資源簡介

“探界者”鐘揚
葉雨婷
【學習目標】
梳理文章脈絡，概括人物主要事跡，把握人物的精神品質。
聯系新聞事實與新聞背景，明確勞模的時代意義。
從關鍵詞句，典型事例，語言、外貌或細節描寫，他人評價等入手進行批注閱讀。
【學習重點】
1.掌握從文章結構、新聞事實、新聞背景等方面入手閱讀人物通訊的方法。
2.能夠鑒賞文章中運用的細節描寫。
【預習作業】
完成導圖內容。
人物事跡（選擇）
文章結構（組材）
探界者鐘揚 背景 寫作背景
文中背景材料
精神品質
時代意義
梳理人物事跡，理清文章結構，聯系新聞背景，概括精神品質，理解其時代意義。
選擇1-2處最打動你的文字，在旁邊做批注，并記錄下你的感受。
把自己閱讀時的疑問記錄下來。
【課堂學習】
【學習任務一】
1.文章的整個結構是由開頭部分和幾個小標題引導的小節一起組合而成的。依據每個小標題的內容，梳理鐘揚有哪些事跡，其中蘊含了鐘揚哪些精神品質。
第一部分“英雄少年”，主要寫了鐘揚的成長經歷和性格特點，可以看出鐘揚是一個不走尋常路的人。無論是他考大學，還是他換專業，或者是他結婚，從中都可以看出他不走尋常路。
第二部分“種子達人”，主要介紹了鐘揚在生活上、事業上的一些事跡。從中可以看出，鐘揚對于生活上的艱苦毫不在意，但是對他追求的事業，可以說是甘于奉獻。
第三部分是“科學隊長”，主要講的是鐘揚在他的主業研究種子之外，非常的熱衷于科普工作，他做了很多和科普相關的事情，從中可以看出來鐘揚身上充滿了社會責任感。
第四部分“接盤導師”，寫的是對于想轉老師的同學來說，很多老師都不愿意接收，但是鐘揚愿意。并且對邊遠山區的學生，他給予特別的關懷和幫助。從中我們能夠看出來，他具有一種擔當精神。
最后“生命延續”，說的是鐘揚對生命意義的思考，這里體現的是鐘揚的人生價值觀，甘愿做先鋒者，犧牲忘我。
結構之間的邏輯聯系及對文章題目的理解
理清了結構之后，我們需要把這幾部分結構聯系起來看，找到它內在的邏輯關系。文章是按照時間順序來整理的，但是從整個結構來看，我們會發現鐘揚不僅在事業上是個種子達人，而且他還對他的事業有所拓展，主要體現在科學隊長和接盤導師這兩塊。更重要的是，中間有一種因果關系。鐘揚的舉動、行為非常感人。感人的背后，是他從小的性格使然——不走尋常路，還可以看出這是他的人生價值觀使然，所以文章前后它有一種因果關系。如果我們能看到前面他的性格特點，以及后邊他對人生價值的認識，我們就能理解他所有行為的動力。
3.對文章題目的理解
除了聯系文章結構之外，我們還可以看文章開頭的文字：“在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”文章的開頭是文章總體的一個概括，后邊所有由小標題引導的內容都是對這個概括的具體的展開，是為了表現這個主題。再聯系文章的題目來看，我們就更能理解文章題目為什么叫探界者。探界者就是在探索邊界，鐘揚探索的是學習工作之界，植物學之界，科普之界，教書育人之界，更是生命的邊界。
4.聯系新聞背景
（1）內部新聞背景
讀新聞要關注新聞事實，除此之外，特別要關注新聞背景。新聞背景很多時候可以在文章內部找到，它可以對事實有一個補充和解釋的作用。比如這段文字：
“一個基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個地區，植物種類占到了我國植物種類的1/3。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴重低估?！?br/>讀了這段文字之后，我們就能理解鐘揚的內心追求是什么。他的追求就是心懷祖國，心懷蒼生，這就是他所有行為的動力。這樣我們就理解了鐘揚，鐘揚的形象就被凸顯出來了。
（2）外部新聞背景
除了在文章中找寫作背景，我們還可以在文章外部查找寫作背景，這樣也可以更好的幫助我們理解這篇文章，理解這個人物。比如我找到的下面這段文字：
