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(共45張PPT)
專題3 古詩文閱讀
八年級下冊期中考點串講
文言文閱讀
知識梳理
課堂小練
01
02
03
04
考點
目錄
詩歌鑒賞
考點一：文言文閱讀
《桃花源記》
《小石潭記》
《核舟記》
課標要求
熟悉通假字、分辨古今異義、理解一詞多義、把握詞類活用。
了解常見文言虛詞 的意義和作用，能夠辨別它們在不同語句中的用法。
積累、掌握 常用文言實詞，并能結(jié)合具體語境準確說出它們的意思。
積累常用文言實詞
掌握文言虛詞
熟悉常見類型
將知識遷移到課外文言閱讀中，具備讀懂淺顯課外文言文的能力。
注重遷移運用
考點透視
考點透視
文言文閱讀考試的基本內(nèi)容主要是閱讀淺易文言文，考查重點以課內(nèi)為主。
考查內(nèi)容主要是：
（1）對常用文言實詞、虛詞意義及用法的考查；（2）讀準字音，讀順句子，劃分句子節(jié)奏；（3）翻譯或用現(xiàn)代漢語說說文言文某句（主題句、哲理句、描寫句、特殊句式句）的意思；（4）評析文章的思想內(nèi)容，感悟文中人物及事件的特點、意義；（5）對文章的整體感悟；（6）開放性、探究性試題，談讀后感、談看法等。
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《桃花源記》
一、文學常識
《桃花源記》是東晉文學家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿。
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《桃花源記》
二、詞語解釋 1.緣：沿著，順著。
2.夾岸：兩岸。夾，在兩旁。
3.數(shù)：幾。
4.芳：香花
5.落英：落花。一說，初開的花。英，花。
6.繽紛：繁多樣子。
7.復：再。
8.仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
02
9.才：僅。
10.平曠：平坦開闊。
11.儼然：整齊的樣子。
12.屬：類。
13.阡陌：田間小路。
14.悉、咸：全，都。
15.黃發(fā)：指老人。
16.垂髫：指小孩。
17.怡然：形容喜悅。
18.乃：竟然。
19.具：詳細。
20.問訊：打聽消息。
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02
三、一詞多義1.中 ①年間。（晉太元中） ②中間。（中無雜樹）2.志 ①標記。（尋向所志） ②做標記。（處處志之）3.為 ①(wéi)作為（武陵人捕魚為業(yè)） ②(wèi)對，向。（不足為外人道也）
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4.尋 ①尋找。（尋向所志） ②隨即，不久。（尋病終）5.聞 ①聽說。（村中聞有此人） ②聽到的事情。（具言所聞）6.舍 ①（shě）舍棄，放下。（便舍船） ②（shè）房舍。（屋舍儼然）7.作 ①勞作。（其中往來種作） ②做。（設(shè)酒殺雞作食）
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02
四、理解填空1.描寫桃花林美麗景色的語句是：芳草鮮美，落英繽紛。2.描寫桃花源社會環(huán)境安定平和的語句是：阡陌交通，雞犬相聞。3.描寫桃花源人熱情好客的語句是：便邀還家，設(shè)酒殺雞作食；村中聞有此人，咸來問訊；余人各復延至其家，皆出酒食。4.表現(xiàn)桃花源中自然環(huán)境美好的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。5.表現(xiàn)人民生活恬適的句子：往來種作；黃發(fā)垂髫并怡然自樂。6.表明漁人總體感受的句子：豁然開朗。7.表明桃花源中人來桃花源原因的句子：先世避秦時亂。8.表明漁人背信棄義的句子：詣太守，說如此。
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五、課文理解1.第一段描寫桃花林又什么作用？渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會出現(xiàn)奇境，為寫桃花源的美好做鋪墊。2. 桃花源的自然環(huán)境、社會環(huán)境以及人民的生活狀況、精神狀態(tài)怎樣？自然環(huán)境：美麗富饒；②社會環(huán)境：安定平和；③生活狀況：安居樂業(yè)；④精神狀態(tài)：自由快樂。3.桃花源中人為什么嘆惋？作者為什么不一一寫出漁人的話？為時代變遷，桃花源外社會黑暗動蕩，人民生活痛苦而嘆惋。本文主要寫桃花源的美好，而不是世外戰(zhàn)亂；另外桃花源外的事世人皆知，沒有必要一一寫出。
