資源簡介

第2課《辨別方向》教案
【核心概念】
3.物質的運動與相互作用
【學習內容與要求】
3.1力是改變物體運動狀態(tài)的原因
①使用前后左右、東南西北、上下、遠近等描述物體所處的位置和方向。
【教材簡析】
本課是粵教版一年級下冊科學第二課《辨別方向》。通過前一課對描述位置的學習，學生已具備一定空間認知基礎。在此之上，本課聚焦“辨別方向”，引導學生認識生活中常用的四個方向，并學會用方位詞描述物體位置，是對空間認知的深化拓展，為后續(xù)更復雜的空間學習筑牢根基。
【學情分析】
一年級學生活潑好動、好奇心強，但抽象思維尚在發(fā)展中，對直觀、形象的事物接受度高。在生活中，他們已經(jīng)積累了一些關于位置和方向的模糊經(jīng)驗，如知道太陽升起的方向，但未形成系統(tǒng)的方向辨別能力和方位詞運用能力。
【教學目標】
1.科學觀念
認識“東、南、西、北”四個方向，明白方向的相對性，能用方位詞準確描述物體在不同方向上的位置關系。
2.科學思維
在辨別方向和描述位置過程中，發(fā)展空間想象、邏輯推理能力，學會從不同角度思考物體間的方位關系
3.探究實踐
在參與校園實地觀察、游戲等探究活動，能熟練掌握辨別方向的方法，提升在實際情境中運用知識解決問題的能力。
4.責任態(tài)度
對方向探究充滿熱情，培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度，在小組合作中學會傾聽、分享與協(xié)作。
【教學重點、難點】
1.教學重點
精準辨別“東、南、西、北”四個方向，熟練運用方位詞描述校園建筑物位置。
2.教學難點
理解方向的相對性，能在復雜實際情境中靈活運用方向知識。
【教學準備】
學生：自制方向板
教師：教學課件、校園平面圖、寫有方位線索的卡片、小紅旗等。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
情境與問題 【PPT:1-2】 1.教師引導學生回顧上節(jié)課關于描述位置的知識，提問：“我們已經(jīng)能描述位置了，可優(yōu)秀的‘校園小導游’還得具備一個重要能力，那就是辨別方向。大家仔細想想，在生活里，你們知道有什么辦法可以辨別方向嗎？” 2.引導學生思考并積極發(fā)言。待學生充分發(fā)言后，對學生的觀點進行總結和梳理，再次強調：“看來有的同學通過自己的生活經(jīng)驗能辨別，但是有的不太會，這節(jié)課，我們一起來學習如何辨別方向?！保ò鍟n題：辨別方向） 思考并回答辨別方向的方法。 預設：太陽升起的地方就是東方；中午太陽在南方來辨別方向。 通過這樣的提問，激發(fā)學生的思考，從而自然地引入本節(jié)課的主題。
探究與發(fā)現(xiàn) 【PPT:3-12】 探索一 1.教師提出問題：“同學們，說一說，你知道的方向有哪些？” 2.鼓勵學生積極分享自己的想法。 3.老師進一步引導：“請同學們說一說，在校園里辨認“東、南、西、北”，你是用什么方法辨認方向的？” 4.學生積極回答，教師進行點評。 5.老師接著問：“同學們試著做一做，在校園里辨認“東、南、西、北”，你是用什么方法辨認方向的？” 6.組織學生進行小組討論，讓他們充分表達自己的觀點。對學生的發(fā)言進行總結歸納，明確辨別方向的方法。 7.引導：“看來同學們已經(jīng)能快速找到方法了，我們試著把建筑拖到正確的方向?！苯M織學生進行活動，在活動過程中，引導學生思考如何更準確地找到方向。 8.進一步引導：“請同學們試著用‘東、南、西、北’來描述一下校園里建筑物的位置?？梢詤⒖歼@樣的句式：教學樓在操場的______（東/南/西/北）邊，在校門的______（東/南/西/北）邊，在圖書館的_____（東/南/西/北）邊。”學生回答，教師點評。 9.活動結束后，提問：“通過以上活動，你認為我們可以怎樣辨別東、南、西、北四個方向？” 10.組織學生進行小組討論，讓他們充分表達自己的觀點。對學生的發(fā)言進行總結歸納，明確辨別方向的方法。 11.進一步提問：“如果是陰天，我們看不見太陽怎么辨別方向？” 12.教師講解指南針的使用方法。 13.引導：“我們一起做個好玩的小游戲，看看同學們對辨認方向掌握得怎么樣？” 14.組織學生開展互動小游戲，教師點評指導。 【PPT:13-17】 探索二 1.引導：“同學們，我們已經(jīng)可以辨別方向了，那你能描述物體所處的位置嗎？今天我們來一起玩?zhèn)€超好玩的游戲叫線索尋旗。”講解“線索尋旗”游戲的規(guī)則，即四人一組，一位同學在校園內選擇一個地點，藏好紅旗，然后用“東、南、西、北”等詞給你的小伙伴們寫一份 的位置線索。另外三名同學根據(jù)位置線索尋找紅旗，看誰找得最快。 2.提問：“大家想想，位置線索要怎么寫才清楚呢？”對學生回答進行點評，出示位置線索寫法范例。