資源簡介

《沁園春·長沙》
毛澤東
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體會本詞景中寓情、情中顯志的寫作特點。
2.學(xué)習(xí)從語言、意象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。
3.通過朗讀、分析課文，感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運的關(guān)注。
4.感受并領(lǐng)悟毛澤東其人其詩的領(lǐng)袖情懷和藝術(shù)魅力，樹立以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)青春的熱情，理解青春的價值，敞開心扉，追尋夢想，擁抱未來。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.品味語言，把握意象特點。
2.領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的以天下為己任的豪邁情感。
【學(xué)習(xí)課時】 1課時
【學(xué)習(xí)導(dǎo)入】
有評論家說：毛澤東用他的思想，他的事業(yè)，他的詩詞，營構(gòu)了一個獨特的世界。這是一個充滿魅力的世界，也是一個舉世矚目的世界。
過去、現(xiàn)在、將來的人們，都想探究這個世界，都有必要認(rèn)識這個世界。打開這個世界奧秘的窗口，其中之一就是毛澤東的詩詞。
寫《沁園春·長沙》的時候，毛澤東32歲。這一年的二月，他從上海回湖南開展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。他在長沙逗留期間，重游橘子洲。那是1925年的深秋，面對湘江上的自然秋景，又聯(lián)想當(dāng)時的革命形勢，寫下了著名的詩篇《沁園春·長沙》。
提取關(guān)鍵詞：青年、秋天。第一個關(guān)鍵詞我們知道這是毛主席在青年時期創(chuàng)作的作品，屬于他的早期詩詞；第二個關(guān)鍵詞是在1925年的秋天，而我們的同學(xué)們也剛剛邁入青春的門檻兒，十五六歲是花一樣的年齡，開學(xué)的九月正是金秋的到來。那就讓我們穿越百年，做一次跨越百年的青春對話。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】
初讀課文 整體感知
請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書下注釋，整體感知詩歌內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。
注意任務(wù)有兩個，先是默讀課文，然后對照注釋感知，請同學(xué)們試著設(shè)計自己的朗讀方案。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】
聽名家朗讀 走進(jìn)文本
朗讀的是否到位來自于對詩詞的理解。
請同學(xué)們聆聽中央人民廣播電臺著名播音員方明老師朗誦的《沁園春·長沙》，用圈點勾畫的方法，標(biāo)注朗誦重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己的朗讀方案作對比。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】
析開篇 入詩境
獨立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
請同學(xué)們試著將詞的開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序。比較詩歌的表述與現(xiàn)代漢語語序的表述有什么不同？哪一個更好？
首先補充一個信息：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”的主語是抒情主人公“我”，“我”應(yīng)該放在什么位置呢？順著這個思路，我們就會看到這里的語序出現(xiàn)了詩詞當(dāng)中和現(xiàn)代漢語不一樣的倒裝。由此我們可以反推出現(xiàn)代漢語的語序：在一個寒冷的清秋佳日，“我”獨自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。
