資源簡介

《安塞腰鼓》實踐性作業(yè)單
一、課前實踐性作業(yè)題
1. 歷史溯源：查閱安塞腰鼓的起源（如秦漢戍邊文化、民間祭祀傳統），整理其從古代“戰(zhàn)鼓”到現代非遺的發(fā)展脈絡。 2. 地域關聯：收集陜北黃土高原的地理特征（如溝壑地貌、氣候環(huán)境），思考其對腰鼓剛勁風格的影響。 3. 文化符號：了解安塞腰鼓在陜北民俗中的象征意義（如豐收慶祝、祈福儀式），記錄相關圖片或短視頻。
二、課堂實踐性作業(yè)題
1.生活的內容：通過角色扮演（“鼓手”“觀眾”“文化研究者”，模擬腰鼓表演場景。），體驗安塞腰鼓的表演場景與文化內涵。 2.實踐的方式：①文化探究類實踐②情境體驗類實踐③創(chuàng)意表達類實踐④合作探究類實踐 3.素養(yǎng)的目標：①通過文本分析，理解安塞腰鼓的文化內涵與精神象征。 ②通過“知其然更知其所以然”的探究，建立文化認同； ③通過小組合作，培養(yǎng)“思維與協作”能力，通過真實任務驅動提升解決問題的能力。
三、五步探究解題
（一） 創(chuàng)設生活情境，明確學習任務 情境導入：學校將舉辦“陜北文化節(jié)”，需為安塞腰鼓設計一個5分鐘的展演方案。 學習任務：結合課文與資料，探究腰鼓的文化內涵、藝術特色及現代價值，完成展演策劃。
（二） 分解學習任務，開展學習嘗試 活動1：溯源腰鼓——歷史與地域的對話 任務一：時空連線——制作歷史發(fā)展時間軸 任務二：地理密碼——環(huán)境與藝術的對話 活動2：解碼語言——文字中的鼓點節(jié)奏 任務一：修辭工坊——排比句的節(jié)奏破譯 任務二：鏡頭轉換——文字到畫面的可視化 活動3：探究精神——腰鼓精神的現代轉譯 任務一：角色扮演——對話陜北后生 任務二：創(chuàng)意提案——傳統文化賦能生活 活動4：成果共創(chuàng)——非遺展演方案設計 任務一：分工矩陣表 任務二：方案答辯會
（三） 分析學習嘗試，討論學習方案 1.學習準備：課前預習課文，匯總課前收集的歷史資料、課文中的描寫語句及視頻中的視覺素材。 2.學習分工：每組推選“導演”“文案”“美術”“解說”，合作完成展演方案（圖文結合）。（全班分成 6 - 8 個小組，每組 5 - 6 人） 3.學習步驟： 設計展演的“三個篇章”（如“歷史篇：戰(zhàn)鼓聲聲”“地域篇：黃土風情”“現代篇：活力傳承”），說明每個篇章的表現形式（如舞蹈、旁白、多媒體）。 4.注意事項：積極參與討論，尊重他人觀點，認真傾聽發(fā)言，及時記錄有價值的信息。
（四） 把握學習方案， 合作學習行動 活動1：溯源腰鼓——歷史與地域的對話 任務一：時空連線——制作歷史發(fā)展時間軸 分工：1人負責查閱文獻（如《安塞縣志》），2人整理關鍵時間節(jié)點（先秦萌芽、唐宋興盛、近代非遺保護），1人繪制時間軸（結合圖片/符號：戰(zhàn)鼓、廟會、非遺證書）。 ① 安塞腰鼓在秦漢時期的“軍鼓”功能如何影響其節(jié)奏特點？（如短促有力的鼓點模擬軍事指令） ② 黃土高原的“窯洞民居”“農耕生活”如何體現在腰鼓表演的隊形（如圓形圍鼓象征團結）？ 任務二：地理密碼——環(huán)境與藝術的對話 材活動2：解碼語言——文字中的鼓點節(jié)奏 任務一：修辭工坊——排比句的節(jié)奏破譯 料：陜北地形圖、氣候資料（干旱少雨、溝壑縱橫）。 討論： ① 為何腰鼓表演者多選擇“頭巾、腰帶”等服飾？（地理環(huán)境：防風沙、便于舞動） ② 結合“黃土高原土層深厚、地表崎嶇”，分析腰鼓動作“騰躍、捶打”如何成為自然環(huán)境的身體表達。 活動2：解碼語言——文字中的鼓點節(jié)奏 任務一：修辭工坊——排比句的節(jié)奏破譯 小組競賽：找出文中3組排比句（如“使人想起……使人想起……使人想起……”），用不同顏色標注“意象詞”（如“落日照大旗”“千里的雷聲”）和“情感詞”（“壯闊”“豪放”“火烈”）。 