資源簡介

五年級下冊14《刷子李》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《刷子李》是五年級下冊第五單元人物習(xí)作的一篇課文，課文選自當(dāng)代作家馮驥才的《俗世奇人》。
課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫；沒有直接寫外貌，而是通過敘述他的規(guī)矩，以及穿著，簡短的話語，突出他的技藝高超。課文用了大量筆墨描寫了學(xué)徒曹小三看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側(cè)面充分表現(xiàn)了刷子李技藝高超的特點。
《刷子李》選自《俗世奇人》，全書由短篇小說連綴而成，各篇文章精短，講述之事多以清末民初天津市井生活為背景的民間傳說。
本文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關(guān)刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學(xué)徒第一天，他跟隨師父去給新房刷漿，親眼看到師父的絕活后，不由得對師父敬佩至極。
教學(xué)目標(biāo)
語言運(yùn)用：認(rèn)識“傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等14個字，正確書寫“粉刷、絕活、派頭”等16個詞語，“露餡兒”指導(dǎo)讀出兒化音。
思維能力：默讀課文，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
審美創(chuàng)造：了解曹小三心理活動的變化，揣摩曹小三內(nèi)心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析、推測的思維能力。
文化自信：開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重點
了解曹小三心理活動的變化，揣摩曹小三內(nèi)心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析推測的思維能力。
教學(xué)難點
體會課文是怎么寫出刷子李的特點的，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)過程
第1課時
環(huán)節(jié)一：交流激趣，導(dǎo)入新課
1.出示資料，介紹勞動模范張秉貴，稱糖重量一抓一個準(zhǔn)。出示兩段視頻，服務(wù)員算賬速度快，擦桌子速度快。
2.看了這些資料，你有什么感受？
3.引入課題：今天，我們也要認(rèn)識一位平凡的奇人，板書課題。
4.簡單介紹作者及本文出處。
5.看了課題，你了解到了哪些信息？
預(yù)設(shè)：
（1）我知道他姓李。
（2）我知道他是粉刷匠，而且刷得很好。
【設(shè)計意圖】通過視頻和資料入手，了解普通人也有特殊本領(lǐng)。再引出《俗世奇人》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從課題中提取信息，使學(xué)生感受課題的“獨特”。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示自讀提示：
①用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；
②想一想，課文講了一件什么事？
2.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示由會認(rèn)字組成的詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（1）出示詞語：
①刷漿、師傅、包袱、狡詐、稀溜溜、勻勻?qū)崒?br/>②蘸（zhàn）漿 和（hè）著琴音
必得（děi）　 發(fā)怔（zhèng）發(fā)傻
露（lòu）餡兒 天衣無縫（fèng）
（2）重點指導(dǎo)“蘸”的認(rèn)讀，多音字“怔”的認(rèn)讀。“露”的讀音。
（3）理解詞語的意思，完成練習(xí)。
3.書寫指導(dǎo)。
（1）在田字格中出示“傅、餡、堪”幾個字，請同學(xué)們觀察下，這些字在字形上和書寫上要注意什么？
（2）“餡”和“怔”可以通過換偏旁的方式記憶。（多媒體出示）
（3）出示書寫小提示，重點指導(dǎo)“餡”。請同學(xué)們把每個字端正地書寫一遍。
4.思考：課文講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：
（1）刷子李收了個徒弟叫曹小三，曹小三佩服師傅刷墻好。
（2）有一天，曹小三跟師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有白點。
（3）白點是個破洞。
5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。
總結(jié)：刷子李技藝高超。
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
通過方法記字形，能加深印象，并能更好地區(qū)分形近字。同時用先觀察再書寫的方法，讓書寫更規(guī)范。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣很重要。
環(huán)節(jié)三：正面描寫，感知特點
1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的技藝高超的，在書本的旁邊做簡單的批注。
2.學(xué)生交流匯報的句子。
3.快速默讀第一自然段，找一找從哪些語句可以感受到刷子李的技藝高超。
4.學(xué)生交流匯報，教師相機(jī)出示。
（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同神仙一般快活。
①從這句中你感受到了什么？
②你能把這種感覺讀出來嗎？
（2）干完活，身上絕沒有一個白點。
①你見過粉刷匠嗎？他們粉刷完是什么樣的？而刷子李呢？
②引讀：三刷子李粉刷時卻——（ ）體會規(guī)矩奇。
③讀到這里，你又看到一個怎樣的刷子李呢？如果不是對自己的手藝有信心，又怎敢夸下海口呢？讓我們通過朗讀，把他的自信讀出來。
5.你還找到了哪些表現(xiàn)他技藝高超的句子呢？
