資源簡介

(共22張PPT)
一副好口才從課前三分鐘開始
“我”說身邊事
19* 我們家的男子漢
四年級下冊
1. 我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當時漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。
2. 南北朝時期，有稱男子為“漢子”的習俗。
3. 宋朝以后，便出現了“男子漢”的說法。當時把有作為、有勇氣、要干一番事業的男人，稱為 “男子漢”。
4.如今新華字典對于男子漢的解釋為健壯剛強的男子。
資料口袋
王安憶，生于江蘇南京，當代作家、復旦大學教授。
主要作品：《長恨歌》《流逝》《小城之戀》等。
“理解”與“愛”是她的創作宗旨，作品多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。
作者簡介
初讀課文
請同學們默讀課文，整體感知故事內容。
默讀提示：
讀準字音，讀通句子。
思考：文中的男子漢指的是誰？寫了他哪一段時間的經歷？
結合小標題，概括文章的主要內容。
字詞識記
安徽 謎語 嘴唇 和尚 葷菜
倔強 囑咐 沮喪 情緒 嘹亮
妨礙 輪廓 一聲不吭
安徽 謎語 嘴唇 和尚 葷菜
倔強 囑咐 沮喪 情緒 嘹亮
妨礙 輪廓 一聲不吭
huī
mí
chún
shɑng
hūn
jiɑng
jué
zhu fù
^
ju
^
xù
liɑo
fɑng
kuò
kēng
qiɑng
qiɑng
^
1、題目中的“男子漢”是誰？
2、寫了他哪一段時間的生活經歷？
跳讀課文，思考以下問題：
3、根據課文中的小標題概括文章的主要內容。
整體感知
合作探究
“他對食物的興趣”這部分，寫了幾件趣事？從中看出他什么樣的性格特點？
學習提示：
1、默讀課文，找關鍵詞；
2、畫出關鍵詞句，用“誰干什么事”的句式加以概括。
3、根據概括的事件品悟男子漢的性格特點。
1、他為吃小籠包耐心等待三刻鐘。
2、他為喜歡吃的食物編謎語。
3、他專心吃大拇指。
4、他向往少林寺卻惦記食物。
我評“男子漢”
“他對食物的興趣”趣事：
率真爽氣
合作探究
學習提示：
1、默讀課文，找關鍵詞；
2、畫出關鍵詞句，用“誰干什么事”的句式加以概括。
3、根據概括的事件品悟男子漢的性格特點。
自主學習
“他對獨立的要求”
“他面對生活挑戰的沉著”
“他面對生活挑戰的沉著”這部分，寫了哪兩件事？他們之間有什么共同點？展現出小男孩什么樣的性格特點
“他對獨立的要求”這部分，作者主要選取了哪幾件事例來描寫小男孩？展現了小男孩什么樣的性格特點
“他對獨立的要求”這部分，作者主要選取了哪幾件事例來描寫小男孩？展現了小男孩什么樣的性格特點
1.他不讓大人牽手。
2.他要自己買東西。
3.他自己換橘子水。
我評“男子漢”
獨立自主
“他面對生活挑戰的沉著”，這一部分寫了哪兩件事？他們之間有什么共同點？
他上托兒所
他
回
安
徽
不想
做，不能
不做
我評“男子漢”
沉著理智
這三個部分的內容能顛倒順序嗎？為什么？
？
成長檔案
九件事
男子漢
發揮你的聰明才智，給每一部分換個小標題吧！
可以引用課文中的詞句
可以用人物的語言
可以換成人物的特點
聰明有我
這就是我們家的男子漢。看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情。
一點兒一點兒
一點兒一點兒
“男子漢形象”大家談
說說班級中的男子漢或者女強人；
說說校園中的男子漢或者女強人；
說說社會大家庭中的男子漢或者女強人……
其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小、財富多寡，只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，再坎坷的道路也會夷為平地！