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4.作者為什么要寫劉子驥尋訪桃花源“未果”？表明桃花源可望而不可即，給桃花源增添奇異色彩；也表明桃花源在現(xiàn)實生活中是不存在的；隱含了作者無力改變社會現(xiàn)實的無奈。5.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點？（作者追求的是怎樣的生活？）環(huán)境優(yōu)美，人民安定幸福，民風淳樸；沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人人自食其力，安居樂業(yè)，和平安寧的理想社會。6.作者為什么要虛構(gòu)一個與現(xiàn)實對立的美好世界？寄托自己的政治理想，反映廣大人民的愿望；對美好生活向往，對黑暗社會批判。7.你怎樣看待陶淵明筆下的理想社會？它與當時的黑暗社會形成鮮明對照，是作者不滿當時現(xiàn)實的一種精神寄托，是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了廣大人民的愿望，具有一定的積極意義；但它又有原始共耕的痕跡，有一定的復古傾向，在階級社會中也只能是一種幻想，是不可能實現(xiàn)的。
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《小石潭記》
一、詞語解釋1. 水尤清冽 尤：格外。 2. 伐竹取道，下見小潭 道：道路。見：出現(xiàn)。3. 為坻，為嶼，為嵁 坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。4. 潭中魚可百許頭 可：大約。5. 佁然不動 佁然：呆呆的樣子。6. 以其境過清，不可久居 清：凄清。居：停留。7. 隸而從者 隸：跟從。 8. 從小丘西行百二十步 西：向西。9. 下見小潭 下：在下面。
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10. 日光下澈 下：往下。11. 皆若空游無所依 空：在空中。12. 斗折蛇行，明滅可見 斗：像北斗星一樣。蛇：像蛇那樣。13. 其岸勢犬牙差互 犬牙：像狗的牙齒那樣。14. 似與游者相樂 樂：逗樂。15. 凄神寒骨，悄愴幽邃 凄：使-----凄涼。寒：使-----寒冷。16. 記之而去 去：離開。
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二、句子翻譯1. 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。2. 伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。3. 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。4. 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動
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5. 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚6. 其岸勢犬牙差互，不可知其源。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。7. 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。8.以其境過清，不可久居，乃記之而去。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把 當時的情景記下來便離去了。
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三、問題歸納1.第一自然段描寫了哪些景物 作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞 寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無 人”“其境過清”埋下伏筆。2. 第二自然段所寫潭水有什么特點 作者是怎樣描寫的 清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。
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3. 作者是怎樣寫魚的 這段描寫滲透了作者怎樣的感情 作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。4. 文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這一樂一憂似難相容，該如何理解？柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以這里的樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
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《核舟記》
一、重點句子翻譯
