資源簡介

(共48張PPT)
6.2碳的氧化物（第二課時）
第六單元 碳和碳的氧化物
2024人教版化學(xué)九年級上冊【精做課件】
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示圖片：教師通過多媒體展示一些與二氧化碳和一氧化碳有關(guān)的生活場景圖片，如汽水的生產(chǎn)、炭火取暖、煤氣中毒等。
提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景中涉及到的物質(zhì)是什么，它們有哪些性質(zhì)和用途，從而引出本節(jié)課的主題 —— 碳的氧化物。
明確目標：向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）新課講授
二氧化碳的性質(zhì)和用途（15 分鐘）
物理性質(zhì)：教師展示一瓶二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)，并聞其氣味。引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過實驗證明二氧化碳的密度比空氣大，組織學(xué)生進行實驗探究。如將二氧化碳氣體慢慢倒入裝有兩支高低不同蠟燭的燒杯中，觀察蠟燭熄滅的順序。通過實驗得出二氧化碳密度比空氣大的結(jié)論。提問學(xué)生如何驗證二氧化碳能溶于水，組織學(xué)生進行實驗，如向一個充滿二氧化碳的軟塑料瓶中加入適量水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩，觀察塑料瓶的變化。得出二氧化碳能溶于水的結(jié)論。歸納二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳與水反應(yīng)：教師將適量的紫色石蕊試液滴入裝有二氧化碳的集氣瓶中，振蕩，讓學(xué)生觀察溶液顏色的變化。提出問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗進行探究。可提供蒸餾水、干燥的紫色石蕊試紙、二氧化碳氣體等實驗用品，讓學(xué)生分組實驗。通過實驗分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊試液變紅的結(jié)論，并寫出化學(xué)方程式 CO + H O = H CO 。接著加熱變紅的石蕊試液，觀察溶液顏色的變化，得出碳酸不穩(wěn)定，易分解的結(jié)論，寫出化學(xué)方程式 H CO = H O + CO ↑。二氧化碳與堿的反應(yīng)：教師演示二氧化碳通入澄清石灰水的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式 Ca (OH) + CO = CaCO ↓ + H O。介紹該反應(yīng)在檢驗二氧化碳氣體中的應(yīng)用。簡單介紹二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式 2NaOH + CO = Na CO + H O。
用途：結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生討論其在生活、生產(chǎn)中的用途，如滅火、人工降雨、光合作用、制汽水等。
一氧化碳的性質(zhì)和用途（15 分鐘）
物理性質(zhì)：展示一瓶一氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)，并聞其氣味，提醒學(xué)生聞氣體氣味的正確方法。介紹一氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：可燃性：教師點燃一氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察火焰的顏色，在火焰上方罩一個干冷的燒杯，觀察現(xiàn)象，然后迅速將燒杯倒轉(zhuǎn)過來，倒入澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。通過實驗分析得出一氧化碳燃燒生成二氧化碳的結(jié)論，寫出化學(xué)方程式 2CO + O = 2CO 。還原性：教師演示一氧化碳還原氧化銅的實驗，介紹實驗裝置的原理和操作步驟，強調(diào)實驗過程中的注意事項，如先通一氧化碳排盡裝置內(nèi)的空氣，防止加熱時發(fā)生爆炸；實驗結(jié)束后，先停止加熱，繼續(xù)通一氧化碳直至試管冷卻，防止生成的銅被氧化。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式 CO + CuO = Cu + CO 。引導(dǎo)學(xué)生分析該反應(yīng)中一氧化碳的作用，理解一氧化碳的還原性。毒性：講解一氧化碳中毒的原理，一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧氣強，一旦一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合，就會使血紅蛋白失去與氧氣結(jié)合的能力，導(dǎo)致人體組織器官缺氧，嚴重時會危及生命。介紹預(yù)防一氧化碳中毒的方法。
用途：結(jié)合一氧化碳的性質(zhì)，討論其在生活、生產(chǎn)中的用途，如作燃料、冶煉金屬等。
二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的比較（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面對二氧化碳和一氧化碳進行比較，組織學(xué)生以表格的形式進行歸納總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生進一步加深對兩種物質(zhì)性質(zhì)的理解，認識到雖然它們都是由碳和氧兩種元素組成，但由于分子結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)存在很大差異。
（三）課堂小結(jié)（3 分鐘）
知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等知識，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。