人生感悟
為爭做頂天立地的“男子漢”加油吧！
拓展作業
1、繼續閱讀《我們家的男子漢》另外兩小節；
2、繪制男子漢成長連環畫。《我們家的男子漢》詳案
出示課題，齊讀課題，請孩子們說說自己心目中對男子漢的理解；
師小結：一提起男子漢的稱呼，他的由來要追溯到漢武帝時期，當時因為漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”；到了南北朝時期和宋朝都有對男子漢不同的稱呼和詮釋;如今新華字典對于男子漢的解釋為健壯剛強的男子。無論稱呼如何演變，男子漢在我們心中始終是健壯剛強，頂天立地的代名詞，今天就讓我們就跟隨作者王安憶走進她筆下那平凡男子漢的不平凡經歷吧，請翻開語文書第85頁，請同學們默讀課文，整體感知文章內容；
（課件出示閱讀要求）
●要求讀準字音，讀通句子。
●思考：文中的男子漢指的是誰？寫了他哪一段時間的經歷。
●結合小標題，概括文章的主要內容。
師:我們先來交流一下新字、新詞，順便檢查一下大家的預習情況，注音紅色字的讀音；
課件出示本課生字詞語。
安徽 謎語 嘴唇 和尚 葷菜 倔強
囑咐 沮喪 情緒 嘹亮 妨礙 輪廓 一聲不吭
認識多音字“強”
師:(倔強是固執的意思;強大是健壯有力,責任心強是指程度很高;要強是指好的方面;強迫\勉強是指迫使,硬要);區分徽和微;葷和昏暈等形聲字,形近字的區別.
拼音都掌握了,我說意思大家猜詞語,檢測一下大家的理解能力.
師過渡：掃清文章的生詞障礙之后，我們來整體感知，跳讀課文，思考以下問題（課件逐一出示2個問題），對于長文章，如何把握文章的主要內容，給大家分享一個閱讀小妙招，（出示跳讀課文），什么是跳讀？在大量文字中快速挑選自己所需信息或者情節的一種閱讀方法；結合問題和小妙招開始吧，看誰找得又快又好；從而出示完整妙招一的板書；
師過渡：剛剛在讀課文時，你發現本篇文章跟以往學的課文在結構上有什么不同 (多了三個小標題)，小標題的作用是什么呢？你能根據小標題概括文章的主要內容嗎？出示閱讀小妙招二
師小結：小標題的作用：有概括、提示段落主要內容的作用。
串聯各個部分小標題，明確文章主要內容。
（示例：課文主要記敘了姐姐家孩子的生活趣事，從男孩對食物的興趣，對獨立的要求和對面對生活挑戰的沉著三方面刻畫了一個逐步成長的男子漢形象。）
師過渡：小男孩在成長的過程中，到底經歷了哪些成長趣事？這些趣事中展現了他什么性格特點？我們繼續合作探究，我們先一起來交流“他對事物的興趣”部分，注意要求：出示要求：邊讀邊思考，他對食物的興趣這部分寫了幾件事？（2）用“——”畫出關鍵詞語，并用“誰干了什么事”句式加以概括。
從這些事件中，看出他怎樣的性格特點？板書(率真爽氣)
4件事情:他耐心等待小籠包；他為吃的東西編謎語；他向往少林寺卻惦記食物；他吃大拇指。
從這些事件中，看出他怎樣的性格特點？
明確：爽氣、率真，自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的爽氣、率真。
師過渡：小男孩初次亮相讓我們看到了一個對事物充滿濃郁興趣的小男孩，他真可愛！回顧剛才的學習方法，(讀-畫-悟,帶著孩子總結方法并板書)分部分學習第二、三部分，出示默讀要求，然后交流
②交流第二部分：他對獨立的要求。
a.默讀這一部分，作者主要選取了哪幾件事例來描寫小男孩追求獨立的？運用剛剛所學，概括內容。從這些事例中看出男子漢什么樣的性格特點
示例：他不讓大人牽手，他要求自己買東西，他自己換橘子水。板書:獨立自主
過渡: 從同學們的交流中，我們認識了一個獨立自主的小男孩，初顯“男子漢”的性格特點。你在成長過程中有過類似經歷嗎 跟我們分享一下吧.