提醒孩子們做游戲的時候原理危險源。 3.組織學生分組進行游戲，在學生游戲過程中，老師仔細觀察各小組的活動情況，適時給予指導。游戲結束后，引導學生討論：“請大家來說一說，你是怎樣找到小紅旗的？在游戲過程中，引導學生思考如何更準確地描述紅旗的位置。 4.結束后，引導學生觀察并記錄，剛才通過游戲中運用了哪些詞語描述所處的位置和方向？填寫在課本P9。 5.填好后，組織同學們進行匯報，教師點評，及時糾正，總結歸納。 6.進一步引導學生進行討論：“通過以上活動，你認為我們可以怎樣描述物體的位置？” 7.小結：根據(jù)“東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外”等方位詞描述的位置線索，和建筑物的位置和方向找到。 預設：東、南、西、北 預設：當我伸平雙臂，右手指向東時，左邊就是西，前面就是北，后面就是南。 預設：我知道太陽從東邊升起，學校大門也朝向東。 學生積極參加活動。 預設：教學樓在操場的北面，校門在學校的東邊。 積極參與小組討論。 預設：中午太陽在南邊、早晨太陽在東邊、晚上太陽在西邊 預設：指南針 學生積極參與 預設：可以借助固定物體或其他人的位置，用“前、后、左、右、遠、近”等詞語進行描述。 學生踴躍參與游戲。 預設：向前走兩步，再向左一點，往上伸手就能摸到了。 學生認真填寫。 預設：根據(jù)“東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外”等方位詞描述的位置線索 引導學生用方位詞描述校園建筑物位置，讓學生將抽象的方向概念與實際物體位置相結合，鍛煉語言表達能力和空間認知能力，加深對方向的理解。 通過活動，幫助學生進一步加深對方向的認識和理解。 通過建筑位置擺放和描述等活動，鍛煉動手與空間思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力。 探討陰天辨向方法和講解指南針使用，拓寬知識面，讓學生學會在不同場景辨向。 用互動小游戲鞏固知識，教師據(jù)此了解學習情況，進行針對性指導 通過“線索尋旗”游戲環(huán)節(jié)，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，能充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。 游戲后的討論環(huán)節(jié)，讓學生分享找旗方法，促進學生之間的交流與思維碰撞，幫助學生總結歸納出根據(jù)方位詞描述和建筑物位置方向找物品的方法，深化對知識的理解和運用。
思考與練習 【PPT:18、19】 1.模擬參會老師從校門口走進來的場景，提問：“看，參會的老師們從校門口走進來了。同學們，你們能否運用今天學到的知識，向老師們介紹各個建筑物所處的方向呢？假如老師問你，到教學樓該怎么走，你會怎么回答？”鼓勵學生運用所學知識進行回答。 2.對學生的回答進行點評，及時肯定正確的回答，對于不準確的回答，耐心引導學生進行修正。 學生積極回答。 預設：您進入校門后往西走，教學樓就在操場的北面。 將所學知識應用于解決實際問題，通過模擬真實的問路場景，讓學生在實踐中鞏固所學，提高學生運用知識解決實際問題的能力，增強學生的學習成就感。
總結與評價 【ppt:20-22】 1.教師引導學生回顧本節(jié)課的內容：“經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家都學到了很多知識?，F(xiàn)在請同學們來說一說，你都知道了些什么？”鼓勵學生積極分享自己的學習收獲。 2.小結：太陽從東邊升起，當我伸平雙臂，右手指向東時，左邊就是西，前面就是北，后面就是南。 能根據(jù)‘東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外’等方位詞描述的位置線索找到物品。 3.教師評價以班級小組為單位進行，教師根據(jù)小組同學的課堂表現(xiàn)進行小組加星，例如：安靜傾聽、積極發(fā)言、仔細觀察、認真思考等。 學生積極舉手，踴躍發(fā)言。 預設：學會了辨別方向、能根據(jù)‘東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外’等方位詞描述的位置線索找到物品。 自我評價：學習新課后，學生從“我知道、我會做、我會說”幾個維度對自己的學習情況進行評價： 引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，加深對知識的理解和記憶。 讓學生通過分享自己的收獲，鍛煉他們的表達能力和思維能力。 具體可以根據(jù)學生情況進行調整，主要以鼓勵為主，幫助學生養(yǎng)成良好的 科學課堂學習習慣。
【板書】
2辨別方向
描述所處的位置和方向：東、南、西、北、上、下、
左、右、前、后、里、外
1 / 3(共20張PPT)
第二課
辨別方向
第一單元 位置和方向
各位小導游已經(jīng)能描述位置了，但優(yōu)秀的“校園小導游”還須具備一個重要能力，那就是辨別方向。
biàn bié fānɡ xiànɡ
問題與想法
1
怎樣辨別方向？
zěn yànɡ biàn bié fānɡ xiànɡ
探索與實踐
1
說一說：你知道的方向有哪些？
北
東
南
西
說一說：在校園里辨認“東、南、西、北”，你是用什么方法辨認方向的？
當我伸平雙臂，右手指向東時，左邊就是西，前面就是北，后面就是南。
探索與實踐
1
東
西
北
南
說一說：在校園里辨認“東、南、西、北”，你是用什么方法辨認方向的？
我知道太陽從東邊升起，學校大門也朝向東。
探索與實踐
1
東
教學樓
校門
探索與實踐
請同學們試著用“東、南、西、北”描述校園里建筑物的位置。
1
教學樓在操場 的______（東/南/西/北）邊，在校門的______（東/南/西/北）邊，在圖書館的_____（東/南/西/北）邊。
參考句式：
教學樓在操場的北面，校門在學校的東邊。
分享交流
jiào xué lóu zài cāo chǎnɡ de
zài xiào mén de
zài tú shū ɡuǎn de
通過以上活動，你認為我們可以怎樣辨別東、南、西、北四個方向
早上起來，面向太陽，
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南，
東南西北，認清方向。
中午出來，面向太陽，
前面是南，后面是北，
左面是東，右面是西，
東南西北，認清方向。
傍晚出來，面向太陽，
前面是西，后面是東，
左面是南，右面是北，
東南西北，認清方向。
討論與發(fā)現(xiàn)
1
如果是陰天，我們看不見太陽怎么 辨別方 向？
指南針是中國古代四大發(fā)明之一。
指南針的主要組成部分是一根裝在軸上的磁針，磁針在天然地磁場的作用下可以自由轉動，磁針的南極指向地理南極(磁場北極)，利用這一性能可以辨別方向，常用于航海、大地測量等方面。
rú ɡuǒ shì yīn tiān wǒ mén kàn bú jiàn tài yánɡ zěn me biàn bié fānɡ xiànɡ
zhǐ nán zhēn
討論與發(fā)現(xiàn)
1
你能根據(jù)方向 提示，找到物體的位置嗎
nǐ nénɡ ɡēn jù fānɡ xiànɡ tí shì zhǎo dào wù tǐ de wèi zhì mɑ
問題與想法
2
探索與實踐
“線索尋旗”游戲
四人一組，一位同學在校園內選擇一個地點，藏好 ,然后用“東、南、西、北”等詞給你的小伙伴們寫一份 的位置線索。
另外三名同學根據(jù)位置線索尋找 ，看誰找的最快！
2
游戲規(guī)則
xiàn suǒ xún qí
探索與實踐
位置線索
1.進入校園東門。
2.向南直走到達圖書館的樓梯口。
3.沿著樓梯向上走到二樓平臺。
4.走到樓梯西側的第一個花壇。
5.在花壇的南面。
范例
位置線索要怎么寫呢？
2
探索與實踐
東 南 西 北 上 下 左 右 前 后 里 外 其他：________________________
注意安全，遠離危險源!

我們在活動中運用了哪些詞語描述所處的位置和方向 請在□中畫“√”。
觀察并記錄：
2
請你來說一說，你是怎樣找到 的
根據(jù)“東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外”等方位詞描述的位置線索，和建筑物的位置和方向找到 。
討論與發(fā)現(xiàn)
2
看，參會的老師們從校門口走進來了。你能否運用今天學到的知識，向老師們介紹各個建筑物所處的方向
通用元素
思考與練習
小同學，請問到教學樓怎么走
您進入校門后往西走，教學樓就在操場的北面。
通用元素
思考與練習
經(jīng)過本節(jié)課的學習你知道了什么？請你來說一說。
太陽從東邊升起，當我伸平雙臂，右手指向東時，左邊就是西，前面就是北，后面就是南。
能根據(jù)“東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外”等方位詞描述的位置線索找到物品。
1
2
總結與評價
評價維度 評價內容 表現(xiàn)程度
我知道 知道東南西北的辨別方法。 （ ）
（ ）
（ ）
我會說 能使用“東、南、西、北、上、下、左、右、前、后、里、外”等方位詞描述建筑物的位置與方向。 （ ）
（ ）
（ ）
我會做 能根據(jù)位置線索找到小紅旗。 （ ）
（ ）
（ ）
自我評價
總結與評價
下節(jié)課建立校園模型

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