資源簡介

《琵琶行》——樂與詩的對話
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握《琵琶行》基本內(nèi)容，了解并初步掌握描寫音樂的手法，賞析技巧。
2. 理解音樂描寫的多層含義，領(lǐng)悟詩人“同是天涯淪落人”的深層內(nèi)涵。
3. 感悟詩人的心路歷程，通過樂與詩的對話，深層理解詩歌主旨。
教學(xué)重點：
理解音樂描寫的多層含義，領(lǐng)悟詩人“同是天涯淪落人”的深層內(nèi)涵。
【環(huán)節(jié)一】誰懂琵琶語 以樂入詩
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！音樂是美妙的，不同的音樂會使不同經(jīng)歷、不同心境的人產(chǎn)生共鳴。一千多年前，我國唐朝潯陽江頭的一位琵琶女真摯深情的演奏也曾使一代詩人白居易潸然淚下，并留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流傳至今，不僅僅因為詩中精彩的音樂描寫，更因為其中有詩人對生命的感悟，他把音樂入詩，音樂描寫中有人、有情、有自我的關(guān)照。今天我們來賞讀《琵琶行》，體會琵琶女的高超演奏技藝，欣賞詩人化琴聲為美妙詩句的生花妙筆，在樂與詩的對話中，探究香山居士淚濕青衫的真正原因。
學(xué)習(xí)活動一：學(xué)習(xí)分享 分小組交流課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.詩歌體裁
歌行體：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為樂府詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。《琵琶行》是一篇抒彩很濃的長篇敘事詩。
2.內(nèi)容概括：（示例）
（1）潯陽江邊問琵琶（2）江心聆聽琵琶曲（3）江中聽訴身世苦
（4）同病相憐感慨多（5）重聞琵琶青衫濕
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的蕭瑟，冷清的潯陽江邊，荻花瑟索著盤旋而下，和著這送客之景，又平添幾分凄涼……離別留下的，只是浸著冷月的江水……
她抱著琵琶從船里走出，散發(fā)著輕微木香的古琵琶半遮住了她那羞澀的臉龐。她輕轉(zhuǎn)琴軸撥動兩聲，先情后曲，弦弦的琴聲中透出凄楚與悲切，似在沉思著，又似在訴說著，隨之，心中的無限往事也隨著琴音一起浮現(xiàn)出來。
……
詩在小序中扼要地交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，也說明了本詩的寫作動機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。
學(xué)習(xí)活動二：思考探究 樂為心聲。
琵琶聲中融注了琵琶女身世之感。透過音樂的變化，你聽出了琵琶女怎樣的遭際和身世？
《琵琶行》的音樂描寫是這首的突出特色，全詩一共有三次音樂描寫，首尾兩次只是以感覺摹寫聲音，是側(cè)面描寫。濃墨重彩的一筆是第二段音樂描寫，請同學(xué)們重點朗讀這一段，你能否從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？朗讀重點描寫琵琶聲的詩句，按照音樂的變化分出層次，并結(jié)合具體詩句體會琵琶女情感的變化，以及描寫音樂的手法。（可用折線圖勾畫，回憶一下單元導(dǎo)讀課講過的詩歌鑒賞方法）
1.誰懂琵琶曲？重點朗讀第二段音樂描寫，請依據(jù)詩中的描寫，勾畫琵琶女演奏的情感變化。
2.再讀琵琶語：賞析最打動你的詩句，可以結(jié)合導(dǎo)讀單元所講的詩歌鑒賞方法。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
明確：比喻的手法—八處比喻寫音樂高低緩急和情緒變化：
演奏序幕---歡快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。
側(cè)面描寫音樂效果：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
（1）序曲---音樂的開始
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。 —— 情緒：悲涼傷感
賞析示例：此時的旋律低沉抑郁，通過彈者和聽者的情感交流，將琵琶女悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁表達(dá)出來：潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，倍感孤獨凄涼。
（2）開頭“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 ——情緒：歡樂愉快
賞析示例：用比喻修辭和擬聲詞寫出了琵琶聲的清脆圓潤，高低流轉(zhuǎn)，輕快流暢。表現(xiàn)了琵琶女的歡快明朗，唱出了她春風(fēng)得意的青年時代，那時的她可謂色藝超群，名噪京華。醉酒歡歌構(gòu)成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盤“使人覺得在這里落下的分明是她往日的盈盈笑語，讓人過目不忘。
（3）間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”
賞析示例：寫琵琶聲像黃鶯在花下啼叫一樣，輕快婉轉(zhuǎn)，優(yōu)美動聽，這就更進(jìn)一步寫出了琵琶女的內(nèi)心歡快。
（4）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
——情緒：幽愁壓抑
賞析示例：琵琶聲漸漸緩慢，仿佛歡快流淌的小溪被寒冰阻塞。發(fā)出冷澀的低泣。
似是訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。“暮去朝來顏色故，老大嫁作商人婦“”
年長色衰，門庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝
有聲”
（5） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
——情緒：悲憤不平
賞析示例：這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對命運不公之感的憤懣之情。她受傷的心靈希望得到愛情的撫慰，但商人重利輕別離，她經(jīng)常空船獨守。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的的控訴。
3.小結(jié)：《琵琶行》音樂描寫的手法：
（1）以形寫聲，間關(guān)鶯語花底滑（2）以聲喻聲，銀瓶乍破水漿迸
（3）以聲摹聲，大弦嘈嘈如急雨（4）以感襯聲，唯見江心秋月白。
（5）以情繪聲，別有幽愁暗恨生。
這段曲子是琵琶女真實情感的抒發(fā)，通過琵琶曲的演繹，逐步打開心扉，由羞澀到后面的自敘身世，清晰地展現(xiàn)了自己的遭遇，宣泄著自己內(nèi)心的憤懣。作者借助動作描寫，大量的比喻，運用通感，以聲擬聲，以畫摹聲，正側(cè)面描寫結(jié)合，讓這段琵琶曲千回百轉(zhuǎn)，蕩氣回腸。樂為心聲，我們分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之訴。
【環(huán)節(jié)二】誰解青衫淚 以詩入情
學(xué)習(xí)活動三：思考探究
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”琵琶女的琴聲和身世為什么會引起詩人強(qiáng)烈的共鳴，淚灑青衫呢？濃墨重彩的音樂描寫對表現(xiàn)詩歌主題有什么作用？
1.琵琶語與青衫淚
對于《琵琶行》的音樂描寫，大家都能充分地注意到作者描寫音樂時的高超筆法；其實《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立的審美對象，音樂描寫的意義遠(yuǎn)不限于此，詩人不是為音樂而寫音樂，而是為人而寫音樂；不是停留在音樂意境的描摹上，而是通過音樂形象，展現(xiàn)了琵琶女和詩人“同是天涯淪落人”的坎坷遭際以及他們“別有幽愁暗恨生”的滿腔不平。那么我們來看看琵琶女與江州司馬之間是否有著相似的人生經(jīng)歷，請同學(xué)們再讀《琵琶行》找到相關(guān)詩句：
1.都來自人才濟(jì)濟(jì)的京都：一是京城女，一是在長安為官；
2.同樣都是才華橫溢：一個是曾經(jīng)名屬教坊第一部，一個是才華橫溢名滿京都；
3.兩人都跌落到人生的低谷：一個無奈嫁給了商人，一個因直言進(jìn)諫而被貶謫
2.誰解青衫淚：白居易被貶的原因
元和十年（815年）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側(cè)”之心。白居易上表主張嚴(yán)緝兇手，有“擅越職分”之嫌；而且，白居易平素多作諷喻詩，得罪了朝中權(quán)貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時期專門安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。
詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)詩人情感的共鳴，對音樂的體悟、對琵琶女彈奏技藝的欣賞，對二人相似命運的感慨。
② 傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。 人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。
小結(jié)：通過琵琶女的自述，白居易的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩人的人生經(jīng)歷十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立優(yōu)秀的審美對象。詩人面對琵琶女不是一般的觸景傷懷，而是一種惺惺相惜的失路悲鳴。詩人濃墨重彩地描寫音樂，刻畫琵琶女出眾的琵琶技藝、超拔的才華，下文的主題句“同是天涯淪落人”才有了更豐富、更明確、更有感染力的內(nèi)涵，詩人懷才不遇的失志情懷才分外真切感人。
【環(huán)節(jié)三】誰知詩樂意 詩樂合一
通過學(xué)習(xí)，你是否聽懂了琵琶曲背后的人生際遇了呢，著名作曲家吳元厚先生讀《琵琶行》后，創(chuàng)作了一首琵琶獨奏曲，用獨特的音樂視角解讀了《琵琶行》。
學(xué)習(xí)活動四：聆聽琵琶曲
琵琶演奏：
訴——讀唐詩《琵琶行》有感 作曲：吳元厚
從樂與詩的對話中，你對《琵琶行》是否又有了新的理解。
結(jié)束語：奏曲的能手，能夠通過演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會到奏曲者的情思，受到感染。詩人通過詩與樂的對話，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，琵琶曲與青衫淚有了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人生感慨， 一首琵琶曲彈盡人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》寫盡作者失路人生。同學(xué)們，讀詩的過程就是與詩人對話的過程，也是閱讀審美體驗的過程，通過樂與詩的對話，詩歌內(nèi)容、手法的賞讀，你是否對白居易和他的作品有了更多的了解。
方式舉《李長吉詩集批注》云：“白香山‘江山琵琶’、韓退之‘穎師琴’、李長吉‘李憑箜篌’， 皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”可見這三首詩得到贊譽之高，堪稱唐代音樂詩之力作。換言之，也就是論氣勢，當(dāng)推昌黎；論情態(tài)，應(yīng)屬樂天；論神奇，自是長吉。方氏雖然談的只是三首詩，實際上卻道出了三人的個性特征。韓愈的以奇崛險怪為特色，李賀詩以神奇瑰詭，耀人心目為特點，白居易詩以通俗平易見稱。同學(xué)們，聽到這里，你是否也急于想了解其他兩首摹寫音樂的唐詩呢？大家可以在課后借助學(xué)習(xí)資源包，完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
課后學(xué)習(xí)任務(wù)：二選一
1.《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》是唐代摹寫音樂至文，比較閱讀三首詩，你更喜歡哪首詩，請從藝術(shù)手法角度說明理由。
2. 班級開設(shè)了經(jīng)典詠流傳誦讀吧，請你寫一段推薦語，推薦白居易的《琵琶行》，并選取合適的音樂誦讀這首詩，說明選取的理由。
學(xué)習(xí)資源推薦：
1.《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》
2. 孫道臨朗誦《琵琶行》

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