
學科核心素養
語言建構與運用
學生在豐富的語言實踐中，通過不斷積累、梳理和整合，掌握修辭手法的特點及運用規律，并能靈活的利用這一規律分析其在論證效果中所發揮的獨特作用。
思維發展與提升
邏輯思維：辨識、分析、歸納和概括語言現象能夠探究和發現語言現象，并形成自己對語言現象的認識和評價。
文化傳承與理解
文章借毛澤東對革命形式的冷靜分析和科學判斷展現了優秀革命文化的滲透，有利于增強學生的愛國情懷和文化自信。
核心
素養
審美鑒賞與創造
在分析修辭在論證效果中產生的獨特效果，既讓學生體會語言表達之美，更體會論述類文本在語言表達選擇上體現的獨特的論證之美，從中獲得審美體驗。
質量描述：
1-1 有主動積累的意識，不斷擴展自己的語文積累，能對學過的各類語言材料進行歸類；留心觀察生活，記錄對生活的觀察和感受；能主動將自己的積累用于語言理解和表達。能注意語境與交流的關系，能根據具體的語言環境理解語言，能憑借語感和積累及時調整自己的語言表達，力求使語言表達準確清晰。有反思和總結自己語文學習經驗的意識，關注語文學習方法的學習。
2-1具有主動積累的習慣，能進一步擴展語言積累，運用多種方法整理自己積累的語言材料，發現其中的聯系。能憑借語感，結合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感；具有反思并整理語文學習經驗的意識，能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得。
2-3喜歡欣賞文學作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯想和想象；能對作品的內容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。
語文學科高中學業質量水平
3-1在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發現聯系，探索規律，嘗試結合具體的語言材料，說明自己對語言運用規則的理解。能借助已有的語言知識和語感，結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別；能憑借語感推斷結構比較復雜的語句的意思，能體味重要語句在語言環境中的意義和作用。能根據具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了的表達自己的真情實感。在總結語文學習經驗的基礎上，能有意識的規劃自己的語文學習，提高學習質量和效率。
3-3喜歡欣賞文學作品，借助聯想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美，能運用多種形式表達自己的體驗和感受；能對具體作品作出評價。在鑒賞中，能堅持正確的價值觀，體現高雅的審美追求。
4-1能不斷擴展自己的語文積累，自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗；在梳理的基礎上，嘗試進行專題探究，發現其中蘊含的語言運用規律，并能用自己的語言加以解釋。能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向；能根據具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感。
三、說試題解決方法
審題、思路、存在問題及突破方式
審題、思路、存在問題及突破方式
審題、思路、存在問題及突破方式
存在問題及解決方式
學生存在問題
1.答題方向不明確
2.答案不簡練
3.答案表述不準確
緊抓“論證效果”
明確答題方向
類題通法
整理答題要點
規范組織答案
關注題干前提
定位文本分析
一、緊抓“論證效果”，明確答題方向
論述類文本的論證效果可從以下角度進行考慮
1. 對論證觀點的影響，如更便于闡明觀點或使觀點更突出、更有力等。
2. 對論證結構影響，如使論證更有層次感邏輯性或更全面，更深入等。
3. 對論證表達效果的影響，如增強趣味性，增強說服力，增強感染力，增強說理氣勢，使說理通俗易懂等。
*培養審題能力，學會抓題干要點，明確答題方向。
*補充知識要點，根據題干要點明確作答方向。
*利用題干條件檢索定位文本內容。
*細讀文本，提升文本分析能力,理論結合具體內容得出準確結論。
二、關注題干條件，定位文本分析
4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）
【原文對應區域】（四六）于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。（設問1）中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰。（設問2）這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。(設問3)
二、關注題干條件，定位文本分析
【解析】
設問內容:（四六）段連用三個設問句，回答了中國不會滅亡，抗日戰爭必勝，抗戰必須是“持久戰”，并強調了這一結論的正確性。
論證效果：所設之問抓住了關鍵問題（典型問題），能引起讀者注意；所答內容簡潔明了，能啟發讀者思考，強調作者的觀點和結論；三個設問環環相扣，層層推進，形成縝密的論證邏輯，闡明了文章主旨“持久戰”；三個設問連用，使文章論證具有雄辯的氣勢，增強了感染力。
