資源簡介

(共44張PPT)
7.1燃料的燃燒（第二課時）
第七單元 能源的合理利用與開發
2024人教版化學九年級上冊【精做課件】
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
展示圖片和視頻：通過多媒體展示生活中各種燃燒現象的圖片和視頻，如篝火晚會、爐灶做飯、煙花燃放等。
===
點燃
2CO
。分析不完全燃燒的危害，如產生一氧化碳有毒氣體，污染空氣，危害人體健康；浪費燃料，降低能源利用率。
促進燃料充分燃燒的方法（8 分鐘）
討論分析：組織學生討論如何使燃料充分燃燒，結合完全燃燒和不完全燃燒的實驗，引導學生從增加氧氣的供給量和增大燃料與氧氣的接觸面積兩個方面思考。舉例說明促進燃料充分燃燒的方法，如將煤制成蜂窩煤，增大煤與空氣的接觸面積；給鍋爐鼓風，增加空氣的通入量，使燃料充分燃燒。講解燃料充分燃燒的重要性，既能節約能源，又能減少環境污染。
（三）課堂小結（3 分鐘）
知識回顧：引導學生回顧本節課所學的燃燒的定義、條件、完全燃燒和不完全燃燒的區別、促進燃料充分燃燒的方法等知識，構建知識體系。
方法總結：總結本節課運用的實驗探究、對比分析等學習方法，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用這些方法，提高學習效果。
（四）課堂練習（4 分鐘）
下列關于燃燒的說法中，正確的是（ ）
A. 燃燒一定需要氧氣 B. 只要溫度達到著火點，可燃物就一定能燃燒
C. 燃燒是一種發光、放熱的劇烈的氧化反應 D. 可燃物燃燒時一定產生火焰
用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，而用扇子扇蠟燭火焰，一扇就滅，原因是（ ）
A. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的熱量，使溫度降低到蠟燭的著火點以下
B. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的二氧化碳，使蠟燭無法繼續燃燒
C. 扇子扇煤爐時，增加了煤爐內氧氣的含量，使煤燃燒更旺
D. 扇子扇煤爐時，降低了煤的著火點，使煤燃燒更旺
寫出碳不完全燃燒的化學方程式，并說明不完全燃燒的危害。
（五）布置作業（1 分鐘）
完成教材課后與燃料燃燒相關的練習方法（8 分鐘）
討論分析：組織學生討論如何使燃料充分燃燒，結合完全燃燒和不完全燃燒的實驗，引導學生從增加氧氣的供給量和增大燃料與氧氣的接觸面積兩個方面思考。舉例說明促進燃料充分燃燒的方法，如將煤制成蜂窩煤，增大煤與空氣的接觸面積；給鍋爐鼓風，增加空氣的通入量，使燃料充分燃燒。講解燃料充分燃燒的重要性，既能節約能源，又能減少環境污染。
（三）課堂小結（3 分鐘）
知識回顧：引導學生回顧本節課所學的燃燒的定義、條件、完全燃燒和不完全燃燒的區別、促進燃料充分燃燒的方法等知識，構建知識體系。
方法總結：總結本節課運用的實驗探究、對比分析等學習方法，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用這些方法，提高學習效果。
（四）課堂練習（4 分鐘）
下列關于燃燒的說法中，正確的是（ ）
A. 燃燒一定需要氧氣 B. 只要溫度達到著火點，可燃物就一定能燃燒
C. 燃燒是一種發光、放熱的劇烈的氧化反應 D. 可燃物燃燒時一定產生火焰
用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，而用扇子扇蠟燭火焰，一扇就滅，原因是（ ）
A. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的熱量，使溫度降低到蠟燭的著火點以下
B. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的二氧化碳，使蠟燭無法繼續燃燒
C. 扇子扇煤爐時，增加了煤爐內氧氣的含量，使煤燃燒更旺
D. 扇子扇煤爐時，降低了煤的著火點，使煤燃燒更旺
寫出碳不完全燃燒的化學方程式，并說明不完全燃燒的危害。
（五）布置作業（1 分鐘）
方法（8 分鐘）
討論分析：組織學生討論如何使燃料充分燃燒，結合完全燃燒和不完全燃燒的實驗，引導學生從增加氧氣的供給量和增大燃料與氧氣的接觸面積兩個方面思考。舉例說明促進燃料充分燃燒的方法，如將煤制成蜂窩煤，增大煤與空氣的接觸面積；給鍋爐鼓風，增加空氣的通入量，使燃料充分燃燒。講解燃料充分燃燒的重要性，既能節約能源，又能減少環境污染。
（三）課堂小結（3 分鐘）
知識回顧：引導學生回顧本節課所學的燃燒的定義、條件、完全燃燒和不完全燃燒的區別、促進燃料充分燃燒的方法等知識，構建知識體系。
方法總結：總結本節課運用的實驗探究、對比分析等學習方法，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用這些方法，提高學習效果。