方法總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課實驗探究的方法和對比學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（四）課堂練習(xí)（4 分鐘）
下列關(guān)于二氧化碳的說法中，正確的是（ ）
A. 二氧化碳能使紫色石蕊試液變藍
B. 二氧化碳可用于滅火，只利用了其化學(xué)性質(zhì)
C. 二氧化碳有毒，會使人中毒死亡
D. 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸
一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同的根本原因是（ ）
A. 相對分子質(zhì)量不同
B. 組成元素不同
C. 分子構(gòu)成不同
D. 化學(xué)性質(zhì)不同
寫出一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式。
（五）布置作業(yè)（1 分鐘）
完成教材課后相關(guān)練習(xí)題。
查閱資料，了解二氧化碳和一氧化碳對環(huán)境的影響，以及如何減少它們的排放，寫一篇小論文。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實驗探究、多媒體展示、討論交流等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，較好地掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如在實驗探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實驗操作不夠熟練，實驗速度較慢，導(dǎo)致時間分配不夠合理；在講解一氧化碳還原金屬氧化物的實驗時，部分學(xué)生對實驗原理和操作要點理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)過程，合理安排教學(xué)時間，在講解抽象知識時，多運用直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓(xùn)練
7
考試考法
8
小結(jié)梳理
學(xué)習(xí)目錄
1
復(fù)習(xí)引入
2
新知講解
3
典例講解
1.掌握一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途；
2.了解一氧化碳對環(huán)境的污染及尾氣處理方法，增強環(huán)保意識；
3.知道一氧化碳、二氧化碳性質(zhì)的異同。
學(xué)習(xí)目標
課堂導(dǎo)入
煤炭燃燒時，有時候產(chǎn)生CO2，有時候產(chǎn)生 CO，CO和CO2像是一對親兄弟。
二氧化碳分子
一氧化碳分子
結(jié)論：
觀察二氧化碳分子與一氧化碳分子，區(qū)別在哪里？
組成元素相同，但分子不同，物質(zhì)不同。
分子構(gòu)成不同
組成元素相同
二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)是否相同呢？
新知探究
知識點 一氧化碳
一氧化碳的物理性質(zhì)
顏色 氣味 溶解性 密度
無色 無味 難溶于水 比空氣略小（1.250g/L）
與空氣密度相近，只能用排水法收集
2CO + O2 2CO2
點燃
一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——可燃性
一氧化碳能在空氣里燃燒生成二氧化碳，燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。
CO 是可燃性氣體，與空氣或氧氣混合點燃會爆炸。因此，點燃前，一定要驗純。
煤爐中的化學(xué)反應(yīng)
煤爐口
煤爐中部
煤爐底部
2CO + O2 2CO2
點燃
C + O2 CO2
點燃
CO2 + C 2CO
高溫
一氧化碳極易與人體血液中的血
紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白不能再
與氧氣結(jié)合，造成人體缺氧，嚴
重時會危及生命。當一氧化碳在
空氣中的含量占到總體積的0.02％時，人在2h～3h后就會出現(xiàn)中毒癥狀。
一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——毒性
一氧化碳的毒性
你知道嗎？
冬季人們?yōu)榱说钟鶉篮３㈤T窗緊閉，用煤爐來取暖，但往往會發(fā)生煤氣中毒的事故，使用煤爐應(yīng)注意什么？
用煤爐取暖時應(yīng)加裝煙囪，并注意通風(fēng)。
急救措施：一氧化碳中毒時，輕者應(yīng)呼吸大量新鮮空氣，重者立即送往醫(yī)院救治。
（1）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在煤爐邊上放一盆水，這樣做行嗎？
（2）有人說他身強力壯，不會煤氣中毒，等到一聞到煤氣味就把煤爐搬出去，這樣做行嗎？
不行，因為一氧化碳難溶于水。
不行，因為一氧化碳沒有氣味。
應(yīng)該保持室內(nèi)的空氣流通，煙囪經(jīng)常清理
為了讓人們易于察覺一氧化碳泄漏，以免一氧化碳中毒
（3）CO有劇毒，那么冬天房間里用煤或木炭取暖時應(yīng)該怎樣做，才能防止發(fā)生煤氣中毒事件？
（4）我們的家用煤氣中常常會添加一些具有難聞氣味的氣體（如乙硫醇），你知道為什么嗎？
（5）如果發(fā)生煤氣泄漏怎么辦？
（6）如果發(fā)生一氧化碳中毒，輕度的怎么辦？嚴重的又該怎么辦？
迅速關(guān)上煤氣總開關(guān)，打開門窗，并且不要使用家里的任何電器
輕度的應(yīng)呼吸大量新鮮空氣，
嚴重的要立即到醫(yī)院進行治療
C
CO2
點燃
C + 2CuO === 2Cu + CO2 ↑
高溫
CO
CO2
點燃
CO + 2CuO？
對比一氧化碳和單質(zhì)碳
可燃性
可燃性
還原性
還原性？
C + O2 === CO2
2CO + O2 === 2CO2
實驗探究：一氧化碳與氧化銅反應(yīng)
反應(yīng)物：固體
