資源簡介

教學設計
課 題 身邊的數 課 時 1課時
教學目標 （分層） 1.在實際情境中,經歷從數量中抽象出數的過程,能按照100以內數的順序，一個一個或一組一組(兩個兩個、五個五個)數出物體的個數。 2.能用數表示物體的個數或事物的順序,知道這些數表達的現實意義,形成初步的數感。 3.在數數活動中體會100以內的數與生活的密切聯系，初步養成及時檢查和反思的學習習慣。
教 學 重難點 1.重點:學會運用不同的方法數出100以內的物體的個數。 2.難點:建立以“十”為單位按“群”計數的概念，數數時做到心手合一。
教具學具電子媒體 PPT
教學流程 教師活動 學生活動 使用建議
引入 環節 激趣導入、引入新知 師：你能猜猜這是什么嗎？ 出示課件 師：花生原名落花生，是我國產量豐富、使用廣泛的見過。小朋友你們準備的花生在哪里呢？ 師：這節課，我們一起來學習數花生，看看你手里的花生究竟有多少個？ 學生認真傾聽。 再次數一數就是驗證的最好方法，同時在重復數的過程中也培養了學生萌生另一種數法的想法，為后面的后面課時的數數奠定基礎。 在多樣化的數學活動中，培養學生散發思維的能力，感受數數的樂趣，培養學生的數感。 符號的使用是數學表達和數學思考的重要形式,符號表示數的方法比實物要更抽象、簡潔，在數學學習中應用比較廣泛,我們要學會用數學的語言表達現實世界。
互動 學習 環節 數數操作、培養數感 1.獨自數一數 師：我們的好朋友淘氣和笑笑也正在數花生。可是他們怎么都數不清，小朋友們，你們愿意幫助他們嗎？ 師：淘氣和笑笑各有多少個花生呢？想想可以怎么數呢？ 師：小朋友們，你們在數花生的時候遇到什么困難了？ 師：你能用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79后面分別是多少嗎？ 師：你又遇到了那些困難？ 師：是多少呢？我們來看看智慧老人是怎么說的？ 師小結：數數時，當數到“幾十九”時，下一個數就是比“幾十”多1個十的整十數。當數到九十九時，下一個數就是比九十多1個十的數，也就是10個十，這個數就是一百。 2.驗證數的正確性 師：你們數的對嗎？ 根據學生的回答，課件出示： 3.用多種方法數一數 師：如果我們不能一個一個地數，換一種方法怎么數呢？ 師：現在請小朋友從這些方法中選出一種你自己最喜歡的方法，獨自數一數，注意：按數的單位的個數邊數邊堆。 師：有哪位小朋友展示一下你是怎么數的？ 師：大家幫助淘氣和笑笑解決了問題，他們倆非常感謝大家，希望你們再接再厲，在數學知識的海洋中自由的遨游，獲取更多的知識。 師：你能用不同的方式表示六十二和七十五嗎？ 我們身邊還有很多數，找一找說一說 師：同學們，你能說說我們身邊還有哪些數嗎？ 學生觀察情境圖交流 自己看到的。 預設一：學生會一個一個的數。 預設二：學生會兩個兩個的數。 困難預設：學生數二十七、二十八、二十九……會疑惑二十九后面是多少。 困難預設：……九十七、九十八、九十九，后面是？ 學生獨自再數一數，然后匯報花生的數量。 預設一：學生五個五個數 預設二：學生十個十個數 用畫圖的方法表示自己花生的個數。 生1:用一個○表示是個花生，一個○表示一個花生，六十二就是 ○○○○○○○○ 生2:用一個A表示十個花生，一個a表示1個花生，七十五就是 AAAAAAAaaaaa 生3:……
板書設計：
作業設計
時 間 題目及分層要求 使用建議
前置作業 數一數
課堂作業 教師根據本班孩子情況可以每道題指導學生完成，也可以讓學生先獨立完成，再評講。
課后練習 1.我說你接 三十九 七十六 九十九 八十五 二十一 六十六 2.接力賽 游戲規則：每一小組為單位，在老師說出一個數后，按照老師的要求，從第一個同學開始，后面的同學依次接著數，哪個小組最快最正確，哪個小組贏。 3.從100開始，你能倒著數嗎？（連續數五個數） （1）五個五個地數 （2）十個十個地數 教師可以根據本班孩子情況選取練習。

展開更多......

收起↑