（四）課堂練習（4 分鐘）
下列關于燃燒的說法中，正確的是（ ）
A. 燃燒一定需要氧氣 B. 只要溫度達到著火點，可燃物就一定能燃燒
C. 燃燒是一種發光、放熱的劇烈的氧化反應 D. 可燃物燃燒時一定產生火焰
用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，而用扇子扇蠟燭火焰，一扇就滅，原因是（ ）
A. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的熱量，使溫度降低到蠟燭的著火點以下
B. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的二氧化碳，使蠟燭無法繼續燃燒
C. 扇子扇煤爐時，增加了煤爐內氧氣的含量，使煤燃燒更旺
D. 扇子扇煤爐時，降低了煤的著火點，使煤燃燒更旺
寫出碳不完全燃燒的化學方程式，并說明不完全燃燒的危害。
（五）布置作業（1 分鐘）
方法（8 分鐘）
討論分析：組織學生討論如何使燃料充分燃燒，結合完全燃燒和不完全燃燒的實驗，引導學生從增加氧氣的供給量和增大燃料與氧氣的接觸面積兩個方面思考。舉例說明促進燃料充分燃燒的方法，如將煤制成蜂窩煤，增大煤與空氣的接觸面積；給鍋爐鼓風，增加空氣的通入量，使燃料充分燃燒。講解燃料充分燃燒的重要性，既能節約能源，又能減少環境污染。
（三）課堂小結（3 分鐘）
知識回顧：引導學生回顧本節課所學的燃燒的定義、條件、完全燃燒和不完全燃燒的區別、促進燃料充分燃燒的方法等知識，構建知識體系。
方法總結：總結本節課運用的實驗探究、對比分析等學習方法，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用這些方法，提高學習效果。
（四）課堂練習（4 分鐘）
下列關于燃燒的說法中，正確的是（ ）
A. 燃燒一定需要氧氣 B. 只要溫度達到著火點，可燃物就一定能燃燒
C. 燃燒是一種發光、放熱的劇烈的氧化反應 D. 可燃物燃燒時一定產生火焰
用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，而用扇子扇蠟燭火焰，一扇就滅，原因是（ ）
A. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的熱量，使溫度降低到蠟燭的著火點以下
B. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的二氧化碳，使蠟燭無法繼續燃燒
C. 扇子扇煤爐時，增加了煤爐內氧氣的含量，使煤燃燒更旺
D. 扇子扇煤爐時，降低了煤的著火點，使煤燃燒更旺
寫出碳不完全燃燒的化學方程式，并說明不完全燃燒的危害。
（五）布置作業（1 分鐘）
題。
調查家庭中使用的燃料，了解其燃燒情況，提出促進燃料充分燃燒的建議。
五、教學反思
在本節課的教學過程中，通過實驗探究、討論分析等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中來，較好地掌握了燃燒的條件、完全燃燒和不完全燃燒等知識。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如在實驗探究環節，部分學生對實驗操作不夠熟練，實驗速度較慢，導致時間分配不夠合理；在講解完全燃燒和不完全燃燒的區別時，部分學生理解不夠深入。在今后的教學中，應加強對學生實驗操作技能的訓練，優化教學過程，合理安排教學時間，在講解抽象知識時，多運用實例和直觀的教學手段，幫助學生理解，提高教學效果。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓練
7
考試考法
8
小結梳理
學習目錄
1
復習引入
2
新知講解
3
典例講解
1.認識爆炸發生的條件，了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。
2.了解燃料充分燃燒的重要性。
學習目標
課堂導入
交流討論：為什么室內起火時打開門窗火會燒得更旺？
補充氧氣
新知探究
知識點1 易燃易爆物的安全知識
爆炸：易燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積膨脹而引起爆炸。
可燃氣體（如天然氣、煤氣或液化石油氣等）或粉塵（如面粉、煤粉等）在有限空間里，遇到明火或電火花很有可能發生爆炸。
注意：
爆炸不一定是化學變化。
有些爆炸是物理變化（如自行車胎爆炸）；
由燃燒引起的爆炸是化學變化。
氧化反應、自燃、燃燒與爆炸間的聯系
氧化
反應（放熱）
緩慢氧化
劇烈氧化
自燃
平靜燃燒
爆 炸
熱量積蓄
溫度達到著火點
開放空間
有限空間
爆炸極限
可燃氣體 H2 CH4 CO
爆炸極限 （體積分數） 4%~74% 5%~16% 12%~74%
可燃氣體等在空氣中達到一定的含量時，遇到火源就會發生爆炸。這個能發生爆炸的含量范圍，叫作爆炸極限。?
