資源簡介

《石壕吏》公開課教學設計
教材分析
“安史之亂”不僅僅是唐朝時的一場大災難，同時也是中國歷史上的一場浩劫，直接性的造成了唐王朝的人口銳減。杜甫以安史之亂時發生在石壕村的一場“捉人”行動為背景，通過理性而客觀的視角記錄了當時深受戰亂影響苦不堪言的百姓。本文就從“苦”字入手，分析詩中人物的形象，揭示戰爭給底層人民帶來的苦難。
教學目標
語言運用：熟讀成誦，使學生體會“古體詩”在句式、用韻等方面的特點。
思維能力：比較聯讀，分析三首詩在中心事件、社會現實、態度情感、詩眼方面的異同，使學生體會現實主義詩歌“合為事而作”。
審美創造：以讀促悟，感受詩人心系天下、憂國憂民的情懷。
文化自信：引導學生結合詩歌背景、內容，挖掘內涵及主旨，探究杜甫、白居易在生存困境中的精神突圍。
教學重難點
重點：理解詩歌內容，體會作者的思想情感和悲天憫人情懷。
難點：理解“藏問于答”的手法和詩人的矛盾心理。
教學過程
一、課前導入
近日，一篇題為《唐朝秘聞：杜甫眼見官吏抓人卻無動于衷》的帖子火了。
原帖內容：公元759年，時任華州司功參軍的杜甫，從洛陽回華州任所，途經石壕村，投宿一老翁家，親眼目睹了官更捉人征兵的場面，可他卻沒有幫忙求情，更沒有出面阻止。這還是被譽為“憂國憂民”的愛國大詩人嗎 事后再發表《石壕吏》這首詩，這是否只是所謂的愛國詩人的惺惺作態呢
1.作者介紹
杜甫，我國詩歌史上最偉大的現實主義詩人。稱號：“詩圣”“詩史”代表作：《望岳》《三史》《三別》。
PS：現實主義：以寫實為主；直接以事實為依據，客觀真實的記錄自己的所見所感。
（浪漫主義：多反映作者主觀世界的文學作品；手法多以虛寫（減去已知）、夸張、比喻、想象（創造未知）為主。）
二、課程內容
1.讀“苦”
（1）自由讀；
（2）個別讀；韻律之美。明確：韻律與與情節環環相扣；
（3）本詩歌是大致講了什么樣的事件？（原文回答）
明確：有吏夜捉人。
（4）齊讀課文；并尋找本詩詩眼；你讀到了什么感情？情感：苦 婦人---“苦”在何處？
明確：吏呼一何怒，婦啼一何苦。
2.品“苦”
石壕吏
杜甫 唐
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
一苦 老年喪子：二男新戰死。
偷生：活著的人如竊賊一般，反映整個平民階層的生活狀態。
二苦 生活困境：出入無完裙：沒有完整的衣裳；
三苦 體衰應役：老嫗力雖衰。
3.析“苦” ☆ ☆ ☆ 重點
本文除了老婦在“苦”，還有誰在“苦”？
老翁：沉默的幸存者；（苦）
（1）逾：逃跑；生存的本能；（老翁沒有男子氣概嗎？）
（2）家庭糊口的需要。
（3）泣幽咽（or婦女）：無聲勝有聲（杜甫為什么能聽到？）
造成老婦一家痛苦的直接原因是什么？吏捉人。
小組討論并補充吏的對話細節（長事短言，藏問于答。）；分析人物形象。
明確：老婦：悲壯的犧牲者；（苦）結局？----犧牲（老嫗力雖衰）
石壕吏：體制的暴力化身；（苦）
（詩里沒有敘述差役講的半句話，但我們從老嫗的回話中已經可以看出他那兇橫殘暴的嘴臉。他一直逼著老婦自己出頭承擔才罷休。）
對話補充預示：（考慮時間的限制，這個對話可以直接展示。）
（4）汝家有男丁否？
（5）還有其他人否？
（6）其真無人邪？
（7）孫母現何在？
（8）汝家必征一人！
①捉：征兵被說成“捉”；
②夜：深夜捉人而非晚上；
③怒：緊張的戰事。
為什么石壕吏會是這樣一個形象？他可以不征兵嗎？ （糊口、裁員等）
（或可以“暮”字導入）行文背景：安史之亂時期，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。
杜甫：為什么不阻止？（詩圣杜甫，杜甫因何而偉大？）
（9）力不從心；（被流放的詩人）
（10）憂國憂民；（擔心吏完不成任務：家人、扣錢等）憂國憂民的詩史書寫者；
再次有感情的齊讀文章。
主旨：本文以老婦被迫服役的悲劇，揭露戰亂中官吏橫征暴斂的殘酷，既痛斥苛政對百姓的摧殘，又暗含對王朝平叛的支持。杜甫在同情民生疾苦與憂心家國命運的矛盾中，折射出戰火下個體命運的撕裂與無奈
4.為何“苦”--苦的根本原因是什么？【課外拓展】（3分鐘）
展示視頻：子彈要飛多久才能變成白鴿？（聯系當今敘利亞、俄烏沖突等戰爭事件）
和平才是人類永恒的話題，我們需要用自己的光去照亮世間黑暗。--學習上進
三、板書
石壕吏
老婦
戰爭--苦-- 老翁 憂國憂民
杜甫
教學反思：
雖然設計嚴密，但是依然有所疏漏，如朗讀或可多遍誦讀體悟感情，本文重點即分析并處理好石壕吏和老婦形象，再反襯出杜甫的本人形象，即憂國憂民；具體課程開展時，一些過渡語句或可用好，磨課方面需要再花上一些功夫，切莫著急，一切從心。

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