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(共30張PPT)
統編版六年級語文下冊
第三單元 8、匆匆
感悟表達情感的方法
學習任務一
轉
zhuǎn 轉身
zhuàn 轉椅
jìn 盡頭
jǐn 盡管
盡
jīn 不禁
jìn 禁止
禁
多音字
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頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊
挪移 蒸融 旋轉 游絲
cén
shān
líng
lì
pái
huái
nuó
zhēng
xuán
zhuǎn
yí
yóu
sī
赤裸裸 遮挽
chì
luǒ
luǒ
zhē
wǎn
我會讀
理解詞語
挪移
蒸融
凝然
徘 徊
潸潸
涔涔
nuó
zhēnɡ
cén
shān
pái huái
nínɡ
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蒸融：
涔涔：
潸潸：
挪移：
凝然：
徘徊：
汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
形容流淚不止。
挪動；移動。
形容舉止安詳或靜止不動。
在一個地方來回地走。
理解詞語
被初升的太陽熱得融化，蒸發消融。
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自由閱讀課文，圈出本課生字，及難以理解的句子。
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學習任務一：朗讀課文 掃清障礙
研讀課文
邊默讀第一自然段，邊批注，思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？
問句——直接問、連續問，自然流露對時光一去不復返的感慨。
我留著些什么痕跡呢？
我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
研讀課文
邊默讀第一自然段，邊批注，思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？
對比——自然萬物的循環往復和我們的日子一去不復返作對比。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？　
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
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一連串的問句，使人感受到作者對時光匆匆流逝的無奈與嘆息。
？
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？
初步感知作者的表達方法
②追問生命
（1）作者進行了幾次追問
六次。
（2）作者追問的核心內容有哪些呢
時間如此匆匆,我能做些什么,留下什么。
（3）這些追問表達了作者怎樣的思想感情
黑暗的現實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。” 一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦。“為什么偏偏要白白走這一遭啊？”作者同時不甘心就這樣度過一生，他沉思之后還要繼續趕路。
研讀課文
自主研讀第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之處？想想作者寫下這段文字時又是一種怎樣的心情？讀一讀、畫一畫、寫一寫。
和同桌討論討論，你在什么時候會感到惶恐、惆悵？
要體會作者為什么會有這樣的感受，我們先來了解了解青年時代的朱自清是個怎樣的人。
回顧課文
課文中有兩處使用了
一連串的問句，找出來
讀一讀，說說表達了作者
怎樣的內心感受？體會這樣表達有什么好處？
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
一連串的問題（第1自然段）
破折號連接設問與回答
解釋說明
回顧課文
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
初步感知作者的表達方法
排比
運用排比的寫法，時間的流逝就在日常生活中，把抽象的時間形象化。
仿寫練習
月亮缺了，有 的時候；葉子黃了，有 的時候；太陽落了，有 的時候；
，有 的時候。
讀讀課文最后一自然段，想一想：這一段有什么作用？
對照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結構上的特點。
抽象的時間形象化，好像能夠看到時間，能夠感受到時間的匆匆流逝。
八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里……
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……
比喻
比喻
擬人
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……
排比
思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？
因為作者抓住了生活中的細節，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經歷，所以會讓我們產生共鳴。
學習任務二：再讀課文，體會情感。
同學們，通過閱讀，我們發現，時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人？
小組交流
研讀課文
邊默讀第一自然段，邊批注，思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？
排比：
描寫自然萬物的循環往復
　　我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
　　去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
動詞
動詞
展示出時光在日常生活中匆匆流逝。
溜去
挪移
過去
跨過
飛去
閃過
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3
過去
過去
過去
溜走
仿照這樣的方法，也來學著表達一下。
_________________的時候，日子____________________________；
_________________的時候，日子____________________________。
練習：
練習：
研讀課文
想想作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？
作者就是這樣用上一連串的追問直接抒發情感，流露出自己對時光匆匆的無限感慨。
聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
照應開頭
心中已有答案
警示珍惜時光
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
這兩句話意思相近，作者為什么寫兩遍呢？表達了什么？
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首尾呼應，表達出作者對時光匆匆流逝的無奈和自己虛度人生的不甘。
選詞填空
頭涔涔 淚潸潸 茫茫然 凝然 伶俐
嘆息 徘徊 游絲 赤裸裸
1、我（ ）在就業與繼續念書的路口上，不知怎么選擇!
2、她（ ）地從我身上跳了過去!
3、忽然停水了，我（ ）地站在浴室里很無耐。
徘徊
伶俐
赤裸裸
作者緊扣“匆匆”二字，用一連串的追問，表達出對時光匆匆流逝的惋惜。結合生活中的平常小事，生動形象地描寫了時光毫不留情地流逝。首尾呼應，回扣題旨再次發問，作者的情感得以淋漓地展現。
集體匯報
作者如何讓我們感受到時間“匆匆”呢？
1、通過描寫具體的事物（燕子、楊柳、桃花），寫出時間匆匆。
2、通過具體的生活場景（早上、吃飯、睡覺），寫出時間匆匆。
3、都結合生動的修辭（擬人、排比）
表現了作者對時間流逝的無奈、留戀與珍惜。
（化抽象為具體，更好的表達自己的情感。）
小結

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