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?br/>①什么是“立時”？你能給“勻勻?qū)崒崱闭覀€近義詞嗎？
②從這句話中，你感受到什么？（板書：效果奇）
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
①這一段用到了什么描寫，他的動作給人一種美的感受，好像以為藝術(shù)家。（動作美）
②除了動作美，你還得到了哪些信息？（板書：聲音美 效果美）
③你能通過朗讀，把刷子李的技藝高超讀出來嗎？教師指導(dǎo)“悠然擺來”這里要讀得緩慢，“啪啪”聲要讀出贊嘆之情。
6.你可以從哪里感受到刷子李的技藝高超？引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。
指名學(xué)生分點論述。
【設(shè)計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和正面描寫的方法。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
1.課堂小結(jié)：
原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方式叫正面描寫。通過對人物的動作，語言，神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，可以讓人物形象更具體。
2.小練筆。
干活兒在我們生活中是常見不過的，如擦黑板、掃地、洗碗等。但每個人干活的風(fēng)格大不相同，請你根據(jù)一個熟悉的人干某件活的特點，對他的動作進(jìn)行描寫。
【設(shè)計意圖】結(jié)合本單元習(xí)作要素，“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地變現(xiàn)一個人的特點。”同學(xué)們運(yùn)用，余元，動作，神態(tài)等描寫方法，把事件寫具體。
環(huán)節(jié)五：課后練習(xí)，整理總結(jié)
1.抄寫本課的詞語。
2.畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么描寫刷子李的特點的。
【設(shè)計意圖】課后對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個整理總結(jié)，再次體會刷子李的技藝高超。
第2課時
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)檢測、導(dǎo)入新課
1.上課前，老師想檢查一下同學(xué)們對本節(jié)課字詞的掌握。
完成后校對，并讀一讀這句話。
2.上節(jié)課，我們知道了作者馮驥才從五個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪幾個方面？
環(huán)節(jié)二：精讀課文，感悟?qū)懛?br/>1.讓我們一起來學(xué)習(xí)第4、5兩個自然段。請同學(xué)們自由朗讀課文第4、5兩個自然段，思考：作者是怎樣寫刷子李刷墻的？
2.出示第4自然段，請同學(xué)們來交流下面這些問題。指名交流。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）從哪些方面來介紹的？
（3）具體的表現(xiàn)是什么？
3.出示第五自然段，請同學(xué)們來交流以下問題。指名交流。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）從哪些方面來介紹的？
（3）具體的表現(xiàn)是什么？
4.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
（1）本文主要是描寫刷子李的技藝高超的，為什么要運(yùn)用筆墨來描寫曹小三呢？請你用波浪線畫出描寫曹小三的句子，體會作者的用意，
（2）指名讀曹小三心理變化的句子。
（3）找出描寫曹小三心理活動的關(guān)鍵詞填空。
（4）學(xué)生交流匯報，師板書。
（5）師總結(jié)：通過曹小三一波三折的心理變化，使故事情節(jié)變得跌宕起伏。本文運(yùn)用刷子李的正面描寫與曹小三的側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，使人物形象更豐滿，我們也可以把這種方法運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)中。
【設(shè)計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。
環(huán)節(jié)三：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認(rèn)識了技藝高超的刷子李后，現(xiàn)在以四人小組來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。
2.課件出示自學(xué)要求。
（1）默讀《泥人張》，想一想文章講了一件什么事。
（2）用波浪線畫出泥人張捏得逼真的句子。
（3）小組討論泥人張有什么過人之處。
3.全班交流匯報。
【設(shè)計意圖】教學(xué)生運(yùn)用《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學(xué)生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。
環(huán)節(jié)四：激趣導(dǎo)讀，引入奇書
1.課后請同學(xué)們讀一讀《快手劉》。
2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學(xué)課后可以去讀一讀。（課件出示《俗世奇人》簡介）
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進(jìn)而愛讀《俗世奇人》這本小說，推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》。
板書設(shè)計
規(guī)矩奇 穿著奇
刷子李 動作美 聲音美 正面描寫
效果美 技藝高超
曹小三 半信半疑 崇敬 失望 崇敬 側(cè)面描寫

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