反應(yīng)條件：高溫
反應(yīng)物：固體+氣體
反應(yīng)條件：加熱
CO
CuO
澄清
石灰水
CO有毒，
需尾氣處理
一氧化碳還原氧化銅
實驗步驟：
防止CO不純，點燃或加熱后發(fā)生爆炸。
（1）實驗前先檢查CO的純度。
（2）先通入一會兒CO，然后對裝有CuO的位置加熱。
排盡玻璃管內(nèi)的空氣，避免CO與空氣混合發(fā)生爆炸。
（3）反應(yīng)結(jié)束后，先停止加熱，繼續(xù)通入CO至玻璃管冷卻。
防止生成的銅再次被氧化成氧化銅。
實驗現(xiàn)象：
黑色粉末逐漸變成紅色,澄清石灰水變渾濁。
實驗分析：
CuO失去氧變成Cu，具有氧化性；CO得到氧變成CO2，具有還原性。
實驗結(jié)論：
CO具有還原性，CuO + CO Cu + CO2
尾氣處理的常見方法
一氧化碳的尾氣處理方法一般有兩種：一是將多余的一氧化碳點燃；二是將多余的一氧化碳收集再利用。
一氧化碳的性質(zhì)及用途
CO的性質(zhì) 可燃性 還原性 毒性
CO的用途 作氣體燃料 冶金工業(yè) /
還原性
冶煉金屬（如煉鐵）
CO +
Fe2O3 = === =
Fe +
CO2
3
高溫
3
2
決定
反映
一氧化碳的性質(zhì)——還原性（冶煉金屬）
3CO + Fe2O3 === 2Fe + 3CO2
高溫
赤鐵礦
（主要成分Fe2O3）
宏觀
微觀
碳元素和氧元素組成相同
構(gòu)成分子的原子種類相同
同：
異：
碳元素質(zhì)量分數(shù)不同
同：
異：
構(gòu)成分子的原子個數(shù)不同
不同種分子
不同種物質(zhì)
CO
CO2
碳原子
氧原子
一氧化碳和二氧化碳的對比
物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同
分子不同
決定
一氧化碳和二氧化碳的對比
物質(zhì) 一氧化碳 二氧化碳
物理性質(zhì) 色 態(tài) 味
密度
水溶性
難溶于水
比空氣稍小
無色無味氣體
無色無味氣體
能溶于水
比空氣大
排水法收集
向上排空氣法收集
物質(zhì) 一氧化碳 二氧化碳
化學(xué)性質(zhì) 可燃性
還原性 ——
與水反應(yīng) ——
與石灰水 反應(yīng) ——
毒性
主要用途
相互轉(zhuǎn)化
2CO+O2 ===2CO2
滅火、溫室肥料、化工原料
燃料、冶煉金屬
CO2+ C === 2CO
點燃
高溫
有毒
無毒
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+ H2O
CO2+H2O==H2CO3
在一般情況下，既不燃燒也不支持燃燒
CO+Cu===Cu+CO2
△
2CO+O2 === 2CO2
點燃
典例1 燃氣熱水器中的燃氣不充分燃燒易產(chǎn)生CO氣體，下列關(guān)于CO的說法不正確的是 （ ）
A．CO氣體有毒，可危害人體健康
B．CO可用于冶煉金屬
C．CO可以燃燒，可作燃料
D．在煤爐上放一壺水就能防止CO中毒
D
解析：CO難溶于水，在煤爐上放一壺水無法吸收CO，不能防止CO中毒。
典例2 下列敘述中不符合如圖裝置設(shè)計意圖的是（ ）
A．說明一氧化碳具有還原性
B．說明產(chǎn)物二氧化碳的密度比空氣大
C．既能說明一氧化碳具有可燃性，又充分利用了能源
D．有效地防止反應(yīng)中多余的一氧化碳對空氣造成污染
B
1.在一定條件下，下列物質(zhì)中不能與 CO 發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是 ( )
A． CuO B． O2 C． Fe2O3 D． C
D
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2.一 氧化碳可以用于冶煉金屬，在反應(yīng) CO＋CuO Cu＋CO2 中， CO 表現(xiàn)出 ( )
A．氧化性 B．可燃性 C．助燃性 D．還原性
D
【點方法】氧化性和還原性都是反應(yīng)物具有的性質(zhì)，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)都是反應(yīng)物發(fā)生的反應(yīng)。判斷氧化性和還原性、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的關(guān)鍵：看該物質(zhì)是“得氧”還是“失氧”，“得氧”發(fā)生氧化反應(yīng)，具有還原性，“失氧”發(fā)生還原反應(yīng)，具有氧化性。
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3.某地一對夫妻因天氣寒冷在房內(nèi)放置炭火取暖，導(dǎo)致一氧化碳中毒死亡，該事件提醒我們要學(xué)會預(yù)防一氧化碳中毒。下列有關(guān)預(yù)防一氧化碳中毒的說法中，錯誤的是 ( )
A．規(guī)范使用煤爐，裝上煙囪并使其完整
B．用煤爐做飯時要打開窗戶，讓空氣流通
C.沒有排煙通道的情況下在室內(nèi)用煤、木炭、木柴等取暖
D．煤氣中常加入少量有特 殊氣味的乙硫醇 (C2H 5SH)，防止煤氣中毒
【點撥】沒有排煙通道的情況下在室內(nèi)用煤、木炭、木柴等取暖，產(chǎn)生的一氧化碳不能及時排出，可能會造成一氧化碳中毒， C 錯誤。
【答案】 C　
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4.木炭或燃氣在氧氣不足的情況下燃燒，容易產(chǎn)生 CO 氣體，下列關(guān)于 CO 氣體的敘述不正確的是 ( )
A． CO 氣體可以作燃料
B． 高溫下， CO 氣體可與 Fe 2O3 等含鐵氧化物反應(yīng)生成 Fe 和 CO2
C． 在相對密閉的環(huán)境里， CO 氣體容易使人中毒
D． 將 CO 通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁
【點撥】CO 具有可燃性，可作燃料， A 正確； CO具有還原性，可與 Fe2O3 等含鐵氧化物反應(yīng)生成 Fe 和CO2， B 正確； CO 有毒，易與血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧， C 正確； CO 不能使澄清石灰水變渾濁， D 錯誤。
【答案】 D　
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5. [2023·大慶期中 ] 如圖所示的裝置可用于
探究一氧化碳的性質(zhì)，下列對該實驗
的分析錯誤的是 ( )
A． 實驗前，應(yīng)先點燃裝置①的酒精燈，再通入一氧化碳
B． 實驗中可觀察到裝置①的玻璃管內(nèi)黑色固體變成紅色
C． 裝置②可驗證二氧化碳，還可以吸收一定量 二氧化碳
D． 實驗結(jié)束時，先熄滅裝置①的酒精燈，繼續(xù)通 入一氧化碳至玻璃管冷卻
【點撥】由于 CO 具有可燃性，為了防止發(fā)生爆炸，實驗開始時應(yīng)先通入一氧化碳，再點燃裝置①的酒精燈， A 錯誤；一氧化碳還原氧化銅生成單質(zhì)銅，氧化銅是黑色的，單質(zhì)銅是紅色的， B 正確；二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，裝置②可檢驗二氧化碳并吸收一定量二氧化碳， C 正確；熱的銅能被空氣中的氧氣重新氧化，故實驗結(jié)束時，要先熄滅裝置①的酒精燈，繼續(xù)通入一氧化碳至玻璃管冷卻， D 正確。
【答案】 A　
【點方法】做 CO 還原 CuO 的實驗，一定要牢記兩個先后順序，切勿顛倒： CO 早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒會爆炸，后者顛倒會氧化。
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6. 某小組利用如圖所示裝置進行創(chuàng)新實驗。實驗時，先加熱炭粉，一段時間后將 酒 精燈移至 CuO 處加熱。下 列說法錯誤的是 ( )
A.酒精燈加網(wǎng)罩是為了提高火焰溫度
B.氣球可以收集尾氣，防止污染空氣
C.反應(yīng)過程中，黑色固體變?yōu)榧t色固體
D. 裝置中發(fā)生反應(yīng)： 2CuO＋C 2Cu＋CO 2↑
【點撥】炭粉和氧化銅粉末沒有混合在一起，不能發(fā)生反應(yīng)。該裝置中先加熱炭粉一段時間，炭粉與二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳；再將酒精燈移至氧化銅處加熱，一氧化碳和氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。 D 錯誤。
【答案】 D　
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7.氧氣、二氧化碳和一氧化碳是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，下面是這三種物質(zhì)的一些具體應(yīng)用。
A. 碳酸飲料 B.高爐煉鐵
C.干冰 D. 燃料燃燒
這些物質(zhì)中：
(1) 可作制冷劑，用于人工增雨的物質(zhì)是______ (填名稱) 。
干冰
(2) 可用于制作碳酸飲料的物質(zhì)是______ (填化學(xué)式) ，其中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______________________ 。
(3) 高爐煉鐵利用了一氧化碳的 ___________性。
(4) 寫出可用作燃料的物質(zhì)燃燒的化學(xué)方程式：______________________。
CO2
CO2＋H2O H2CO3
還原
2CO ＋ O2 2CO2
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8.下列關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的說法中，正確的是 ( )
A． 一氧化碳和二氧化碳都由碳、氧元素組成， 能相互轉(zhuǎn)化
B． 一氧化碳和二氧化碳都具有可燃性，都可作 燃料
C． 一氧化碳和二氧化碳都能與水反應(yīng)，都能使 紫色石蕊溶液變紅
D． 一氧化碳和二氧化碳都是溫室氣體，含量增 多都會導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強
A
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9. [2023·滄州期中 ] 碳及其化合物間存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系： C → CO CO2 X(“→”表示一種物質(zhì)能一步轉(zhuǎn)化成另一種物質(zhì)) 。下列有關(guān)說法錯誤的是 ( )
A． 在上述由 C 轉(zhuǎn)化為 CO2 的過程中，碳元素的化合價依次升高
B． CO 只能通過與 O2 反應(yīng)轉(zhuǎn)化為 CO2
C． CO 2 通過與 C 反應(yīng)轉(zhuǎn)化為 CO，化學(xué)方程式為 C＋CO 2CO2
D． X 可能是碳酸
【點撥】C、 CO、 CO2 中碳元素的化合價分別為 0、 ＋ 2、 ＋4，碳元素的化合價依次升高， A 正確； CO 在加熱時還原氧化銅也可以生成 CO2， B 錯誤；碳和二氧化碳在高溫下反應(yīng)生成一氧化碳， C 正確；二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，
所以 X 可能是碳酸， D 正確。
【答案】 B　
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10.三氧化二碳(化學(xué)式為 C2O3) 通常情況下是一種無色無臭的氣體，可溶于 水，與水反應(yīng)生成草酸，且常溫下不穩(wěn)定， 三氧化二碳的其他化學(xué)性質(zhì)與一氧化碳相 似。下列有關(guān)說法錯誤的是 ( )
A．三氧化二碳中碳元素的化合價為 ＋3
B．三氧化二碳具有還原性
C． 三氧化二碳在空氣中燃燒的產(chǎn)物為二氧化碳
D． 三氧化二碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)沒有相似之處
課堂小結(jié)
物理性質(zhì)
一氧化碳
無色、無味的氣體，密度比空氣的略小，難溶于水
化學(xué)性質(zhì)
用途
作燃料、冶煉金屬
還原性：CuO+CO Cu+CO2
可燃性：2CO+O2 2CO2
點燃
毒性：與血液中的血紅蛋白相結(jié)合，造成人體缺氧
謝謝觀看！(共58張PPT)
6.2碳的氧化物（第一課時）
第六單元 碳和碳的氧化物
2024人教版化學(xué)九年級上冊【精做課件】
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示圖片：教師通過多媒體展示一些與二氧化碳和一氧化碳有關(guān)的生活場景圖片，如汽水的生產(chǎn)、炭火取暖、煤氣中毒等。
提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景中涉及到的物質(zhì)是什么，它們有哪些性質(zhì)和用途，從而引出本節(jié)課的主題 —— 碳的氧化物。
明確目標：向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）新課講授
二氧化碳的性質(zhì)和用途（15 分鐘）
物理性質(zhì)：教師展示一瓶二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)，并聞其氣味。引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過實驗證明二氧化碳的密度比空氣大，組織學(xué)生進行實驗探究。如將二氧化碳氣體慢慢倒入裝有兩支高低不同蠟燭的燒杯中，觀察蠟燭熄滅的順序。通過實驗得出二氧化碳密度比空氣大的結(jié)論。提問學(xué)生如何驗證二氧化碳能溶于水，組織學(xué)生進行實驗，如向一個充滿二氧化碳的軟塑料瓶中加入適量水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩，觀察塑料瓶的變化。得出二氧化碳能溶于水的結(jié)論。歸納二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳與水反應(yīng)：教師將適量的紫色石蕊試液滴入裝有二氧化碳的集氣瓶中，振蕩，讓學(xué)生觀察溶液顏色的變化。提出問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗進行探究。可提供蒸餾水、干燥的紫色石蕊試紙、二氧化碳氣體等實驗用品，讓學(xué)生分組實驗。通過實驗分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊試液變紅的結(jié)論，并寫出化學(xué)方程式 CO + H O = H CO 。接著加熱變紅的石蕊試液，觀察溶液顏色的變化，得出碳酸不穩(wěn)定，易分解的結(jié)論，寫出化學(xué)方程式 H CO = H O + CO ↑。二氧化碳與堿的反應(yīng)：教師演示二氧化碳通入澄清石灰水的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式 Ca (OH) + CO = CaCO ↓ + H O。介紹該反應(yīng)在檢驗二氧化碳氣體中的應(yīng)用。簡單介紹二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式 2NaOH + CO = Na CO + H O。
用途：結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生討論其在生活、生產(chǎn)中的用途，如滅火、人工降雨、光合作用、制汽水等。
一氧化碳的性質(zhì)和用途（15 分鐘）
物理性質(zhì)：展示一瓶一氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)，并聞其氣味，提醒學(xué)生聞氣體氣味的正確方法。介紹一氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：可燃性：教師點燃一氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察火焰的顏色，在火焰上方罩一個干冷的燒杯，觀察現(xiàn)象，然后迅速將燒杯倒轉(zhuǎn)過來，倒入澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。通過實驗分析得出一氧化碳燃燒生成二氧化碳的結(jié)論，寫出化學(xué)方程式 2CO + O = 2CO 。還原性：教師演示一氧化碳還原氧化銅的實驗，介紹實驗裝置的原理和操作步驟，強調(diào)實驗過程中的注意事項，如先通一氧化碳排盡裝置內(nèi)的空氣，防止加熱時發(fā)生爆炸；實驗結(jié)束后，先停止加熱，繼續(xù)通一氧化碳直至試管冷卻，防止生成的銅被氧化。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式 CO + CuO = Cu + CO 。引導(dǎo)學(xué)生分析該反應(yīng)中一氧化碳的作用，理解一氧化碳的還原性。毒性：講解一氧化碳中毒的原理，一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧氣強，一旦一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合，就會使血紅蛋白失去與氧氣結(jié)合的能力，導(dǎo)致人體組織器官缺氧，嚴重時會危及生命。介紹預(yù)防一氧化碳中毒的方法。
用途：結(jié)合一氧化碳的性質(zhì)，討論其在生活、生產(chǎn)中的用途，如作燃料、冶煉金屬等。
二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的比較（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面對二氧化碳和一氧化碳進行比較，組織學(xué)生以表格的形式進行歸納總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生進一步加深對兩種物質(zhì)性質(zhì)的理解，認識到雖然它們都是由碳和氧兩種元素組成，但由于分子結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)存在很大差異。
（三）課堂小結(jié)（3 分鐘）
