資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課
課題：抗美援朝，頌英雄胸懷---青山處處埋忠骨
內容分析：是一篇基于史實的文學作品。主要描寫了在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內心極度痛苦煎熬，幾經躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現了作為一位父親的真實情感和身為國家領導人的偉大胸懷。整篇課文的感情基調是沉痛的，但并不悲涼，我們可以在深沉的父愛，和他最后冷靜沉穩的處事方式中，感受到一份堅毅，一種力量。
核心素養目標： ①文化自信：1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“澤、彭”等15個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。 2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內容。 ②語言運用：從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。 ③思維能力：畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。 ④審美創造：深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。
重、難點： 運用抓關鍵句、隨文批注、用心揣摩等閱讀策略，學習描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會一代偉人毛澤東的內心世界，感受他無產階級革命家曠達的胸襟和無私的襟懷。 2.能結合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
子任務之四：抗美援朝，頌英雄胸懷 學習情境：尋英雄背影，感英雄情懷。讓我們一起仰望那些偉岸的身影，去感受先輩崇高的精神；書寫英雄的贊歌，將“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情懷銘記在心?！被顒恿鞒蹋?活動一：走近偉人毛主席 活動二：瞻仰偉人風采，感悟偉人情懷 活動三：品讀詞句，感受“父親之痛苦”
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：走近偉人毛主席
學生交流自己搜集的資料，了解毛主席。 填寫如下圖： 2.簡介毛澤東： 3.談話導課：這節課，讓我們一起學習一篇新的課文《青山處處埋忠骨》，通過課文去了解毛澤東在長子犧牲后做出的驚人決定，感受毛澤東的情感世界。（板書課題：青山處處埋忠骨，學生齊讀讀題。） 4.觀看《長津湖》中毛岸英請纓參戰和他犧牲時的片段。 學生匯報交流相關資料。 完成人物卡制作。 齊讀課題。 觀看影片，談體會。
活動意圖：課前搜集資料，初步了解抗美援朝。影片導入， 激發學習興趣，為后文理解體會人物內心打下基礎。
活動二：瞻仰偉人風采，感悟偉人情懷
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 出示評價表，小組互相評一評： 2.借助預習單，有針對性學習生字新詞。 (1)根據反饋，重點指導“尊” “眷”等易錯字。 (2)聯系上下文，推想“躊躇”等詞語的意思。 3.交流：題目“青山處處埋忠骨”的“忠骨”是什么意思？(忠臣的遺骨)在課文中指的是誰？(毛岸英) 4.(出示視頻)了解抗美援朝。 5.這篇課文中一共出現了幾封電報 預設：三封電報。 6.借助情節圖，提取“三封電報”的關鍵信息。 (1)(出示第一封電報)理清內容。 這封電報的關鍵信息是什么 (司令部來電：岸英犧牲) 這封電報的關鍵信息是什么 (司令部來電：岸英犧牲） (2)默讀課文，用橫線畫出另兩封電報的內容，并簡單概括。小組交流，匯報情節圖內容。 (3)課文分成兩個部分，每一部分都用序號標出，你能根據情節圖概括這兩部分的內容嗎 內容一：司令部發來電報，岸英犧牲了，毛主席收到電報后十分悲痛。 內容二：司令部來電請示是否回國安葬，朝鮮來電要求葬在朝鮮；毛主席經歷了艱難的抉擇，決定將岸英葬在朝鮮。 (4)學生用小標題的形式提煉兩部分內容。（板書：驚聞噩耗 艱難抉擇） 自由朗讀課文。 小組評價組員朗讀情況。 指導重難點生字朗讀。 理解詞語，齊讀詞語。 再讀課題，領悟課題內涵。 閱讀文章，找出文中電報。 整理電報信息。
活動意圖：此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。
活動三：品讀詞句，感受“父親之痛苦”