可燃氣體點燃前要驗純！
任何可燃氣體、粉塵與氧氣(或空氣)混合，遇到明火都有發生爆炸的危險。加油站、油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內的空氣中常混有可燃氣體或粉塵，應嚴禁煙火，防止發生爆炸。
【思考】易燃物與易爆物有什么區別？
一般指的是那些易燃的氣體和液體，容易燃燒、自燃或遇火可以燃燒的固體以及一些可以引起其他物質燃燒的物質等。如硫、白磷、酒精、汽油等。
易燃物
一般指的是那些受熱或受到撞擊時容易發生爆炸的物質。如煙花、鞭炮等。
易爆物
在生產、運輸、使用、儲存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。
一些與燃燒和爆炸相關的消防安全標志
禁止帶火種
燃料的充分燃燒
燃料充分燃燒的條件 燃燒不充分的 缺點 燃料充分燃燒的意義
①要有足夠的氧氣(或空氣)； ②燃料與氧氣(或空氣)要有足夠大的接觸面 ①產生的熱量減少，浪費資源；②產生黑煙，并生成CO等物質，污染空氣 ①提高燃料燃燒的利用率，節約能源；
②減少環境污染
典例1 加強安全教育是學校教育的一項必修課。下列措施不當的是（ ）
A．嚴禁旅客攜帶易燃、易爆物品乘車
B．人居社區配置消防設備和設置消防通道
C．夜晚發現煤氣泄漏立即開燈檢查
D．加油站、面粉廠附近嚴禁煙火
C
解析：夜晚發現煤氣泄漏時，應先關閉閥門，再打開門窗通風，不能立即開燈檢查，否則可能會產生電火花，引起爆炸。故選C。
典例2 加油站必須張貼的標志是（ ）
D
A B C D
典例3 干垃圾焚燒可用于發電，焚燒前一般需粉碎處理。粉碎的目的是（ ）
A．緩解溫室效應 B．使可燃物分子變小
C．使其充分燃燒 D．減少參加反應的氧氣量
C
新知探究
知識點2 化學反應中的能量變化
生產、生活和科學研究經常利用燃料燃燒產生的熱量。
酒精是乙醇(C2H5OH)的俗稱，在燃燒的過程中發生了什么變化呢
乙醇在空氣中燃燒的化學反應方程式：
C2H5OH+3O2 2CO2+3H2O
點燃
燃料燃燒的過程中發生了化學變化，并放出熱量。這種放熱現象在許多化學反應中都會發生。
放出大量的熱量
實驗裝置 實驗現象 實驗結論
液體沸騰，產生大量白霧；溫度計示數明顯上升
生石灰與水反應放出熱量，化學方程式為：
CaO + H2O Ca(OH)2
實驗探究——生石灰與水反應中的能量變化
大量事實和研究證明，化學反應在生成新物質的同時，還伴隨著能量的變化，通常表現為熱量的變化。
化學反應中的能量變化
①有些反應放出熱量，如物質燃燒、
緩慢氧化、氧化鈣與水反應等；
②有些反應吸收熱量，
如C+CO2 2CO 。
高溫
化學能除了可以直接轉化為熱能，還可以轉化為其他形式的能量，如干電池工作時將化學能轉化為電能。
1.生活燃料的利用，如利用化學反應產生的能量做飯、取暖等。
人類生活對能量的利用
人類需要的大部分能量是由化學反應放出的。
2.利用化學反應產生的能量發電、發射火箭等。
3.利用爆炸產生的能量開采礦物、開山炸石、拆除危舊建筑等。
典例4 下列化學變化中吸收熱量的是(　　)
A．動植物的呼吸
B．紅磷在氧氣中燃燒
C．生石灰與水反應
D．碳和二氧化碳在高溫下反應
D
放出熱量
1. [2023·懷化 ] 因森林覆蓋面積廣，懷化市被譽為 “會呼吸的城市”。林區內禁止吸煙，下列圖標中屬于“禁止吸煙”標志的是 ( )
【點撥】A 標志是當心火災， B 標志是禁止攜帶火種，
C 標志是禁止燃放鞭炮。
【答案】 D　
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2.下列氣體在空氣中達到一定體積分數，遇明火不可能發生爆炸的是 ( )
A．天然氣 B．一氧化碳 C．汽油 D．氮氣
D
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3. [2023·宜昌] 消防安全，人人有責。下列做法正確的是 ( )