詩人光未然的詩歌《黃河頌》，就是把抒情主人公“我”這個形象放在詩歌的開篇“我站在高山之巔，望黃河滾滾奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”兩種手法的不同效果，大家可以加以比較。這里的“我”放在開頭，也可以是一個歌詞的表達(dá)形式，并不是說詩詞就必須把“我”藏在后面。
教師明確：
倒裝的意味是什么呢？大家在學(xué)習(xí)古典詩詞的時候都要注意這樣一個問題，詩人在倒裝的時候必有他要強調(diào)的內(nèi)容，而強調(diào)的內(nèi)容在倒裝的過程當(dāng)中前置。
于是我們看到“獨立”兩個字在倒裝之下凸顯了出來，這是詩人的形象，這是一個站在湘江之畔，望湘江北去，江流滾滾的詩人形象；“寒秋”是作詩的時間，也是詩人面對的場景，秋風(fēng)過處，總有落葉飄零，秋氣襲來，常多蕭瑟之響。
面對這樣的秋景，我們的詩人又會生發(fā)出什么樣的感慨呢？劉禹錫說“自古逢秋悲寂寥”，傷春而悲秋，是中國古詩當(dāng)中常見的旋律，所謂“悵望千秋一灑淚”，面對秋景，總能調(diào)動起人內(nèi)心的惆悵。但是劉禹錫的詞又告訴我們“我言秋日勝春朝”，在我看來，秋日的景象簡直要勝過春天的早晨，那又是怎樣的一番氣概？請同學(xué)們帶著這樣一個疑問一起來看這首詞的上闕，我們的詩人看到的是怎樣一番秋景？
【學(xué)習(xí)任務(wù)四】
品語言 析意象
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
在聽方明老師朗誦的時候，大家可能注意到了這個看萬山紅遍的看字，方老師特別用了一個重讀。在讀到“萬山紅遍”時，有同學(xué)馬上聯(lián)想到初中時學(xué)過的毛澤東主席同一個詞牌的詩作《沁園春·雪》?！肚邎@春·長沙》有一個“看”字，《沁園春·雪》中有一個“望”字，“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”。這個字是領(lǐng)起了上闕所觀之景，此處為秋景，彼處為雪景。
作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者又是用哪些詞語來形容這些景物的？請同學(xué)們在書上勾畫，勾畫時思考一個問題，這些形容詞是否可以進(jìn)行更換？
“遍”寫出了紅葉的范圍廣；
“盡”表明了數(shù)量多；
“透”說明了江水清澈見底；
“爭”表現(xiàn)了船主動、昂揚、奮發(fā)的狀態(tài)；
“擊”體現(xiàn)了雄鷹的矯健有力；
“翔”展示了魚的輕靈自在。
主席的這些用詞是有它的含義所指的，這些詞語共同勾勒出秋天的一番什么景象？
自由的景象，“萬類霜天競自由”。古人筆下經(jīng)常被歌詠的蕭瑟的秋天，在主席的筆下是一派蓬蓬勃勃、生機盎然的景象。結(jié)合我們上課的時候提到的相關(guān)背景，1925年，32歲的領(lǐng)袖站在湘江之畔，他想到的是這樣一番自由景象，仿佛在這一個清爽的秋日，大家爭著比著看誰自由一樣。
比如，作者用“擊”這個字形容鷹，擊是搏擊的意思，雄鷹搏擊長空，表現(xiàn)其驕健有力，正因為矯健有力，所以才能白由地飛翔，進(jìn)而表達(dá)了作者對自由的向往。正因為詩人心中向往自由，所以看到的景物也都是自由的，你心中有什么，你眼睛就會看到什么，你眼前的風(fēng)景折射了你心中的世界。我們說，這種帶有主觀情緒或情感的景物，我們稱之為意象。
教師明確：
象，就是景物的意思；意，表示情感或情緒。被主觀情感澆筑的景物，我們叫它意象。
《易傳》中說：“書不盡言，言不盡意，圣人立象以盡意?！?《文心雕龍·物色》中說“寫氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊。”詞中的景物是作者主觀能動化了的景物，它們?nèi)谧⒘俗髡叩母胁屎退枷胍庾R，而成為作者心境的物化和感情的載體。
透過這幅壯麗、飛動的秋景圖，我們分明讀到了作者的內(nèi)心世界，那是一種意氣風(fēng)發(fā)、驚雷隱動的心境，一種意欲除舊布新、主宰乾坤的心境。
【學(xué)習(xí)任務(wù)五】
知人論世 誰主沉浮
大自然是自由的，但是人類社會是不是也是這樣自由呢？
1925年有一系列歷史事件發(fā)生，當(dāng)時我們的國家內(nèi)憂外困，尚在帝國主義鐵蹄的蹂躪之下，爆發(fā)了震驚中外的五卅慘案。所以說詩歌創(chuàng)作的背景是：1925年，當(dāng)時革命形勢高漲，群眾運動風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時候，一方面工農(nóng)革命運動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行了瘋狂的鎮(zhèn)壓。