1.請同學們細讀課文課文第一部分，明確學習要求， 一邊讀一邊圈畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句。 （用不同符號標注） 反復朗讀， 仔細體會人物的情感，在句子旁寫下自己的感受。 2.學生勾畫關鍵詞句，小組合作完成學習單，反饋交流 3.交流小結：（1）你有沒有見過這樣的場景 他們又是怎樣的表現 只有悲痛到了極致，才會“整整一天不說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”,這是一種無聲的悲痛。請帶著你的理解，再來讀一讀這一處描寫毛主席動作的語句。 (2)主席整整一天沒有說話，沒有吃喝，一支接著一支地吸著煙，他心里可能會想些什么呢 (學生反饋，出示補充資料) 毛岸英5歲時便與父親分離。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，他也被敵人關進牢房。楊開慧犧牲后，翌年中共地下黨組織安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。年僅9歲的毛岸英不得不想盡各種方法謀求生計，歷盡艱辛和磨難。 1936年，中共地下黨組織安排毛岸英前往蘇聯學習。1937年，毛岸英進入蘇聯國際兒童院，不久擔任少先隊大隊長，1939年加入共青團并擔任支部書記。1941年蘇德戰爭爆發后，毛岸英先后進入蘇雅士官學?？焖侔?、莫斯科列寧軍政學校和伏龍芝軍事學院學習。1943年1月，毛岸英加入蘇聯共產黨（1946年2月轉為中國共產黨黨員）。 軍校畢業后毛岸英被授予中尉軍銜，任蘇軍白俄羅斯第一方面軍坦克連指導員，參加了戰略反攻，冒著槍林彈雨，馳騁于歐洲戰場。 1945年底，毛岸英回國。1946年1月到達延安。毛澤東要求毛岸英上“勞動大學”，毛岸英和農民睡一樣的土炕，吃一樣的粗糧，干一樣的農活，和勞動群眾打成一片。后毛岸英參加中央土改工作團，在山西、河北、山東等地參加土地改革工作。 新中國成立后，為了能直接參加國民經濟恢復和建設工作，毛岸英向黨組織提出了下基層的要求。1950年秋，毛岸英被安排到北京機器總廠任黨總支副書記。同年10月，中國人民志愿軍入朝前夕，新婚不久的毛岸英便主動請求入朝參戰。 10月19日，毛岸英隨中國人民志愿軍司令部入朝，擔任志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。白天，他與戰友們在辦公室工作，晚上就在用稻草搭的地鋪上睡覺。 11月25日上午，美軍轟炸機突然飛臨志愿軍司令部上空，投下幾十枚凝固汽油彈，正在作戰室緊張工作的毛岸英不幸壯烈犧牲，年僅28歲。 提問：看完這些資料后，你能了解到毛主席和他兒子之間的感情嗎？ (3)雖然岸英從小歷經磨難，和父親聚少離多，但是，毛主席深深地愛著岸英。 出示文中句子：“岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛?！?(4) (出示文中句子：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊 來了嗎：這次怎么會……”)再讀句子，想一想這個省略號里省去了什么。學生反饋交流。 (5)朗讀感悟。 岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。所以當聽到 岸英犧牲的噩耗時，他不敢相信，更不愿意相信。只能在心里一遍遍地反問自己： (生讀) “那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎 這次怎么會…… ” 正是因為岸英從小歷經磨難，所以主席心懷愧疚，不敢面對，不愿面對，只能在心里一遍遍地反問自己：(生讀) “那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎 這次怎么會 …… ” 正是因為和岸英聚少離多，卻沒有機會補償，所以他只好獨自舔舐悲痛，一遍遍地對自己說：(生讀) “那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎 這次怎么會 ……” 這所有的感受，都隱藏在這省略號里了。 預設二：“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 (1)這句話中，運用了哪些描寫 (板書：語言 動作 神態) (2)你知道“喃喃”的意思嗎 (連續不斷地小聲說話)他在喃喃著什么 (3)指導朗讀。情到深處難自抑，心中想了千百遍后，就情不自禁地喃喃起來：(生個別讀) “岸英!岸英!”(板書：慈父情懷) 4.小結。剛才我們一起品讀了課文，課文通過動作、語言、神態等細節描寫更清晰具體地表達了人物的內心世界，讓我們感受到了他深沉的父愛。這一片段篇幅不長，卻讓人深受感動。下節課，我們帶著這節課學到的方法走進課文第二部分。 默讀課文。邊讀邊畫。 書中批注自己的感受。 小組討論交流，完成學習單。 組內發言人分享表達。 預設： 通過課文體會主席的悲痛心情。 （1）動作： 從見到這封電報起， 毛主席整整一天沒說一句話， 只是一支接著一支地吸著煙。 桌子上的飯菜已經熱了幾次。 a. 從對毛主席的動作描寫中我們可以感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。 b. 指導朗讀， 從毛主席的動作中感受他失去愛子后無比悲痛的心情。 c. 了解毛岸英的成長經歷。
活動意圖：通過勾畫關鍵詞句，小組合作完成任務單，引導學生緊扣課文中描寫人物動作、語言、神態的語句，運用品讀細節、聯系上下文等方法，走進毛主席的內心世界，體會他痛失愛子的悲痛。此環節“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”這一語文要素的落實就有了具體抓手。
作業：基礎性作業： 拓展性作業：在《青山處處埋忠骨》中，朝鮮來電希望將岸英安葬在朝鮮，毛澤東面臨艱難抉擇，請摘錄描寫毛澤東語言、動作、神態的語句，體會他的內心世界。

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