③交流第三部分：他面對生活挑戰的沉著。
這一部分寫了哪兩件事？他們之間又有什么共同點？
預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟、理智。（板書：理智）解釋理智:因為某種感情不想去做這件事,但還是去做了,這就是理智;
他遇事能勇敢去面對的態度，這時一個小小的“男子漢”的形象更加鮮明。
④瀏覽課文，欣賞“男子漢”
師過渡:課文寫了“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”“他面對生活挑戰的沉著”三個內容，再快速瀏覽課文，想想這三部分內容可以顛倒順序嗎？為什么？
預設：不能顛倒，隨著小男孩的成長，他身上男子漢的特點越來越明顯，越來越突出。
過渡：讀完本篇文章，王老師就深深愛上了年級小，志氣高的小男子漢，但文章中凸顯孩子特點的事件較多，所以我為他做了這樣一份成長檔案，出示
板塊四 總結寫法
（1）出示成長檔案
姓名年齡成長故事個性特點成長寄語
總結寫法：作者通過三部分事例，把一個有著男子漢性格特點的形象躍然紙上，在他的成長故事中，作者為我們介紹瑣事9件之多，作者為了讓我們覺得條理清晰,所以用小標題進行分類，以后我們在寫人記事的文章中也要學會將相同事例進行歸類的方法，從而使你的文章結構清晰、有條有理;或者在讀人物多,而且關系復雜的課外讀物中,也可以用上王老師這種給喜歡的人物做小檔案的方式來理清關系和事件,從而讓你的閱讀理解能力大幅度提升!
小標題的作用大大的,你能換小標題嗎
（2）.更換小標題。
提示方法：可以引用課文中的詞句，
可以用人物的語言，
可以換成人物的特點。
過渡:作者看著他一點兒一點兒長大，覺得是一件奇妙的事，字里行間充滿了關切和欣喜，讓我們也帶著滿滿的愛去讀課文的最后一個自然段吧！
課件出示最后一個自然段。
②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。關注兩處“一點兒一點兒”，一處是看著他“一點兒一點兒”長大，另一處是他男子漢特點“一點兒一點兒”鮮明，感受到作者對他成長的關切和贊美。
過渡：在作者的眼中,這不僅是一個男子漢的成長，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。
板塊五：延伸拓展
文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的美好回憶，我們來說說我們身邊堪稱男子漢或者女強人的壯舉吧;當然，生活中更有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的力量為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！在社會大家庭中，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
板塊六：課外作業：
繼續閱讀《我們家的男子漢》另外兩小節
繪制男子漢成長連環畫19* 我們家的男子漢
【教學內容】統編版四年級下冊第六單元第19課《我們家的男子漢》。
【教學目標】
1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強”多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結合小標題把握課文內容。
3.感受小小“男子漢”成長的故事，體會人物的品質以及作者對其深深的喜愛之情。
【教學重難點】
1.學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。
2.感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
【教學準備】多媒體課件。
【教學課時】 1課時
【教學過程】
板塊一 導入新課，提出問題
1.導入新課。
（1）理解“男子漢”詞語的由來及含義。
①課件出示“男子漢”在詞典中的含義。男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。
（2）指導讀好課題《我們家的男子漢》。
①師指導：“我們家的”不僅指作者本人，還包括他的親屬，帶有一種親切喜愛的感情。 “男子漢”滲透著作者的自豪之情。
②師指名讀,全班齊讀。
2.作者簡介。
（1）課件出示作者相關資料。
【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生通過了解“男子漢”詞語的由來理解其含義。通過引出課題，指導感情朗讀，為下面解讀課文做鋪墊。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
（1）請同學們默讀課文，整體感知文章內容。（課件出示閱讀要求）
●要求讀準字音，讀通句子。
●思考：文中的男子漢指的是誰？寫了他哪一段時間的經歷。
●結合小標題，概括文章的主要內容。
