資源簡介

鴻門宴教案（第一課時）
教學目標及教學重點、難點
教學目標： 借助注釋和工具書，整體把握文意，發展獨立閱讀文言文的能力。 了解《史記》“以記事為本”的特點和文化價值 。 教學重點： 在語境中理解、積累文言知識。 通過詞語概括的方式理清情節發展的脈絡。 教學難點： 重點文言詞句的翻譯及情節的概括。
教學過程(表格描述)
教學環節 主要教學活動 設置意圖
一、導入 二、作家作品介紹 三、品讀課文 品讀文本 品讀文本 品讀文本 四、總結 五、作業 魯迅先生對《史記》的高度評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。了解《鴻門宴》的主要敘述內容。 介紹司馬遷和《史記》。 （一）劃分情節 第一部分(1、2段)，交代鴻門宴的由來。 第二部分(3、4段)，寫鴻門宴上的斗爭。 第三部分(5、6、7段)，講述宴會后余事。 （二）學習課文第一部分(1、2段) 教師范讀，交代鴻門宴的由來。 提問： 這部分內容是什么？ 如何用五個四字詞語概括情節？ 1、梳理文言知識； 2、將這部分內容概括為五個小故事：一、無傷告密；二、范增勸擊；三、項伯夜訪；四、張良獻策；五、籠絡項伯。 （三）學習課文第二部分(3、4段) 教師范讀，介紹宴會上的內容。 提問： 這部分內容是什么？ 如何用五個四字詞語概括情節？ 1、梳理文言知識； 2、將這部分內容概括為五個小故事：一、劉邦謝罪；二、項王設宴；三、范增舉玦；四、項莊舞劍；五、樊噲闖帳。　 （四）學習課文第二部分(3、4段) 教師范讀，了解宴會后余事。 提問： 這部分內容是什么？ 如何用四個四字詞語概括情節？ 1、梳理文言知識； 2、將這部分內容概括為五個小故事：一、劉邦回營；二、張良留謝；三、項王受璧；四、無傷被誅。 《史記》既是史學作品又是文學作品，敘事曲折生動。 歸納整理課上文言重點詞句，完成作業單上相關任務。 引入新課，整體感知。 了解作家作品。 提供朗讀示范。 整體把握文意。 明確文言知識。 理清“宴會前”這部分內容的層次。 提供朗讀示范。 明確文言知識。 理清“宴會上”這部分內容的層次。 提供朗讀示范。 明確文言知識。 理清“宴會后”這部分內容的層次。 總結寫作特點。 鞏固學習成果。
鴻門宴教案（第二課時）
教學目標及教學重點、難點
教學目標： 精讀文本，分析人物形象。 欣賞《史記》寫人的藝術，傳承古代傳統文化。 教學重點： 在語境中理解、積累文言知識。 分析人物形象特點。 教學難點： 思辨探究項羽不殺劉邦的原因。
教學過程(表格描述)
教學環節 主要教學活動 設置意圖
一、導入 二、活動 三、品讀課文 品讀文本 品讀文本 分析史料 四、總結 五、作業 劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》。 “鴻門宴”上，項羽不殺劉邦的原因是什么呢？ 1.“人”的原因。 個體相較： 項羽：沽名釣譽 輕敵自大 寡謀輕信 不善用人 剛愎自用 優柔寡斷 劉邦：善于用人 善于應變 能言善辯 慮事周到 分析項、劉二人宴會上的對話，分析二人形象特點，感受《史記》寫人的特殊手法：人物互現法。 范增：老謀深算 忠心護主 驕橫浮躁 張良：多謀善斷 處事不驚 沉穩機智 處事有方 分析文中劉邦對張良的稱號和態度，分析二人形象特點，感受《史記》寫人的特殊手法：對比襯托法。 樊噲：有勇有謀 粗中有細 項伯：講義氣 行事周密 群體相較： 項羽方面布置不周密，劉邦方面團結一致。 2.其它方面的原因： 借助《史記·項羽本紀》《史記·高祖本紀》相關材料，分析得出項羽不殺劉邦，一是不能；二是不必。 當然，“項羽到底為何不殺劉邦”，歷史有多種解釋，但是真相只有一個，孰是孰非也許永遠是個未解之謎，但是探究的過程也正是我們品讀歷史文學作品的魅力所在。 完成作業單上的相關內容。 導入新課，引發對比。 引起思考，思辨探究。 在情節中分析形象。 了解《史記》寫人特點。 了解《史記》寫人特點。 教師引領分析。 鞏固學習成果。
鴻門宴教案（第三課時）
教學目標及教學重點、難點
教學目標： 研讀《鴻門宴》，細化項羽形象，感受《史記》寫人的藝術手法。 開展思辨閱讀，形成個人對形象及作品的評價。 教學重點： 在語境中理解、積累文言知識。 分析人物形象特點。 教學難點： 思辨探究項羽形象。
教學過程(表格描述)
教學環節 主要教學活動 設置意圖
一、導入 二、活動 品讀文本 品讀文本 分析史料 三、總結 四、作業 《史記》寫人特點：在單個人物形象塑造過程中，通過人物的語言、神態、細節展示人物性格。這節課，讓我們來一起感受。 一、分析語言描寫： 1.旦日饗士卒，為擊破沛公軍。 2.此沛公左司馬曹無傷言之。 3.客何為者？壯士！賜之卮酒。 4.沛公安在？ 二、分析其它細節描寫 1. 項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！” 2. 于是項伯復夜去，至軍中……今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。 3.項王默然不應。 4. 項王未有已應。 總結《鴻門宴》中項羽形象： 輕敵自大、胸無城府、盲目輕敵 率直粗獷、沽名釣譽、優柔寡斷 活動一：這樣的項羽何以在秦末眾多的義軍中成為統帥，并一路凱歌，攻破秦軍呢？ 《史記·項羽本紀》中片斷分析： 秦始皇帝游會稽…… 項羽殺宋義…… 項王乃西蕭，晨擊漢軍項東，至彭城…… 當此時，彭越數反梁地，絕楚糧食…… 楚、漢久相持未決，丁壯苦軍旅…… 于是項王乃欲東渡烏江…… 活動二：如何評價項羽？ 劉邦《史記·高祖本紀》 司馬遷《史記》 杜牧的《題烏江亭》 李清照《詠項羽》 毛澤東《人民解放軍占領南京》 《史記·淮陰侯列傳》里的韓信 …… 結合時代的發展和情境的變化得出個人的認識，深入理解中華民族最深沉的精神追求，這就是閱讀的意義所在。 寫一篇閱讀札記，談談你眼中的項羽，不少于200字。 導入新課，明確目標。 了解《史記》寫人特點。 了解《史記》寫人特點。 讀全篇、讀整本書，立體、全面的解讀形象。 借鑒他人評價，形成個人思考。 鞏固學習成果。

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