知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等知識，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。
方法總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課實驗探究的方法和對比學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（四）課堂練習(xí)（4 分鐘）
下列關(guān)于二氧化碳的說法中，正確的是（ ）
A. 二氧化碳能使紫色石蕊試液變藍
B. 二氧化碳可用于滅火，只利用了其化學(xué)性質(zhì)
C. 二氧化碳有毒，會使人中毒死亡
D. 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸
一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同的根本原因是（ ）
A. 相對分子質(zhì)量不同
B. 組成元素不同
C. 分子構(gòu)成不同
D. 化學(xué)性質(zhì)不同
寫出一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式。
（五）布置作業(yè)（1 分鐘）
完成教材課后相關(guān)練習(xí)題。
查閱資料，了解二氧化碳和一氧化碳對環(huán)境的影響，以及如何減少它們的排放，寫一篇小論文。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實驗探究、多媒體展示、討論交流等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，較好地掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如在實驗探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實驗操作不夠熟練，實驗速度較慢，導(dǎo)致時間分配不夠合理；在講解一氧化碳還原金屬氧化物的實驗時，部分學(xué)生對實驗原理和操作要點理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)過程，合理安排教學(xué)時間，在講解抽象知識時，多運用直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓(xùn)練
7
考試考法
8
小結(jié)梳理
學(xué)習(xí)目錄
1
復(fù)習(xí)引入
2
新知講解
3
典例講解
1.通過實驗探究認識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
2.能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，再次體會物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；
3.學(xué)習(xí)用對比的方法設(shè)計實驗，研究物質(zhì)的性質(zhì)。
4.發(fā)展用辯證的眼光看待二氧化碳。
學(xué)習(xí)目標
課堂導(dǎo)入
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溫室
效應(yīng)
碳中和
汽水
呼吸
作用
光合
作用
碳達峰
滅火
低碳
生活
合成
淀粉
氣體
肥料
碳循環(huán)
CO2
新知探究
知識點1 二氧化碳
CO2是地球生命活動的基石
二氧化碳
呼吸作用 光合作用
溫室
效應(yīng)
碳中和
汽水
呼吸
作用
光合
作用
碳達峰
滅火
低碳
生活
合成
淀粉
氣體
肥料
碳循環(huán)
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CO2
生活中的CO2
蔬菜大棚中的
CO2發(fā)生器
生態(tài)缸補充CO2
CO2作氣體肥料
CO2用于滅火
CO2滅火器
思考：
1. CO2可燃嗎？
2. CO2能支持燃燒嗎？
思考問題：
1.燒杯內(nèi)的蠟燭熄滅了，說明二氧化碳有什么性質(zhì)？
2.為什么下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅？
二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。
二氧化碳的密度比空氣的大。
CO2制汽水
雪碧配料表：
水、果葡糖漿、白砂糖
食品添加劑（二氧化碳、檸檬酸、檸檬酸鈉、苯甲酸鈉等）、食用香精
問題1：CO2能溶于水嗎？
問題2： CO2與水混合后液體性質(zhì)變了嗎？
二氧化碳的溶解性
實驗驗證——CO2的溶解性
現(xiàn)象
結(jié)論
解釋
塑料瓶變癟了
CO2能溶于水
二氧化碳能溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小，所以瓶會變癟
實驗驗證的思路：被溶解物質(zhì)的量減少。
顏色 氣味 密度 (與空氣比較) 溶解性
無色 無味 比空氣的大 能溶于水
二氧化碳的物理性質(zhì)
一定條件下，二氧化碳氣體會變成液體或固體，固態(tài)二氧化碳叫做“干冰”，干冰易升華。
干冰的升華
比較CO2密度與空氣密度相對大小的方法
1.將兩個相同規(guī)格的燒杯分別放在天平的托盤上，調(diào)節(jié)平衡。把二氧化碳氣體倒入一側(cè)的燒杯中，可觀察到該側(cè)托盤下沉。
2.二氧化碳的相對分子質(zhì)量為44，空氣的平均相對分子質(zhì)量為29，表明二氧化碳的密度比空氣的大。
二氧化碳與水的反應(yīng)
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1.二氧化碳與水的反應(yīng)
實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 實驗分析
取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，分別進行以下實驗。
Ⅰ噴水
紙花不變色
水不能使石蕊變紅
紙花不變色
CO2不能使石蕊變紅
II直接放入CO2中
實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 實驗分析
