資源簡介

林教頭風(fēng)雪山神廟
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
將通過梳理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，探尋人物的內(nèi)心世界。
在品析小說的思想意義和價值的基礎(chǔ)上，加深對社會、人生、人性的認知。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
閱讀小說，概括故事，梳理情節(jié)，對小說的內(nèi)容有大致的了解。記錄、梳理自己對小
說的初步理解與感受。
2. 標(biāo)出影響人物命運走向的突發(fā)事件，并探討這些事件在小說中的作用。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
1.請以“序幕、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局”為線索，梳理小說的情節(jié)。
2.依據(jù)初讀印象，用幾個詞對林沖的人物形象進行描述，并在文本中找到相應(yīng)的依據(jù)。
3.回歸文本，理解林沖為何如此能“忍”？又為何最終走向了“忍”的反面？
4.請從文化層面對“忍”字性格進行批判性思考，發(fā)掘經(jīng)典的文化意義與價值。
推薦的學(xué)習(xí)資源
1.吳組緗《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》；
2.畢飛宇《小說課》。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】請以序幕開端、發(fā)展高潮和結(jié)局為線索，梳理小說的情節(jié)。
明：滄州遇故——故人提醒——接管草料場——市井買酒——夜宿古廟——隔門聽計——怒殺仇人
暗：酒店約人——共商陰謀——掉包草料場——點火栽贓——得意忘形——罪有應(yīng)得
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】請依據(jù)初讀印象，用幾個詞對林沖的人物形象進行描述，并在文本中找到對應(yīng)的依據(jù)。
委曲求全
仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬 待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”
忍辱負重
行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇 ，改日來燒紙錢。”
逆來順受
那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里。恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒把火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會。”
細心謹(jǐn)慎
將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東。
恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒把火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會。”把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。
冷靜
把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
豪氣沖天，具有革命性
林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差撥。……那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。……林沖喝聲道：“好賊，你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊，我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我？正是殺人可恕，情理難容。”……林沖罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。……林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀。”又早把頭割下來，挑在槍上。回來，把富安、陸謙頭都割下來……
小結(jié)
總體來說，風(fēng)雪山神廟見證了林沖80萬禁軍教頭的身份，并非浪得虛名。他武藝高強，有豐富的搏斗經(jīng)驗，沖動卻不“上頭”，失望卻不“失智”，理性的發(fā)揮了自己出其不意的優(yōu)勢。妥善的應(yīng)對了以一敵多的被動局面。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】回歸課本，理解林沖為何如此能“忍”？又為何最終走向了“忍”的反面？
林沖：階級出身和地位決定了其軟弱妥協(xié)的性格——社會性
李逵：金圣嘆屏“李逵”“一片天真爛漫到底”——自然性
文化思考
林沖這個人物的性格，很大程度上是我們中華民族人文化的縮影。中華民族自古以來就是一個講求“和”與“忍”的民族，“和”與“忍”是中華文化的核心。“忍”在中華文化概念中更多的是一種生存策略、一種人格修養(yǎng)。
有限度的忍是一種修養(yǎng)，無限度的忍是一種懦弱。
——畢飛宇《小說課》
林教頭風(fēng)雪山神廟
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)注標(biāo)題中的“風(fēng)雪”一詞，從小說邏輯的角度來梳理一下風(fēng)雪在情節(jié)推進上的關(guān)鍵作用。
學(xué)習(xí)過程
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】“雪”
1.梳理概括
按順序找出描寫“雪”的片段（包括正面描寫和側(cè)面描寫），并概括其具體內(nèi)容。
第7段：正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。
第8段：那雪正下得緊。
第9段：看那雪到晚越下的緊了。
分析作用
請大家關(guān)注雪后的情節(jié)，分析他們之間有什么邏輯聯(lián)系？
需要烤火 坐下生火 小心滅火
壓塌房子 離開草場 逃過一劫
天降好事 氣象不祥 恐有坎坷
串聯(lián)體悟
雪的出現(xiàn)，為我們整體把握情節(jié)，提供了哪些隱含信息？
明確：林沖早就做出了妥協(xié)，他決心扮演一個好犯人，并一直在積極地、配合地改造自己;草料場的大火其實和林沖一點關(guān)系都沒有，有人想置林沖于死地;雪在刁難林沖，也在挽救林沖。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】“風(fēng)”
“風(fēng)”是如何促成小說的情節(jié)邏輯的？它是如何推動林沖走向反叛的？
門關(guān)不緊 用石頭靠住 雙方無法見面 肆無忌憚?wù)f出真相
小結(jié)：“風(fēng)雪”賦予了下文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的合理性，彰顯了小說構(gòu)思嚴(yán)密的邏輯性。
反思：“風(fēng)”“雪”的出現(xiàn)，是符合邏輯的嗎？它們是強加的偶然，還是邏輯的必然？
便入去聽了一個時辰，出來說道，他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說什么，只見那一個軍官模樣的人去伴當(dāng)懷里取出一帕子物事遞于管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀。只聽差撥口里說道：“都在我身上，好歹要結(jié)果了他的性命”……
林沖大怒，離了李小二家。先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個捏著兩把汗。當(dāng)晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日。牢城營里，都沒動靜。林沖又來對李小二道：“今日又無事。”……林沖自回天王堂，過了一夜，街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。
到第六日，只見管營叫喚林沖到點視廳上，說道：“……此間東門外十五里有座大軍草場，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓。原尋一個老軍看管，如今我抬舉你去替那老軍來守天王堂，你在那里尋幾貫盤纏。你可和差撥便去那里交割。”
明確：結(jié)論是必然
小結(jié)：從“風(fēng)”和“雪”對小說情節(jié)邏輯的推動作用中，我們可以更好的理解環(huán)境描寫在小說中發(fā)揮的重要作用，同時我們也更加深刻的體會到了優(yōu)秀小說家強大的邏輯能力和他的良苦用心。
作業(yè)布置：
1.閱讀吳組緗《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》，歸納一些欣賞中國古典小說的方法。
2.回憶梳理本課所學(xué)，調(diào)動自己的生活感受，用一兩句話概述一個你難忘的故事。
3.圍繞這個故事，從人物的刻畫、情節(jié)的安排、細節(jié)的選擇入手，自主寫作一篇微型小說，表達你對社會人生的獨有的體驗和感悟。

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