A．室內著火，打開門窗 B．燃氣泄漏，開燈檢查
C．火災逃生，匍匐前進 D．加油站內，接打電話
C
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4.下列有關易燃易爆物的生產、運輸、使用和儲存的說法正確的是 ( )
A．紡織廠、煤礦的礦井內應貼有“嚴禁煙火”字 樣或圖標
B．為方便運輸，將煙花廠建在市中心
C．家用天然氣泄漏時，用打火機檢測泄漏位置
D．為節約空間，應將易燃物和易爆物緊密堆積
A
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5.下列有關說法中，正確的是 ( )
A. 爆炸一定是化學變化
B．急速燃燒都會引起爆炸
C． 可燃性的氣體或粉塵與氧氣接觸一定會發生爆炸
D．空氣與可燃性氣體混合遇明火不一定會發生爆炸
【點撥】本題采用條件對照法解答。爆炸不一定是由化學變化引起的，物理變化也可能引起爆炸，如輪胎充氣過多發生的爆炸，故 A 錯誤；可燃性氣體或粉塵爆炸的發生要滿足三個條件：①可燃性氣體或粉塵與氧氣混合，并且在爆炸極限范圍內；②遇明火；③在有限的空間內，故 B、 C 錯誤， D 正確。
【答案】 D　
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6. 《華陽國志·蜀志》記載“臨邛縣…有火井…取井火煮之，一斛水得五斗鹽， 家火煮之，得無幾也”，此處“火井”即為天然氣。下表是天然氣(主要成分是 CH4) 和另外幾種氣體的爆炸極限，
可燃氣體 爆炸極限（體積分數）
CH4 5% ～ 16%
H2 4% ～ 74%
CO 12% ～ 74%
請你據此判斷：最容易發生爆炸的氣體是 _______(填化學式) 。若在廚房中聞到乙硫醇的難聞氣味，表明廚房 的天然氣可能已泄漏，下列應急措施可行的是_________ (填字母) 。
A.關閉氣源閥門 B.輕輕打開門窗通風
C.打開抽油煙機排氣
D. 在廚房內使用手機撥打火警電話“119”
H2
A、 B
【點撥】由表格中的數據可知，氫氣的爆炸極限是 4%~74%，所以最容易發生爆炸的氣體是氫氣。天然氣泄漏后，與空氣混合后的氣體遇明火或電火花易發生爆炸，故 C、D 錯誤。
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7.下列措施不利于燃料充分燃燒的是 ( )
A.為節省燃料，適當調大爐子的進風口
B. 把煤球制成蜂窩煤
C. 篝火晚會上的木柴必須架空
D.用大塊的煤燒鍋爐
【點撥】用大塊的煤燒鍋爐，煤與氧氣的接觸面積小，不利于煤充分燃燒， D 符合題意。
【答案】 D　
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8. [2023·泰州 ]《輟耕錄》中記載，杭人燃燒松木前，將其削成薄紙片狀。削成薄紙片狀的目的是 ( )
A．降低松木的著火點
B．提高松木的著火點
C．提高氧氣的濃度
D．增大松木與空氣的接觸面積
【點撥】可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度、可燃物與氧氣的接觸面積有關。燃燒松木前，將其削成薄紙片狀是為了增大松木與空氣的接觸面積。
【答案】 D　
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易燃物和易爆物的安全知識
爆炸原理
與燃燒和爆炸相關的消防安全標志
課堂小結
可燃性氣體或粉塵（如面粉、煤粉等）與氧氣接觸
有限的空間內急劇燃燒
化學反應中的能量變化
有些反應放出熱量，有些反應吸收熱量
燃料燃燒的過程中發生了化學變化，并放出熱量，如乙醇燃燒
謝謝觀看！(共52張PPT)
7.1燃料的燃燒（第一課時）
第七單元 能源的合理利用與開發
2024人教版化學九年級上冊【精做課件】