（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
沒有哪一樣不是按照木頭原來的樣子刻成事物的形狀的，各有各的情態(tài)。
（2）中軒敞者為艙，箬篷覆之。
中部高起而寬敞的地方是船艙，上面覆蓋著箬葉船篷。
（3）啟窗而觀，雕欄相望焉。
打開窗子看，雕花的欄桿左右相對。
（4）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
他們互相靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。
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（5）其人視端容寂，若聽茶聲然。
那人目光注視茶爐，面容平靜，好像在聽煮茶聲的樣子。
（6）細若蚊足，鉤畫了了。
字跡細小得像蚊子的腳一樣，一筆一畫清清楚楚。
（7）而計其長曾不盈寸。
然而測量舟的長度，甚至還不足一寸。
（8）嘻，技亦靈怪矣哉！
啊，技藝也真是靈巧神奇??！
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二、重點字詞
明有奇巧人曰王叔遠 奇巧：奇妙精巧。
能以徑寸之木 徑：直徑。
為宮室、器皿、人物 為：做。這里指雕刻。
罔不因勢象形 罔：沒有。 因：就著，順著。象：模擬。
嘗貽余核舟一 嘗：曾經(jīng)。貽：贈送。
舟首尾長約八分有奇 奇：零數(shù)，余數(shù)。
高可二黍許 可：大約。
中軒敞者為艙 軒：高高的。
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箬篷覆之 箬篷：用篛竹葉做成的船篷。
啟窗而觀 啟：打開。
雕欄相望焉 望：對著，面對著。
清風徐來，水波不興 清：清涼。徐：緩緩地，慢慢地。興：起。
石青糝之 石青：一種青綠色的礦物顏料。糝：涂。
中峨冠而多髯者為東坡 峨冠：戴著高高的帽子。
佛印居右，魯直居左 居：位于。
東坡右手執(zhí)卷端 執(zhí)：拿著。.卷端：指畫卷的右端。
魯直左手執(zhí)卷末 卷末：指畫卷的左端。
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三、詞類活用　
1.中軒敞者為艙，箬篷覆之(箬篷：名詞作狀語，用箬篷)
2.石青糝之(石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用做動詞，涂染)
3.中峨冠而多髯者為東坡(峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子)
4.臥右膝，詘右臂支船(臥：動詞的使動用法，使……平放。詘：通“屈”，動詞的使動用法，使……彎曲)
5.明有奇巧人曰王叔遠(奇巧：形容詞作名詞，特殊技巧)
6.而豎其左膝(豎：形容詞的使動用法，使......豎，豎起)
7.居右者椎髻仰面 (椎髻：名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻)
課堂小練
（11分）（23-24八年級下·湖南岳陽·期中）閱讀下面選文，完成下面小題。
【甲】土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！叽鹬?，便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！嗳烁鲝脱又疗浼?，皆出酒食。
（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）
【乙】五里，越一小嶺，仍為鄖縣境。嶺下有玉皇觀、龍?zhí)端?。一溪滔滔自西南走東北，蓋自鄖中來者。渡溪，南上九里岡經(jīng)其脊而下為蟠桃?guī)X。溯溪行塢中十里，為葛九溝。又十里，登土地嶺，嶺南則均州境。自此連逾①山嶺，桃李繽紛，山花夾道，幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山、陜②間矣。
（節(jié)選自徐霞客《游太和山③田日記》）
【注釋】①逾：跳過，越過。②山、陜：指山西省、陜西省。③太和山：即武當山。
課堂小練
1．(2分)請解釋下列畫線詞在文中的意思。
（1）便要還家 要： （2）溯溪行塢中十里 溯：
2．(2分)翻譯句子“桃李繽紛，山花夾道，幽艷異常”。
3．(3分)請用“/”給下面的句子斷句，斷2處。
南上九里岡 經(jīng)其脊而下 為蟠桃?guī)X。
4．(4分)【甲】【乙】的作者表達的思想感情有所不同，請簡要分析。
同“邀”，邀請 逆流而上
桃花、李花繁多，山花盛開在道路兩旁，景色異常幽雅、艷麗。
/
/
甲文表達了作者渴望沒有剝削、沒有壓迫、安定和平的社會環(huán)境，反映了作者對理想社會的向往和追求。
乙文通過描寫翻山越嶺沿途看到的奇異美麗的風光，流露出作者對祖國大好河山的熱愛之情。
考點二：詩歌鑒賞
《關(guān)雎》《蒹葭》
《送杜少府之任蜀州》
考點透視
誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，背誦優(yōu)秀詩文。
閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。
考點透視
主要題型：
在全國各地中考語文試卷中，對詩歌的考查多為詩歌鑒賞題，均是必考題，分值一般在4-6分。部分地區(qū)在積累運用中以選擇題的形式考查，2-3分。
考點透視
命題趨勢：
近年來，在全國各地語文試卷中，對詩歌鑒賞的考查均為必考題，一般設(shè)置2-3個小題，第1題通常側(cè)重考查詩歌的基本內(nèi)容及情感，第2題通?？疾閷υ娋涞馁p析。部分地區(qū)習慣結(jié)合課外詩詞考查，或者只考查課外古詩詞。
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《關(guān)雎》
【文學常識】
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，分為風、雅、頌三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的民歌；“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂歌；“頌”是祭祀樂歌。《詩經(jīng)》，先秦時叫作《詩》或《詩三百》，到了漢代被奉為經(jīng)典，尊稱為《詩經(jīng)》，列為“五經(jīng)”之一。
知識梳理
02
主題思想：
本詩寫一個小伙子對女子的思念和追求的過程，把青年男子的愛慕之情和相思之苦以及對美好愛情的大膽熱烈的追求，表現(xiàn)得淋漓盡致。
知識梳理
02
重點賞析：
1.開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”有何作用？（從表現(xiàn)手法的角度賞析首句。）
使用比興手法，以水鳥成雙和鳴比喻男女純潔愛情，渲染和諧的氣氛，引出下文主人公對心上人的愛慕和追求，奠定了情意綿綿的風格和基調(diào)。
2.賞析“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。
①“悠哉悠哉”使用心理描寫和反復的修辭，表現(xiàn)了主人公對心上人的綿綿情思。
②“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”使用動作描寫，形象地寫出了主人公思念而不可得的焦灼心理，側(cè)面表現(xiàn)出思念之深。輾轉(zhuǎn)既是雙聲詞又是疊韻詞，使詩歌和諧悅耳，增加了韻律美。
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02
3.“琴瑟友之”和“鐘鼓樂之”是現(xiàn)實描寫嗎？有何作用？
這兩句是虛寫，是主人公對未來的想象。
“情到深處易生幻?！边@種設(shè)想描繪了主人公與心上人相處時的愉快和結(jié)婚時的熱鬧場面，富有浪漫情調(diào)，進一步表現(xiàn)了詩歌的愛情主題。
4.孔子說《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”。如何理解這句話？
這首愛情詩寫對心上人的思念和追求，整個過程美好但不低俗，恰到好處，這是“樂而不淫”；這首愛情詩還寫了對心上人的相思之苦，這種苦令人惆悵但不至于沉淪，表現(xiàn)出淳樸、健康的風貌，這是“哀而不傷”。
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02
《蒹葭》
【文學常識】
《蒹葭》出自《詩經(jīng)·秦風》，是一首抒情詩。全詩分三章，采用重章疊句的形式，每章都是前兩句寫景，三四句點明主題，五至八句描繪追尋的情狀。這不僅使詩歌有一唱三嘆、回環(huán)往復的美感，還起到了深化詩歌意境的作用。此外，每章的開頭均以景起興。
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主題思想：
本詩含蓄委婉地抒發(fā)了對“伊人”可望而不可即的無限情意，塑造了一個不懈追求心上人的男子形象，表現(xiàn)了古代人民對愛情的執(zhí)著追求。全詩充滿難言的惆悵和傷感。意境含蓄，場景朦朧，情感韻味濃郁。
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02
重點賞析：
1.詩歌每章開頭都寫景，有何作用？
①以蒹葭點明季節(jié)，同時以白露的變化暗示時間推移，描繪出一幅露凝霜結(jié)晚秋圖，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，烘托了主人公的惆悵落寞心情。
②托物起興，引起下文主人公對心上人的執(zhí)著追求。
③形成重章疊句的結(jié)構(gòu)，一唱三嘆，回環(huán)往復；節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美；深化意境，突出主題。
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02
重點賞析：