中宣部追授鐘揚“時代楷?！狈Q號
……
一段時間以來，鐘揚的先進事跡宣傳報道后，在社會上引起強烈反響。廣大干部群眾認為，鐘揚的事跡感人至深、催人奮進。他是忠于祖國奉獻人民、不懈探索追求的杰出科學家，是立德樹人、教書育人的優秀教師，也是自覺踐行社會主義核心價值觀的先鋒模范。廣大教師和科技工作者表示，要深入學習貫徹習近平新時達中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，以鐘揚為榜樣，堅持國家至上、民族至上、人民至上，勇擔復興大任、爭做時代新人，努力用奮斗開創幸福美好未來，在為國為民建功立業中書寫人生華章。
這段文字中間涂紅的這部分就是關鍵詞，我們注意到有“立德樹人”、“社會主義核心價值觀”這樣的字眼。沿著這個軌跡，我們再去找一找，又找到了這樣一段文字：
2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。
結合這段文字，我們就可以理解鐘揚這種精神品質所賦予的時代意義，就明白了鐘揚為什么可以成為時代楷模。我們結合文內的寫作背景和文外的寫作背景來了解鐘揚這個人物，就會有新的認識高度。
【課堂小結】
閱讀人物通訊要關注新聞事實，在關注事實的同時，還要從文章的結構入手，理清這些事實之間的邏輯關系，探求事實背后的真相。除此之外，我們還要看到新聞背景，這是閱讀新聞的非常重要的方法。不關注新聞背景，很多意義和價值就會被我們忽略。所以我們說新聞背景是新聞背后的新聞。另外，我們還要找到作者直接表達以及隱含在事實中間的觀點。
【學習任務二】
不動筆墨不讀書——批讀法
文章哪些語段給你留下了深刻的印象？哪些描寫最為精彩？哪些地方還存有疑惑？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟，說出你的疑惑。
批注內容：關鍵詞句，典型事例，語言、外貌或細節描寫，他人評價等。
示例1：擬南芥，一種看起來細弱的草本植物，因為生長快、體型小、分布廣、基因組小，常被植物學家比作“小白鼠”，是進行遺傳學研究的好材料，全世界幾乎有一本的植物學家都在研究它。
在植物學家很少涉足的青藏高原，執著的鐘揚發現了它，他把擬南芥栽種在自己位于西藏大學安置房的后院中，把它做成標本帶回了復旦大學。
批注示例：擬南芥：引出主人公；切合人物的身份和性格特點；象征、贊頌鐘揚的普通、頑強。
示例2：這個15歲考入中科大無線電專業的少年，開始了他不安分的人生。
鐘揚的母親回憶，鐘揚在考上少年班以后就開始補習數學、物理，因為老師說他這兩門考得不好。進入大學后，鐘揚一邊忙著學生會宣傳委員的事務，一邊堅持每月往家里寫信。
……
回憶起這段往事，鐘揚的妻子也感嘆：“他在這方面的知識儲備非常充足?！?br/>批注示例：“不安分的人生”，貶義褒用，不安于現狀，勇于開拓進取；照應“探界者”的評價：在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界。
母親和妻子的回憶：側面烘托，勤奮好學，勇于進取。
示例3：他毫無怨言地接受了這個連煤氣、熱水器都沒有的房子，洗著冷水澡住了半年。盡管鐘揚對生活品質不講究，但對于種子卻一點也不將就。為了自己的“種子事業”，他的足跡延伸到了氣候惡劣、人煙稀少的青藏高原。
批注示例：對比，淡泊名利，兢兢業業。
示例4：一個基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。
批注示例：語言描寫，心系家國，關愛蒼生。
示例5：邁著長期痛風的腿，在青藏高原上刷新一個植物學家的極限，連藏族同時都稱他為“鐘大膽”……在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被認為是世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中國植物學家采樣的最高點。