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
展示圖片和視頻：通過多媒體展示生活中各種燃燒現象的圖片和視頻，如篝火晚會、爐灶做飯、煙花燃放等。
提問引導：向學生提問 “燃燒是一種常見的現象，那什么是燃燒？燃燒需要哪些條件呢？” 引發學生的思考，從而導入本節課的主題 —— 燃料的燃燒。
（二）新課講授
燃燒的定義與條件（12 分鐘）
燃燒的定義：結合展示的燃燒現象，給出燃燒的定義：燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。
實驗探究：燃燒的條件：進行 “燃燒條件的探究” 實驗。實驗準備：分別取一小塊白磷和紅磷，放在銅片上，將銅片放在熱水上方，觀察現象；另取一小塊白磷，放在熱水中，向熱水中的白磷通入氧氣，觀察現象。實驗現象：銅片上的白磷燃燒，產生大量白煙，紅磷不燃燒；熱水中的白磷在通入氧氣前不燃燒，通入氧氣后燃燒。引導學生分析實驗現象，得出燃燒需要同時滿足三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）。組織學生討論一些生活中利用燃燒條件的實例，如點燃蠟燭、生煤爐等。
完全燃燒與不完全燃燒（12 分鐘）
實驗對比：分別點燃兩根蠟燭，一根蠟燭在通風良好的環境中燃燒，另一根蠟燭用燒杯罩住，觀察蠟燭燃燒的現象。實驗現象：通風良好的蠟燭燃燒旺盛，火焰明亮；用燒杯罩住的蠟燭逐漸熄滅，且火焰發黑，產生黑煙。講解完全燃燒和不完全燃燒的概念：當氧氣充足時，可燃物完全燃燒，生成二氧化碳等產物；當氧氣不足時，可燃物不完全燃燒，除生成二氧化碳外，還會生成一氧化碳等物質。以碳的燃燒為例，講解完全燃燒和不完全燃燒的化學方程式：完全燃燒：

C+O
2

===
點燃
CO
2

；不完全燃燒：

2C+O
2

===
點燃
2CO
。分析不完全燃燒的危害，如產生一氧化碳有毒氣體，污染空氣，危害人體健康；浪費燃料，降低能源利用率。
促進燃料充分燃燒的方法（8 分鐘）
討論分析：組織學生討論如何使燃料充分燃燒，結合完全燃燒和不完全燃燒的實驗，引導學生從增加氧氣的供給量和增大燃料與氧氣的接觸面積兩個方面思考。舉例說明促進燃料充分燃燒的方法，如將煤制成蜂窩煤，增大煤與空氣的接觸面積；給鍋爐鼓風，增加空氣的通入量，使燃料充分燃燒。講解燃料充分燃燒的重要性，既能節約能源，又能減少環境污染。
（三）課堂小結（3 分鐘）
知識回顧：引導學生回顧本節課所學的燃燒的定義、條件、完全燃燒和不完全燃燒的區別、促進燃料充分燃燒的方法等知識，構建知識體系。
方法總結：總結本節課運用的實驗探究、對比分析等學習方法，鼓勵學生在今后的學習中繼續運用這些方法，提高學習效果。
（四）課堂練習（4 分鐘）
下列關于燃燒的說法中，正確的是（ ）
A. 燃燒一定需要氧氣 B. 只要溫度達到著火點，可燃物就一定能燃燒
C. 燃燒是一種發光、放熱的劇烈的氧化反應 D. 可燃物燃燒時一定產生火焰
用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，而用扇子扇蠟燭火焰，一扇就滅，原因是（ ）
A. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的熱量，使溫度降低到蠟燭的著火點以下
B. 扇子扇走了蠟燭燃燒產生的二氧化碳，使蠟燭無法繼續燃燒
C. 扇子扇煤爐時，增加了煤爐內氧氣的含量，使煤燃燒更旺
D. 扇子扇煤爐時，降低了煤的著火點，使煤燃燒更旺
寫出碳不完全燃燒的化學方程式，并說明不完全燃燒的危害。
（五）布置作業（1 分鐘）
完成教材課后與燃料燃燒相關的練習題。
調查家庭中使用的燃料，了解其燃燒情況，提出促進燃料充分燃燒的建議。
五、教學反思