2.詩歌沒有直接描寫伊人，但她的身影卻無處不在，作品是如何表現(xiàn)這種效果的？
①用白露“為霜”到“未晞”再到“未已”的變化，暗示主人公追求時間之長；
②用在水“一方”到“湄”再到“涘”，側(cè)面表現(xiàn)伊人行蹤不定、飄緲難尋；
③用道阻“且長”到“且躋”再到“且右”，渲染主人公對心上人的一往情深和堅定執(zhí)著。
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作者簡介
王勃，字子安，唐代詩人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。
寫作背景：
姓杜的少府(縣尉的別稱)將到四川去做官，兩人即將遠隔萬水千山，王勃在長安相送，臨別時贈給他這首送別詩。
《送杜少府之任蜀州》
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【主題思想】
詩人以全新的視角，一掃離別的千古愁云，勸勉好友樂觀面對離別，抒發(fā)了詩人與友人的惜別之情，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
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02
【詩歌鑒賞】
1.賞析：城闕輔三秦，風煙望五津。
煉字：“輔”字形象地寫出了三秦大地護衛(wèi)著長安的景象，表現(xiàn)了送別之地的雄偉氣勢，使詩歌開篇意境開闊?！巴弊职涯抗鈴逆?zhèn)控三秦的煌煌京城，移向風煙迷蒙的巴山蜀水，充滿深情厚意。
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02
2.賞析：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
修辭：運用對偶的修辭，“海內(nèi)”與“天涯”相對，對仗工整自然，寫出真摯的友情可以克服空間的阻隔，消除孤獨和苦悶的道理，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟和與友人真摯深厚的友誼。
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課堂小練
（4分）（23-24八年級下·廣西賀州·期中）閱讀下面這首詩，完成小題。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
1．(2分)下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（ ）
A．詩歌以雎鳩、荇菜統(tǒng)領(lǐng)全詩。
B．詩歌大量運用重章疊句，增加了詩歌的節(jié)奏感和音樂感。
C．詩歌采用比興的手法，通過對眼前景物的描寫，描繪出了優(yōu)美的意境。
D．《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)》中“風”這一部分，是一首描寫君子追求淑女的情歌，表達了青年男子對愛情和婚姻的大膽追求。
2．(2分)任選角度，賞析“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的妙處。
A
（示例）“悠哉悠哉”運用反復的修辭手法，且具有口語色彩，體現(xiàn)了民歌的特色，連用兩個“悠”字，把男主人公長夜難眠、思緒萬千以及難耐的相思之苦表現(xiàn)得輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
雎鳩鳥“關(guān)關(guān)”和鳴，引發(fā)君子對淑女的聯(lián)想；荇菜的采摘動作，烘托君子對淑女的追求過程。它們并非統(tǒng)領(lǐng)全詩的核心要素。
課堂小練
（4分）（23-24八年級下·山東泰安·期中）閱讀下面詩歌，完成問題。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
3．(2分)下列對這首詩歌的理解，不正確的一項是（ ）
A．詩歌每章的開頭都以景起興，渲染蕭索凄迷的氛圍，為下文人物活動提供背景。
B．詩人逆流而上、順流而下地苦苦尋找，伊人似近而遠，忽隱忽現(xiàn)，可望可及。
C．從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”構(gòu)成相對完整的時空序列，暗示了時光流逝和追求者的深情。D．全詩含蓄委婉，充滿難言的惆悵和傷感，場景朦朧，情感韻味更加濃烈。
4．(2分)這首詩歌運用了《詩經(jīng)》常用的藝術(shù)手法，請結(jié)合本詩進行分析。
B
示例1：使用了重章疊句的寫法，形成了回環(huán)往復的美，增強詩歌節(jié)奏感、音樂美。
示例2：運用了《詩經(jīng)》常用的“興”的手法，每章的前兩句都以景起興，利用蒹葭、白露、秋霜等景物渲染朦朧迷離的氛圍，烘托了求而不得的惆悵。
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