批注示例：不畏艱險，執著敬業。
示例6：設計部主任知道鐘揚太忙了……他總是爽快地答應
批注示例：側面描寫，用擔重任，不計報酬，敬業奉獻。
示例7：來自上海市實驗學校的以為同學就深受他的感染……我慢慢愛上了科學
批注示例：側面描寫：有才華有魅力，令人肅然起敬的學者風范。
示例8：身為研究生院院長的鐘揚總是負責兜底……不讓一個人掉隊
批注示例：他人評價，有責任敢擔當，因材施教，質樸仁愛。
示例9：然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個屋中要拓展其疆域而必須迎接惡劣環境挑戰的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發展機遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎，它們在生命的高度上應該是一致的。
批注示例：語言描寫，鐘揚敢做先鋒，生命的意義即奉獻自我，這也是鐘揚的人生價值觀。
示例10：西藏大學的老師展示了鐘揚2017年6月24日的工作安排……進行野外科學考察。
批注示例：愛崗敬業，時不我待的使命感。
示例11：他雙肩包里的很多張小紙條顯示出，他的工作依然很滿……
批注示例：細節描寫，責任感和使命感，幾個“將”和“還希望”寫出了鐘揚鞠躬盡瘁死而后已。
示例12：“任何生命都有結束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生會將科學探索之路延續下去，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。”對于生命的意義，鐘揚這樣說。
批注示例：語言描寫，種子總有一天會生根發芽，生命就會得以延續。這里的種子既可以理解為生物意義上的種子，也可以說是鐘揚在孩子們心中播撒的科普的種子，他培養的學生不也是種子嗎？他給世人留下的精神同樣也是種子。從這個意義上說生命真的可以延續。這里可以看出，鐘揚甘為人梯，做一個先鋒者，全心全意為人民服務的形象。
“……我們不希望把典型人物捧到脫離群眾，也不會用記者的話直接引導讀者。報社前輩說，我們要把新聞事實呈現給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產生觸動的報道。”——葉雨婷
這是本文的作者說的一段話。觸動靠什么？靠細節，動作、語言、形象等等上面的細節。所以有一句話說，人物是活在細節中。新聞有理性，同時離不開感性。
【學習任務三】
大家提出閱讀中的疑問，通過討論解決疑問
問題：作者為什么要寫鐘揚結婚這件事？鐘揚結婚時已24歲，不再是少年，作者為何還要把結婚這件事放在英雄少年這部分呢？
答案示例：①這樣寫增強了文章的真實性。②鐘揚從小就不走尋常路，有一顆不安分的心，結婚這件事很具有代表性，能體現鐘揚的這種性格特點。③這樣寫還使鐘揚這個人物特別的親切、有趣。
人物通訊學習小結
聯系單元主題
這個單元還有一個主題：要求圍繞著勞動來豐富我們對勞動的認識。在這三篇通訊里，我們要聚焦到勞模精神，因為這三篇寫的都是勞動模范。我們需要從從三個維度來認識勞模精神。首先是勞動的態度與目的。在這一點上，這三人對自己的職業都做到了愛崗敬業，并且以自己的職業為實現自己人生價值的平臺。第二個維度勞動的付出與回報，這體現在勞動的過程中。他們的所作所為，可以說是甘于奉獻，不計回報。最后一個維度勞動的產出與成果。他們都具有創新性，創新有兩個內涵，第一個內涵是他們在方法上的創新，第二個創新指的是他們的勞動結果給這個世界帶來物質和精神上的成果。這三個加起來，就豐富了我們對勞模精神內涵的理解。

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