在本節課的教學過程中，通過實驗探究、討論分析等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中來，較好地掌握了燃燒的條件、完全燃燒和不完全燃燒等知識。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如在實驗探究環節，部分學生對實驗操作不夠熟練，實驗速度較慢，導致時間分配不夠合理；在講解完全燃燒和不完全燃燒的區別時，部分學生理解不夠深入。在今后的教學中，應加強對學生實驗操作技能的訓練，優化教學過程，合理安排教學時間，在講解抽象知識時，多運用實例和直觀的教學手段，幫助學生理解，提高教學效果。
5
課堂檢測
4
新知講解
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變式訓練
7
考試考法
8
小結梳理
學習目錄
1
復習引入
2
新知講解
3
典例講解
1.通過實驗探究認識燃燒的條件，并能運用燃燒的條件解釋日常生活中常見的燃燒問題；
2.學會運用控制變量的思想和方法分析燃燒條件實驗并能設計實驗驗證可燃物燃燒條件；
3.知道滅火的原理，學習常用滅火的方法，針對不同火情選擇適當的滅火方法。
學習目標
課堂導入
生火做飯 火箭點火升空
新知探究
知識點1 燃燒及燃燒的條件
1.燃燒
通常情況下，可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應叫作燃燒。
特點：發光、放熱、劇烈的氧化反應
發光、放熱的現象不一定是燃燒，如燈泡通電發光、放熱是物理變化
認識燃燒
空氣中燃燒
氧氣中燃燒
下列物質都能燃燒嗎？
紙張
木材
水
煤塊
玻璃
小石子
酒精
棉布
交流討論：燃燒需要什么條件呢？
石頭不能燃燒，火柴、酒精能夠燃燒
可燃物
物質 白磷 紅磷 木材 木炭 無煙煤
著火點/℃ 40 260 240~270 320~400 600~700
通常狀況下一些常見物質的著火點
可燃物燃燒所需的最低溫度叫作該物質的著火點。
2.可燃物的著火點
注意：著火點是物質本身的性質,一般不會改變。
3.探究燃燒的條件
【實驗原理】運用控制變量法，通過比較銅片上的白磷、紅磷和熱水中的白磷產生的不同現象，分析歸納得出燃燒的條件。
【問題】除了可燃物，燃燒還需要哪些條件呢？
【預測】回憶紅磷在氧氣中燃燒的事實，通過分析反應的化學方程式，預測燃燒可能與哪些因素有關。
實驗一：
向500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入一小塊白磷；在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片的一端放一小堆干燥紅磷，另一端放一小塊干燥白磷。
用導管對準燒杯熱水中的白磷，通入少量氧氣或空氣。
實驗二：
實驗一
【實驗現象】
銅片上的白磷燃燒，產生大量的白煙；紅磷不燃燒；熱水中的白磷不燃燒。
【實驗分析】
白磷、紅磷都是可燃物，銅片上的白磷與氧氣接觸，同時溫度達到了白磷的著火點，故白磷能夠燃燒。銅片上的紅磷與氧氣接觸，但溫度未達到紅磷的著火點，故紅磷不燃燒；熱水中的白磷的溫度達到了著火點，但沒有與氧氣（或空氣）接觸，故不燃燒。
【實驗現象】
通入氧氣后，熱水中的白磷燃燒起來。
【實驗分析】
熱水中的白磷的溫度達到了著火點，通入氧氣（或空氣）后與氧氣（或空氣）接觸，也燃燒起來。
實驗二
【實驗結論】
可燃物燃燒需要使溫度達到著火點且必須與氧氣（或空氣）接觸。
4.燃燒的條件
缺一不可
達到燃燒所需的最低溫度（著）火點
氧氣（或空氣）
可燃物
控制變量法分析多因素影響的問題
一次只改變其中的某一個因素
可燃物 氧氣 溫度
？ √ √
√ ？ √
√ √ ？
可燃物
氧氣
溫度到達著火點
典例1 奧運圣火是奧林匹克運動會乃至奧林匹克精神的一大象征。傳遞圣火的火炬燃燒所必須具備的條件是（ ）①有可燃物
②有足夠的氧氣
③溫度達到可燃物的著火點
④使用鋁合金作外殼
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