（2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預習。
（1）課件出示本課生字詞語。
（2）讀準字音。
①跟讀正音：安徽 謎語 嘴唇 和尚 葷菜 倔 強 囑 咐 沮喪 情緒 一聲不吭 嘹亮 妨礙 輪廓 。
②利用導學案，檢測重點字詞讀音。
③認識多音字“強”。
3.整體感知。
（1）知曉主人公。
①快速瀏覽課文，作者筆下的男子漢指的是誰？寫了他哪一段時間的經歷。
②預設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。從出生到四歲的生活經歷。
③出示閱讀技巧一：跳讀課文，可以迅速提取信息。
（2）感知主要內容。
①根據課文中的小標題概括文章的主要內容。
a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？
b.交流分享。
c.小結：小標題的作用：有概括、提示段落主要內容的作用。
d.，串聯各個部分小標題，明確文章主要內容。
小組討論，指名交流，總結閱讀技巧二：讀長文章，可以串聯小標題內容，疊加為文章的主要內容。
（示例：課文主要記敘了姐姐家孩子的生活趣事，從男孩對食物的興趣，對獨立的要求和對面對生活挑戰的沉著三方面刻畫了一個逐步成長的男子漢形象。）
【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括段落主要內容，借助小標題提高學生的概括能力。
板塊三 合作探究，體會情感
1.下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
課件出示：小男孩經歷了哪些成長故事？這些趣事中展現出他什么性格特點？
（1）用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考。
（2）小組討論，組內交流。
（3）全班交流。
①交流第一部分：默讀“他對食物的興趣”這部分，寫了幾件事？用“——”畫出關鍵詞語，并用“誰干了什么事”句式加以概括。
示例：他耐心等待小籠包；他為吃的東西編謎語；他向往少林寺卻惦記食物；他吃大拇指。
b.從這些事件中，看出他怎樣的性格特點？
明確：爽氣、率真，自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的爽氣、率真。
②交流第二部分：他對獨立的要求。
a.默讀這一部分，作者主要選取了哪兩件事例來描寫小男孩追求獨立的？運用剛剛所學，概括內容。
示例：他不讓大人牽手，他要求自己買東西，他自己換橘子水。
b.哪句話最能體現小男孩對獨立的要求？
示例：“不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人牽他的手了。他一只胖胖的手像一條倔強的活魚一樣掙扎著。” 運用比喻的修辭手法，把小胖手比喻成倔強的活魚，生動表現出他要求獨立的愿望的堅決。
學生交流，分享。
這部分我們認識了一個獨立自主的男孩，初顯“男子漢”的性格特點。
③交流第三部分：他面對生活挑戰的沉著。
限時默讀課文，這一部分寫了哪兩件事？他們之間又有什么共同點？
預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
他遇事能勇敢去面對的態度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
④總結寫法。
a. 完成成長檔案
姓名年齡成長故事個性特點成長寄語
總結寫法：作者通過三部分事例，把一個男子漢的形象躍然紙上，這就是他成長的故事，作者為我們介紹瑣事近9件之多，用小標題對進行分類，讓我們覺得條理清晰。
b.更換小標題。
提示方法：可以引用課文中的詞句，可以用人物的語言，可以換成人物的特點。
學生交流，分享。
2.體會作者的情感。
（1）通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
（2）課件出示最后一個自然段。
①指名讀，從字里行間讀出了什么？
②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。
（3）總結：這不僅是一個男子漢的成長，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。
【設計意圖】這個板塊的設計主要是對主體部分進行品味學習，讓學生通過典型事例感受小小“男子漢”成長的故事，體會人物的品質以及作者對其深深的喜愛之情。
板塊四：感悟成長，布置作業
1.閱讀《我們家的男子漢》另外兩小節，全面認識小男子漢。
2.結合典型事例，繪制男子漢成長的連環畫。
【設計意圖】這個板塊的設計主要是通過閱讀鏈接，打開孩子的視野；連環畫的繪制是讓學生再次理清長文章的線索，通過典型事例記敘人物成長故事，突顯人物品質。

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