人類社會不僅不自由，而且充滿了災(zāi)難，所以，詩人發(fā)出了驚天之問：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？這是青年時代領(lǐng)袖先進(jìn)的表現(xiàn)，有著除舊布新的志向，也有著對國家命運的一絲憂慮。那么誰來主這個沉浮呢？詩人不禁想到曾經(jīng)在橘子洲頭與友人的一次出行，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。
【學(xué)習(xí)任務(wù)六】
析形象 悟主題
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;
書生意氣，揮斥方遒 。
指點江山，激揚文字。
糞土當(dāng)年萬戶候。
曾記否，
到中流擊水，浪遏飛舟。
請同學(xué)們找一找，下闕中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子？
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。上一次友人和領(lǐng)袖一起在江中游泳，游泳推起的大浪遏制了飛駛的船只，這是一個夸張手法。
“到中流擊水，浪遏飛舟” 具有怎樣的象征意味
“到中流擊水，浪遏飛舟”描寫他們在湘江中流擊水的一幕往事，寫游泳時推起的大浪遏了飛駛的船只。這個生活細(xì)節(jié)看似與革命斗爭無關(guān)，然而在凸現(xiàn)青年革命家的果敢堅毅的精神上，正與前文暗中扣合，一脈相承。中流弄潮，這個意象本身就帶有抗?fàn)幍囊馕叮鼘嶋H上是青年革命家崢嶸歲月的藝術(shù)縮影。如果把中國革命看作是一條長河，那么這群中流擊水者正是長河中的弄潮兒，他們的大無畏精神弄起了震天動地的漫江雷濤！有了這種偉大精神和力量，又何愁不能改變中國歷史？
你是否找到了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的答案
是指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯的“我們”，是青年人，是青年革命家，是青年的縮影。
最后一句的“曾記否”是試問語氣，更顯得語重心長， 沉雄慷慨，作者仿佛是在自問，又仿佛是在遙問往昔的戰(zhàn)友，一種磨礪舊志、重振雄風(fēng)的呼喚。那改天換地的革命理想，昂揚奮發(fā)的青春活力，繼往開來的英雄斗志就飛出了紙面，回蕩于湘江兩岸，岳麓山間。
【學(xué)習(xí)任務(wù)七】
心悟口誦 朗讀課文
請同學(xué)們帶著對課文內(nèi)容的理解，著對革命領(lǐng)袖偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟的感悟，心悟口誦，用青春的聲音，朗誦偉人青春的詩篇。
總結(jié)提升：
詩人毛澤東1925年寫下了《沁園春·長沙》，提出了驚天之問“問蒼茫大地，誰主沉浮”。十多年后，1936年，他和他的戰(zhàn)友完成了中國革命的驚世創(chuàng)舉——二萬五千里長征，來到陜北。長征途中，他寫下了著名詩篇《沁園春·雪》，對“誰主沉浮”作出了回答——“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。又是十多年過去了，他和他的戰(zhàn)友登上了1949年10月1日的天安門城樓，《詩人 領(lǐng)袖》中寫道：
相信你是最嚴(yán)肅的詩人
屈指數(shù)算
一首氣勢磅礴的詩
調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便成了詩眼
嘹亮了東方
毛澤東的詩詞充滿著革命的英雄主義、樂觀主義和浪漫主義。它是中國革命的史詩，是中華詩詞海洋中的一朵奇葩。即使放在整個古典詩詞的長河中，也是為數(shù)不多的經(jīng)典之作。以陽光壯美、大氣磅礴為主的詩詞意境，如天地之蒼茫，如星漢之燦爛，如江河之奔涌。帶給我們別樣的審美體驗……他是二十世紀(jì)當(dāng)之無愧的詩雄詞豪。青年毛澤東的理想主義激情和英雄主義氣概，永遠(yuǎn)值得我們和一代又一代中國青年學(xué)習(xí)。
【課后作業(yè)】
1.小組合作，自主選擇閱讀毛澤東主席詩詞。
2.有感情地背誦《沁園春·長沙》。

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