A
（1）罩上燒杯的作用是 。
（2）能說明燃燒條件之一是溫度達到可燃物的著火點的實驗現象是 。
（3）熱水的作用是什么？
防止白磷燃燒產生的白煙逸散到空氣中，污染空氣
銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒
提供熱量，使銅片上白磷的溫度達到著火點；使水中的白磷與空氣隔絕。
典例2 李老師在“探究燃燒的條件”教學中，改進了教材中的實驗，如圖，在銅片上罩上燒杯，請回答：
火是人類的朋友，也是人類的敵人
如何滅火
新知探究
知識點2 燃料燃燒的調控
請你用盡可能多的方法將蠟燭熄滅，并討論采用這些方法為什么能滅火。
分析這些滅火方法的原理
隔絕空氣或氧氣
帶走熱量，降低溫度
移走
可燃物
滅火原理
清除或隔離可燃物
隔絕氧氣（或空氣）
降低溫度至著火點以下
滅火的根本就是要破壞燃燒的條件。
破壞燃燒的三個條件之一，就可以達到滅火的目的。
滅火原理
滿足其一
滅火實例
——分析滅火原因
隔絕氧氣
降低溫度
清除可燃物
一些滅火事例采用的滅火方法及原理
事例 滅火方法 滅火原理
森林著火 將大火前面的樹木砍掉
液化氣罐起火 關閉閥門 灑在實驗臺上的酒精著火 用濕抹布蓋滅
油鍋著火 用鍋蓋蓋滅 吹滅蠟燭 用嘴吹滅
住宅失火 用高壓水槍滅火 清除可燃物
將可燃物與氧氣（或空氣）隔絕
降低溫度至著火點以下
裝置正立時放在小試管中的濃鹽酸與放在吸濾瓶中的碳酸鈉溶液不接觸，當裝置傾斜倒置時，兩種藥品接觸，發生反應。
“探究”——滅火器的原理
Na2CO3 + 2HCl 2NaCl + H2O + CO2↑
產生的二氧化碳使裝置中的壓強增大，噴出的混有二氧化碳的液體有降溫和隔絕空氣的作用。
“探究”——滅火器的原理
常見的滅火器
干粉滅火器
水基型滅火器
二氧化碳滅火器
干粉滅火器 適用范圍 1.撲滅液體引起的火災
2.帶電設備著火
3.特別適用于撲滅氣體引起的火災
注意事項 不適宜撲滅精密儀器上的火
二氧化碳滅火器 適用范圍 1.撲滅圖書檔案資料、精密儀器、貴重設備等著火
2.撲滅帶電設備著火
注意事項 1.不能撲滅金屬鎂等活潑金屬燃燒引起的火災
2.使用時手握在鋼瓶的木柄上，防止凍傷
水基型滅火器 適用范圍 1.撲滅油品著火
2.撲滅一般固體可燃物著火
注意事項 不適于撲滅帶電設備上的火
及氣體引起的火
遇到火災該怎么辦？
（1）發現火災及時報警，牢記火警電話119。
（2）當周圍發生火災時，一定要保持鎮定，以免作出錯誤的判斷。
（3）受到火勢威脅時，要當機立斷，披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖去。
（4）當發生火災的樓層在自己所處的樓層之上時，應迅速向樓下跑。
（5）火災現場有大量的煙霧和有毒氣體，應采用濕毛巾捂住口鼻等方式迅速離開著火區域。
（6）發生火災時不可乘坐電梯，不能隨意打開門窗。
遇到火災該怎么辦？
典例3 將下列滅火措施的標號填在各小題后的括號內。
A.隔絕空氣 B.移開可燃物
C.使可燃物的溫度低于著火點
①油鍋著火時，蓋上鍋蓋 （ ）
②消防隊員用冷水澆滅燃著的可燃物 （ ）
③將沙土鋪撒在燃燒的化學試劑上 （ ）
④草原著火時，在著火點周圍除草，打出防火道（ ）
B
A
C
A
1. 2024 年 1 月 24 日，江西省新余市發生特別重大火災事故，事故原因是電焊產生的火花引燃了泡沫板。電焊產生的火花在引發火災中所起的作用是 ( )
A．提供可燃物
B．使可燃物的溫度達到著火點
C．提高可燃物的著火點
D．增大氧氣的濃度
B
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2. [2023·樂山 ] 在探究燃燒的條件時，某同學點燃裝有半杯水的紙杯，發現紙杯盛水部分沒有燃燒，其主要原因是 ( )
A．紙杯的著火點變高 B．紙杯不是可燃物