紙花由紫變紅
CO2與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，H2CO3能使石蕊變紅
Ⅲ噴水后放入CO2中
Ⅳ將Ⅲ步實驗后的紙花烘干
紙花由紅變紫
H2CO3不穩(wěn)定，受熱后易分解
實驗結(jié)論
二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸（CO2+H2O H2CO3），碳酸能使紫色石蕊溶液變紅；碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成CO2和H2O（H2CO3
CO2↑ + H2O）。
使紫色石蕊變紅的物質(zhì)不是CO2，而是CO2與H2O反應(yīng)生成的H2CO3
二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)
實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 實驗分析
把CO2通入澄清石灰水中
澄清石灰水變渾濁
CO2與澄清石灰水反應(yīng)，生成了難溶于水的物質(zhì)，故澄清石灰水變渾濁
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
2.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)
Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2O
CO2能使澄清石灰水變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
可用來檢驗CO2
實驗結(jié)論
二氧化碳化學(xué)性質(zhì)總結(jié)
1.一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸。
2.二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸CO2 +H2O H2CO3。
3.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2+CO2
CaCO3↓+H2O。
4.二氧化碳能與C反應(yīng)： C+CO2 2CO。
高溫
交流討論：用石灰漿(主要成分為氫氧化鈣)粉刷墻壁后，剛開始的一段時間內(nèi)墻壁會“出汗”。為什么？
CO2+ Ca(OH)2 ==CaCO3 ↓+ H2O
A
A.二氧化碳不能溶于水
B.二氧化碳無色無味
C.固態(tài)二氧化碳叫做“干冰”，易升華
D.相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大
能
典例1 下列關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的敘述不正確的是(　　)
新知探究
知識點2 二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
可作致冷劑，用于人工增雨、制造舞臺云霧背景等。
用來滅火。
可作氣體肥料，參與植物光合作用。
可作化工原料，生產(chǎn)純堿。
物理性質(zhì)
既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
二氧化碳的用途
空氣中CO2的體積分數(shù)% 對人體的影響
3 使人呼吸急促
10 使人喪失知覺、呼吸停止，以致死亡
CO2無毒，但CO2不能供給呼吸。
一定要注意開窗、通風(fēng)換氣!
CO2的對人體健康的影響
自然界中CO2的循環(huán)
產(chǎn)生途徑
消耗途徑
人和動植物的呼吸，煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒等
綠色植物的光合作用
自然界中二氧化碳的循環(huán)
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溫室
效應(yīng)
碳中和
汽水
呼吸
作用
光合
作用
碳達峰
滅火
低碳
生活
合成
淀粉
氣體
肥料
碳循環(huán)
CO2
溫室效應(yīng)——CO2的過量排放
溫室效應(yīng)
溫室效應(yīng)增強，會導(dǎo)致全球變暖。
全球變暖會帶來以下列幾種嚴重后果：
（1）冰川融化，海平面升高；
（2）土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；
（3）極端天氣頻發(fā)；
（4）影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性等。
降低CO2含量——碳減排、碳轉(zhuǎn)化等
典例2 為應(yīng)對氣候變化，我國明確提出減排目標：“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”。
下列措施中不利于實現(xiàn)該目標的是（　　）
A．綠色出行 B．植樹造林
C．發(fā)展氫能源 D．推廣燃煤發(fā)電
D
1.下列關(guān)于二氧化碳物理性質(zhì)的敘述中，不正確的是 ( )
A．二氧化碳不能溶于水
B．通常情況下二氧化碳是無色無臭的氣體
C．固態(tài)二氧化碳俗稱干冰，易升華
D．相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大
A
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2. [2023·三亞期中 ] 下列不屬于二氧化碳的用途的是 ( )
A．滅火
B．人工增雨
C．供給呼吸
D．作氣體肥料
【點撥】二氧化碳的密度比空氣的大，不能燃燒且不支持燃燒，可用于滅火， A 不符合題意；固態(tài)二氧化碳易升華吸熱，可用于人工增雨， B 不符合題意；二氧化碳不能供給呼吸， C 符合題意；二氧化碳是綠色植物進行光合作用的主要原料，可用作氣體肥料， D 不符合題意。
【答案】 C　
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3.下列實驗現(xiàn)象中，既能體現(xiàn)二氧化碳的物理性質(zhì)，又能體現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)的是 ( )
