資源簡介

《回延安》實踐性作業單
一、課前實踐性作業題
1.了解 “信天游” 體裁：通過網絡搜索、查閱書籍等方式，了解 “信天游” 的起源、特點和代表作品。記錄 “信天游” 的主要特點，如通常兩行一節、上下句押韻、一節一韻，具有濃郁的陜北風情，常用比興等表現手法。
2.收集延安相關資料：收集延安的地理位置、歷史文化、風土人情等方面的資料，了解延安在革命時期的重要地位。可以制作資料卡片，記錄延安的標志性建筑（如寶塔山、楊家嶺等）、特色美食（如小米飯、米酒等）以及革命故事。
二、課堂實踐性作業題
1.生活的內容： 感受《回延安》中描繪的延安生活場景，如親人們迎過延河、圍坐在一起談天說地等，體會其中蘊含的風土人情和革命精神。思考這些場景與自己生活的聯系，例如家鄉的親友相聚場景等。 2.實踐的方式： 小組合作，通過圈點勾畫詩歌中的關鍵詞句，分析詩歌的結構和情感脈絡；開展詩歌朗讀活動，在朗讀中體會詩歌的節奏美和韻律美，注意語調的抑揚頓挫和情感的表達。 3.素養的目標： 培養團隊合作能力、文本分析能力和朗讀能力，提升對詩歌的審美鑒賞能力，增強對革命文化的理解和傳承意識。
三、“五步初探”解題
（一） 創設生活情境，明確學習任務 學校舉辦 “校園文化節 —— 詩歌朗誦會”，要求選擇一首具有地方特色的詩歌進行朗誦，引出《回延安》。
學習任務：學習《回延安》，了解 “信天游” 的體裁特點，梳理詩歌的脈絡，體會詩人對延安的深情，為在朗誦會中更好地表現詩歌做準備。
（二） 分解學習任務，開展學習嘗試 1. 閱讀詩歌，標注出不理解的字詞，查閱字典或請教老師同學解決。
2. 思考詩歌每一部分的主要內容，用簡潔的語言概括。
3. 找出詩歌中押韻的字，感受詩歌的韻律。
（三） 分析學習嘗試，討論學習方案 1.學習準備：準備好課本、筆記本、筆，回顧課前收集的資料。
2.學習分工：小組內成員分別負責記錄討論內容、查找資料補充、朗讀展示和總結發言等工作。
3.學習步驟：先小組內交流對詩歌字詞的理解；再共同探討每部分內容，梳理詩歌脈絡；接著分析詩歌的韻律和節奏；最后總結學習收獲。
4.注意事項：討論時積極發言，尊重他人意見；記錄要準確、完整；遇到問題及時請教老師。
（四） 把握學習方案， 合作學習行動 1. 按照分工，分享自己對詩歌字詞的理解，互相糾正錯誤。
2. 共同討論詩歌各部分內容，形成統一的概括，并記錄下來。
3. 分析詩歌的韻律和節奏，在課本上標注押韻的字，嘗試劃分節奏。
4. 推選代表在班級展示小組討論成果，接受其他小組的質疑和建議。
（五） 抓住學習行動， 評價學習成果 1. 小組代表匯報學習結果，包括對詩歌字詞的理解、內容概括、韻律節奏分析等，師生共同開展學習評價，從準確性、完整性、創新性等方面進行評價。
2. 其他小組提出不同意見或補充內容，共同完善對詩歌的理解。最后總結出《回延安》的主要學習成果，如 “信天游” 的體裁特點、詩歌的情感線索等。
五、課堂拓展:空氣在生活中的應用
1.改寫詩歌片段：選取詩歌中的一個片段，將其改寫為現代文，保留原有的情感和主要內容，對比改寫前后的語言風格和表達效果，體會詩歌語言的獨特魅力。
2.模仿創作詩句：模仿 “信天游” 的形式，創作幾句描寫自己家鄉的詩句，注意押韻和比興手法的運用，在班級內分享交流。
3.拓展閱讀：閱讀其他 “信天游” 風格的詩歌，如《蘭花花》等，對比與《回延安》的異同，加深對 “信天游” 體裁的理解。
六、課后實踐性作業
1.完成詩歌朗誦準備：選擇《回延安》中的一部分進行朗誦練習，注意把握情感和節奏，錄制朗誦音頻或視頻，在班級群內分享。
2.創作 “信天游” 詩歌：以 “回 [家鄉名稱]” 或 “回 [母校名稱]” 為主題，創作一首 “信天游” 詩歌，要求體現地方特色和自己的情感，下節課在班級內展示分享。

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