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(共43張PPT)
帶上她的眼睛
第24課
劉慈欣
目錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)
壹
重點(diǎn)難點(diǎn)
貳
課堂導(dǎo)入
叁
探究新知
肆
課堂練習(xí)
伍
知識(shí)總結(jié)&課后作業(yè)
陸
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及寫作背景，了解科幻小說的特點(diǎn)。
2.把握故事內(nèi)容，體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說巧妙的構(gòu)思。
3.感受作者非凡的想象力,在日常的生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.了解作者及寫作背景，了解科幻小說的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容。
2.體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說巧妙的構(gòu)思。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說巧妙的構(gòu)思。
2.感受作者非凡的想象力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。
課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想象：如果余生只能通過一雙眼睛感知世界，你會(huì)選擇凝望什么？（停頓）是春日綻放的第一朵櫻花，還是母親眼角的細(xì)紋？
在劉慈欣的《帶上她的眼睛》中，這樣看似科幻的設(shè)定包裹著震撼人心的真相。當(dāng)星際飛船化作地心囚籠，當(dāng)視網(wǎng)膜傳感器成為最后的舷窗，那些被科技?jí)嚎s成數(shù)據(jù)包的草原晨露與沙漠星河，正在訴說著怎樣的生存寓言？
今天，讓我們跟隨這位特殊"游客"的視角，在量子信號(hào)構(gòu)筑的孤獨(dú)牢房里，觸摸人類最原始的情感脈搏——你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)科技將世界裝進(jìn)你的瞳孔時(shí)，真正被放逐的，或許是我們?nèi)諠u鈍化的心靈。
探究新知
1.了解背景，檢查預(yù)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)寫法，研讀語(yǔ)言。
2.感知內(nèi)容，理解情感。
1.了解人物，積累字詞。
文
學(xué)
常
識(shí)
了解作者
劉慈欣，中國(guó)著名科幻作家，山西陽(yáng)泉人。代表作《三體》獲第73屆雨果獎(jiǎng)，創(chuàng)亞洲首例。作品以宏闊宇宙敘事、硬核科技設(shè)定與深刻人文關(guān)懷著稱，《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等將科學(xué)邏輯與人性哲思熔鑄一體，被譽(yù)為"憑一己之力將中國(guó)科幻推向世界"的文學(xué)現(xiàn)象級(jí)作家。
文
學(xué)
常
識(shí)
了解《三體》
《三體》三部曲是劉慈欣創(chuàng)作的科幻史詩(shī)，包含《三體》《黑暗森林》《死神永生》。作品講述地球文明與三體文明生死博弈，以“黑暗森林”理論顛覆宇宙想象，糅合量子物理、宇宙社會(huì)學(xué)等硬核設(shè)定，探討文明存續(xù)的殘酷法則。其憑借宏大敘事與哲學(xué)深度，成為首獲雨果獎(jiǎng)的亞洲科幻作品，被譽(yù)為“中國(guó)科幻文學(xué)里程碑”，以科學(xué)邏輯重構(gòu)人類文明寓言，重新定義了世界科幻格局。
文
學(xué)
常
識(shí)
寫作背景
本文由作者根據(jù)自己的同名小說改寫。20世紀(jì)末，人類已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“上九天攬?jiān)?，下五洋捉鱉”的夢(mèng)想。但對(duì)于地球內(nèi)部，人們還是知之甚少，于是，作者在科學(xué)的基礎(chǔ)上融入合理的想象寫成了本文，以激勵(lì)人們探索未知的領(lǐng)域。
文
學(xué)
常
識(shí)
文體知識(shí)
科幻小說：全稱科學(xué)幻想小說，是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。
通常將“科學(xué)”、“幻想”、“小說”視為科幻小說的三要素。
檢查預(yù)習(xí)
遲鈍（dùn） 點(diǎn)綴（zhuì） 吝嗇（sè） 顫栗（zhàn）
熾熱（chì） 潛伏（qián） 湖泊（pō） 纖維（xiān）
遨游（áo） 地核（hé） 閑暇（xiá） 籠罩（lