資源簡介

13.少年中國說（節選）教學設計
核心素養目標：
文化自信：通過理解中國少年與少年中國的關系，感受作者對祖國富強繁榮昌盛的強烈愿望，激發學生對祖國的愛國之情和責任之心。
語言運用：結合具體的語言環境，理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，理解少年中國和中國少年之間的聯系。
思維能力：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
審美創造：感受強烈的愛國情懷，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
教學重難點：
借助資料和注釋，理解課文內容，體會少年中國與中國少年之間的關系。
教學過程：
本課為單元任務統領下的第二個子任務：走進少年中國，感受中國人的強國夢想
活動一：借助資料，理解題目，了解作者。
1.同學們，今天我們一起來學習一篇文言文《少年中國說》（節選），這篇文章被譽為“影響中國歷史的十篇政治美文之一”。請大家齊讀課題。
誰來說一說，題目中的“說”是什么意思？（揭示學法：遇到不理解的詞語，我們可以查閱工具書）
師補充資料介紹：說是古代用記敘、議論或說明等方式來闡述事理的一種文體。到中學后我們會學到很多題目中帶有說字的文章，如《愛蓮說》《馬說》《捕蛇者說》《師說》等。
再看題目，我們發現后面還多了兩個字，說明了什么？（節選說明我們學習的只是《少年中國說》這篇文章的其中一部分）
2.這篇文章的作者是梁啟超，通過預習，誰來簡單介紹一下梁啟超？
師在學生介紹的基礎上補充介紹作者梁啟超的資料。
活動二：借助資料，理解文意，體會情感。
1.初讀課文，讀準字音，讀出節奏
①請同學們自由大聲朗讀2遍課文，由于本課中的生僻字較多，所以大家在讀的時候注意讀準字音，讀通句子。
②檢查讀詞語，糾正多音字“爪、干將”等字的讀音，理解詞語含義，讀出詞語所描繪的畫面。
河出伏流，一瀉汪洋；(想象一下黃河波濤滾滾的氣勢再讀)
潛龍騰淵，鱗爪飛揚；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃。
（揭示學法：借助注釋是學習文言文的一種好方法）
③指3名學生讀課文，指導讀出節奏。
2.借助支架，理解文意，體會情感
①學習第一自然段，學生發現句式的特點；引導學生借助關聯詞語，說說第一自然段的意思，并概括第一段的主要內容。（少年和中國的關系榮辱與共、休戚相關。這里的責任指的是什么？建設祖國的重任。）引導學生在熟讀的基礎上嘗試背誦。
②學習第二自然段，借助注釋和查閱的資料，用筆畫出作者寫到了哪些事物？文章的題目是《少年中國說》，這些事物和少年中國有什么關系？（作者用這些事物來比喻少年中國）
說話練習：在作者的心中，少年中國就像 。這是一個 的中國。（無限光明、光芒萬丈、氣勢磅礴、潛力無限、強大威猛、威力無比、富麗堂皇、鋒芒畢露、未來可期）想象畫面，讀出這種感覺。學生有感情朗讀第二段。
③思考作者為什么要用這七種事物比喻少年中國呢？這是你們的理由，其實作者在第三小節用兩個字告訴了我們為什么要選用這七種事物，是哪兩個字？（美、壯）我們一起讀出這種感覺。再讀第三自然段，進一步體會少年中國的壯美。
3回顧歷史，觀看視頻，了解寫作背景。
①可是在120年前梁啟超寫這篇文章的時候，那個時候的中國是怎樣的中國呢？誰查閱到了相關的資料。老師這里也找到了一段視頻資料，我們一起來看一看。
②同學們，在那個民族危亡的時刻，許多國人對國家的前途感到悲觀、感到絕望。這時，梁啟超先生心急如焚，滿懷愛國的深情寫下了這篇《少年中國說》，為的是激勵國人，告訴全世界，中國不是東亞病夫、老大帝國，而是充滿無限希望的少年中國。請大家全體起立，挺起你的胸，昂起你的頭，讓我們一起來朗讀這篇《少年中國說》，把梁啟超先生對中國的美好暢想告訴全世界。
4.鏈接生活，書寫輝煌，告慰先輩
①同學們，今天的中國又是怎樣的中國呢？請大家聯系生活實際，用上下面的開頭寫一寫，可以像書中第二段那樣四字一句，也可以用自己的話去寫，至少寫出兩句。
任公且看，今日中國， ， ……
②今天的中國，可上九天攬月，能下五洋捉鱉，經濟飛速發展，人民安居樂業，一張張幸福的笑臉構成了中國最美麗的風景。在我們享受幸福生活的時候，我們不能忘記那一個個閃亮的名字，他們是孫中山、毛澤東、周恩來、鄧小平、錢學森、鄧稼先、華羅庚、袁隆平……正是這一代又一代人不懈的努力、接續的奮斗，才讓中國發生了翻天覆地的變化。
活動三：回扣課文，拓展閱讀，制作愛國人物手抄報
1.此時此刻，我們可以自豪地告慰梁啟超先生，山河猶在，錦繡繁華，這盛世如你所愿。同時，我們也會謹記您的囑托：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
2.課后，請同學們查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，和同學做一份手抄報，也可以選擇和同學集體朗誦課文。
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少年中國說（節選）
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