C．紙杯未與氧氣接觸 D．溫度低于紙杯的著火點
D
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3.下列有關敘述中，正確的是 ( )
A．有發光、放熱現象的變化一定是燃燒
B．可燃物的溫度達到著火點就能燃燒
C．燃燒一定是化合反應
D．物質燃燒一定要同時滿足燃燒的三個條件
【點撥】有發光、放熱現象的變化不一定是燃燒，如燈泡通電發光、放熱， A 錯誤；物質燃燒一定要同時滿足燃燒的三個條件：①可燃物、②氧氣(或空氣)、③溫度達到著火點， B 錯誤， D 正確；燃燒不一定是化合反應，如蠟燭燃燒， C 錯誤。
【答案】 D　
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4.控制變 量和對比實 驗是科學探究的重要形式。以下是可燃物燃燒條件的探 究實驗，請回答相關問題。 (已知著火點：白磷 40 ℃、紅磷 260 ℃)
(1) 裝置 A中白磷燃燒，紅磷不燃燒。請解釋紅磷不燃燒的原因： ___________________________。
溫度沒有達到紅磷的著火點
(2) 裝置 B 中通入 O2 后，觀察到的現象是_____________。
(3) 裝置 C 中若要出現與裝置 B 中相同的現象，通入 O2 前需要進行的操作是___________________________________。
白磷燃燒
給冷水加熱，使溫度稍高于 40 ℃
【點規律】探究燃燒條件的實驗常常設計成對比實驗，設計時利用控制變量的方法，分析實驗現象時要找出其中的變量。
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5. [2023·廣西] 學生承擔家務是勞動教育的方式之一。下列勞動過程中，利用降低溫度到著火點以下的原理來滅火的是 ( )
A.用水澆滅家庭聚會的篝火
B.旋轉燃氣爐開關熄滅爐火
C.蓋上鍋蓋熄滅鍋中的油火
D.移除爐灶內木柴熄滅灶火
【點撥】用水澆滅家庭聚會的篝火，利用水汽化吸熱，使溫度降到可燃物的著火點以下， A 正確。
【答案】 A　
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6. [2023·海南 ] 掌握一定的滅火原理有助于減少災害的發生，下列做法錯誤的是 ( )
A．炒菜鍋著火用鍋蓋蓋滅
B．燃氣泄漏著火先關閉燃氣閥門
C．電器著火用水直接撲滅
D．酒精燈碰倒著火用濕抹布蓋滅
【點撥】水是導體，電器著火，不能用水撲滅，以防觸電， C 錯誤。
【答案】 C　
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7.請根據燃燒的條件及滅火的原理 分析，把以下成語所體現的化學原理填寫在橫線上。
(1) 鉆木取火： _________________________。
(2) 釜底抽薪： ____________。
(3) 煽風點火：______________________ 。
(4) 水火不容： _______________________________。
使溫度達到可燃物的著火點
移除可燃物
為燃燒提供充足的氧氣
使溫度降低到可燃物的著火點以下
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課堂小結
可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應
燃燒的概念
燃燒的條件
燃料的燃燒
滅火的原理
1.可燃物，2.氧氣(或空氣)，3.溫度達到著火點
1.清除或隔離可燃物
2.隔絕氧氣
3.溫度降到著火點以下
滿足其一
缺一不可
滅火器
1.滅火器的介紹
2.滅火器的使用
3.火場的逃生
謝謝觀看！

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