A．蠟燭自下而上熄滅 B．軟塑料瓶變癟
C．石蕊溶液變紅 D．氣球上浮
【點撥】蠟燭自下而上熄滅，體現(xiàn)了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大的性質(zhì)，該實驗既能證明二氧化碳的物理性質(zhì)，又能證明其化學(xué)性質(zhì)， A正確；軟塑料瓶變癟，主要是因為二氧化碳能溶于水，體現(xiàn)其物理性質(zhì)， B 錯誤；通入二氧化碳后紫色石蕊溶液變紅，是因為二氧化碳和水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅，體現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)， C 錯誤；倒入二氧化碳后氣球上浮，能證明二氧化碳的密度比空氣的大，體現(xiàn)其物理性質(zhì)， D 錯誤。
【答案】 A　
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4.按如圖所示裝置探究二氧化碳的性質(zhì)并填空：
(1) A 中的實驗現(xiàn)象說明 CO2 具有的化學(xué)性質(zhì)是 ________________________。
(2) B 中的現(xiàn)象是 _________________，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________________________ 。
不能燃燒也不支持燃燒
澄清石灰水變渾濁
CO2＋Ca(OH) 2 CaCO3↓＋H2O
(3) C 中干石蕊紙花不 變色，濕石蕊紙花由紫色變紅色，原因是 __________________________。
二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸
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5.自然界中的碳循環(huán)如圖所示。下列說法錯誤的是 ( )
A.植樹造林有利于吸收大氣中的二氧化碳
B.二氧化碳是最好的氣體肥料
C. 大氣中二氧化碳含量持續(xù)偏高，會導(dǎo)致海洋酸化
D. 同一年度中，二氧化碳的含量夏季會明顯高于冬季
【答案】 D　
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6. [2023·江西 ] 下列行為不符合“低碳生活”理念的是 ( )
A．走路上學(xué) B．隨手關(guān)燈
C．焚燒垃圾 D．植樹種草
C
【點方法】減少二氧化碳排放的措施可從實際生產(chǎn)生活出發(fā)。可以選擇自行車、步行、公交車等綠色出行方式，少用一張紙，種植一棵樹……
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7.碳中和是指在規(guī)定時 間內(nèi)， CO2的人為移除與人為排放相抵消。
(1) 大氣中 CO2 過多會導(dǎo)致____________加劇。
溫室效應(yīng)
(2) 下列是常用的碳中和方案。
① 碳捕集：應(yīng)選擇堿性試劑吸收捕集 CO2。
② 碳循環(huán)：為降低 CO2 含量，科 學(xué)家正在研 究一 種 新 型“人造樹葉”，它 能吸收空氣中的 CO2 并轉(zhuǎn)變 為乙醇(化學(xué)式為 C2H5OH) ，該 反 應(yīng) 的 化 學(xué) 方 程 式 為2CO2＋3H2O C2H5OH＋3X， 則 X的化學(xué)式為_______ 。
O2
③ 碳替代：選用氫氣作為碳替代能源的理由是______________________ ；氫氣可以采用電解水的方法制得，電解水的化學(xué)方程式是____________________；還可以作為碳 替代能源的有_______________ (答一種即可)。
燃燒產(chǎn)物是水，無污染
2H2O 2H2↑＋O2↑
風(fēng)能(合理即可)
(3) 低碳生活從我做起。下列行為有利于實現(xiàn)碳中和的是 ________(填字母) 。
A．雙面使用紙張 B．植樹造林
C．露天焚燒垃圾
A、 B
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8.下列有關(guān)二氧化碳的說法正確的是 ( )
A． 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變?yōu)?紅色，說明二氧化碳具有酸性
B． 將燃著的木條伸入某氣體中，木條熄滅，則該 氣體是 CO2
C． 干冰可用來制造舞臺云霧背景
D．進入久未開啟的菜窖之前，必須做燈火試驗， 是因為二氧化碳有毒
【點撥】CO2＋H2O H2CO3，碳酸能使石蕊溶液變紅，并不是 CO2 具有酸性， A 錯誤；能使燃著的木條熄滅的氣體不一定是 CO2，還可能是氮氣等， B 錯誤； CO2 不能供給呼吸，因此進入久未開啟的菜窖之前要做燈火試驗， CO2 無毒， D 錯誤。
【答案】 C　
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9.為了解二氧化碳溶于水的情況，某興趣小組設(shè)計了如圖 1 所示實驗裝置。用燒瓶收集一瓶二氧化碳氣體，連接壓強傳感器和一支裝有 20 mL 蒸餾水的注射器，迅速將注射器里的蒸餾水全部壓入燒瓶中，燒瓶內(nèi)的壓強變化曲線如圖 2 所示。
下列說法錯誤的是 ( )
A． BC 段壓強增大的原因是水進入燒瓶，導(dǎo)致氣 體被壓縮
B． CD 段壓強減小的原因是二氧化碳溶于水
C． 該實驗說明 1 體積水能溶解 1 體積的二氧化碳
D． 實驗結(jié)束后取少量燒瓶中的溶液于試管中， 滴加紫色石蕊溶液，溶液變紅
課堂小結(jié)
二氧化碳
物理性質(zhì)
通常情況下是無色、無味的氣體
能溶于水
密度比空氣的大
化學(xué)性質(zhì)
不能燃燒、也不支持燃燒
CO2+H2O H2CO3
CO2+Ca(OH)2 CaCO3 +H2O
謝謝觀看！

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