【原文對應區域】如果中國人的大多數，日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那末，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？（反問1）它不是優勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經濟力的中，不就成了優勢嗎？（反問2）沒有疑義，中國只要堅持抗戰和堅持統一戰線，其軍力和經濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經過長期戰爭和內外矛盾的削弱，其軍力和經濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？（反問3）還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？（反問4）如來日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大生面嗎？（反問5）日本是小國，其戰爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經過長期發展，難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？（反問6）
二、關注題干條件，定位文本分析
二、關注題干條件，定位文本分析
【解析】
反問內容：（四八）段連用六個反問句，從人力和人心角度分析，日本軍力和經濟力的優勢變劣勢、中國優勢的逐漸形成過程，反駁了“唯武器論”。
論證效果：六處反問，有力地證明了中國抗戰有一個由劣勢轉到優勢的“持久戰”過程；層層推進，分析問題全面細致，充滿思辨，形成縝密的論證邏輯；論證具有雄辯的氣勢，更加鮮明有力地表達觀點，增強了文章的說服力和感染力。
三、整理答題要點，規范組織答案
√準確
準確使用術語
前提結論合乎邏輯
√簡練
答案要點劃分清晰
根據題干要求避免重復啰嗦
√條理
形成序列化答案
規 范
三、整理答題要點，規范組織答案
1. 對論證觀點作用看，多處使用設問句和反問句，從而進一步闡明和強調了自己的觀點。
2. 從論證結構看，多處使用設問句和反問句，能夠深化論證和分析，形成層層遞進的結構，使論證嚴謹。
3. 從論證表達效果看，多處使用設問句和反問句，意在強調突出，引起讀者的思考和注意，增強說服力和感染力。
【官方答案】
4.材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）
①設問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯誤論調，闡明了文章的主旨;
②以設問句和反問句層層推進，形成縝密的論證邏輯;
③設問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。
評分參考:每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。
質疑官方結論
鏈接課本內容
四、說試題引發思考
命題趨勢及備考策略
命題趨勢
猜測一：對已有題型的深入
1.針對某一具體論證效果進行更細致考查
√【來源：2025屆廣東省普通高中畢業班調研考試（一）】
4.材料一第四段的論據是如何支持其論點的？請你分析。（6分）
√【來源：2025屆“皖南八校”高三第一次大聯考】
4.材料一中如何通過具體事例的應用來增強論證的說服力？請簡要分析。
2.論證效果的對比考查
同一論證效果不同手法的考查
√【來源：2025屆安徽省六安市區高三下學期考前適應性考試】
材料一、材料二在強調文藝作品創新的重要性時，論證特點有什么明顯不同？ （4分）
同一論證特點不同論證效果的考查
√【來源：湖北省武漢市部分學校2024-2025學年高三學年上學期九月調研】
材料二畫橫線兩處引文在論證上的作用有何不同？請簡要概括
命題趨勢
猜測二：對原有題型的進一步拓展
1.各種語用知識的不斷融入，綜合性更強
【來源：河南省濮陽市2025屆高三9月質量檢測】
√4．兩則材料都使用了大量的引號，請說明起到了怎樣的表達效果。
2.將論證效果放到其他題目中考查，考查更靈活
①在復習備考時，要特別重視新教材，關注回歸教材，落實教考銜接。
教材的復習不能僅僅局限于文言文、古詩詞和單元寫作任務，要加強對教材中非課文內容的重視，比如單元的學習任務、單元研習任務、單元研討任務。
教材內容的梳理可以嘗試多維度知識體系的建立，比如同一任務群不同單元任務中知識點的梳理和整合，同一文體下同一效果不同手法的運用，高頻率作家不同作品相同點的梳理等等。
備考及教學應對策略
②在課堂教學中，要強化語文基礎知識的深入理解和靈活運用。
系統復習、強化練習常見表現手法、修辭手法，文言實詞、虛詞、句式、詞類活用，要深入理解和運用常見的論證方式、論證方法、論證結構等，在具體課堂文本分析中反復練習基礎知識實際應用能力。
③從日常作業練習入手，引導學生關注多維度信息，增強隨題應變的答題能力。
有意識選擇一些創新性綜合性題型，題目要體現因文設題的思想，避免學生陷入套路式答題的陷阱，能靈活根據文本和題目情境學會真正解決問題，提高對知識的靈活綜合運用能力。
君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。
清 劉開《問說》
感謝您的觀看

展開更多......

收起↑