實踐：用打擊樂器（或拍手）配合排比句朗讀，感受“一詠三嘆”的韻律感，錄制30秒音頻作品。 任務二：鏡頭轉換——文字到畫面的可視化 分工：“導演組”根據課文描寫（如“驟雨一樣，是急促的鼓點”）設計分鏡腳本，“美術組”繪制腰鼓表演的動態(tài)連環(huán)畫（標注動作分解：擊鼓方位、身體姿態(tài)），“解說組”為畫面配寫詩意旁白（融合課文原句與地域文化知識）。 活動3：探究精神——腰鼓精神的現代轉譯 任務一：角色扮演——對話陜北后生 模擬采訪：每組推選1人扮演“安塞腰鼓傳承人”，其余成員作為“小記者”，結合以下問題展開對話： “在機械化農耕的今天，年輕人為何仍堅持打腰鼓？”（引導聯系“生命力的宣泄”“文化身份認同”） ② “如果給中學生推薦腰鼓，你會強調它的哪些精神？”（如“面對困境的抗爭力”“集體協作的凝聚力”） 任務二：創(chuàng)意提案——傳統文化賦能生活 小組任務：為“腰鼓精神”設計一個現代應用場景（如： ① 校園活動：策劃“腰鼓課間操”，將基本鼓點與中學生體能訓練結合； ② 文創(chuàng)產品：設計“腰鼓紋樣”的文具（筆記本、書簽），附文字說明（如“每一道鼓紋都是黃土高原的皺紋”）； ③ 短視頻挑戰(zhàn)：發(fā)起“#腰鼓力量”話題，鼓勵用快剪鏡頭展現“學習/運動中的拼搏瞬間”，關聯腰鼓精神。 活動4：成果共創(chuàng)——非遺展演方案設計 1、分工矩陣表 角色職責描述成果示例文化顧問審核歷史資料準確性（如腰鼓起源時間、地域文化符號）出具“文化嚴謹性”說明書藝術總監(jiān)設計展演舞臺效果（燈光、服飾、隊形），確保與課文描寫契合（如“高粱地背景”）手繪舞臺效果圖（標注色彩搭配：黃土黃、腰鼓紅）文案策劃撰寫展演旁白詞（融合課文金句與地域俗語，如“黃土地的后生，捶響的是咱的魂！”）分幕臺詞本（標注情感遞進脈絡）技術支持剪輯背景視頻（黃土高原風光、老照片與現代腰鼓表演混剪）5分鐘展演背景視頻（配課文朗誦音頻）
2、方案答辯會： 每組展示后，其他小組提問（如“如何讓城市學生理解腰鼓的‘黃土情結’？”），答辯組需結合課文中“多水的江南是易碎的玻璃”等對比句，說明地域文化的獨特價值。
（五） 抓住學習行動， 評價學習成果 1. 小組展示：每組用3分鐘展示展演方案，重點說明“文化元素”與“創(chuàng)意亮點”。 2. 師生評價：師生點評：從“文化準確性”“創(chuàng)意獨特性”“團隊協作”三方面評分，推薦最佳方案。| 活動評價表評價維度評分標準（1-5分）小組自評教師評分團隊協作組員積極討論，分工明確文化準確性分析全面，結合文本與資料創(chuàng)意獨特性觀點新穎，作答區(qū)條理清晰
3. 總結拓展——文化延伸： 1. 安塞腰鼓是陜北人民在歷史與自然中創(chuàng)造的文化符號，其“力量”源于生存的抗爭與生命的熱情。 2. 課文通過排比、反復等手法，將腰鼓的“形”與“神”轉化為文字的節(jié)奏感，實現了藝術的跨媒介表達。 拓展思考：除了安塞腰鼓，你還知道哪些體現地域文化特色的民間藝術？（如云南孔雀舞、安徽儺戲）
四、課堂鞏固拓展
本土鏈接：民間藝術分享 1. 學生分享：交流本地的民間藝術（如地方戲曲、傳統舞蹈），說明其與地域文化的關系（如東北二人轉的“熱鬧”與寒冷氣候的關聯）。 2. 教師拓展：展示“絳州鼓樂”“鳳陽花鼓”等其他鼓類藝術的圖片/視頻，對比其與安塞腰鼓的異同（如表演形式、文化寓意）。 （二）語言運用片段仿寫 模仿課文中“驟雨一樣……旋風一樣……”的排比句式，描寫一個“運動會入場式”或“節(jié)日慶典”的熱烈場面（80字以上），要求融入視覺、聽覺描寫。
五、課后實踐性作業(yè)
1. 選擇文中喜歡的段落仿寫，運用所學修辭手法描繪熱烈場面。 2. 觀看一場民間藝術表演，寫一篇觀后感。

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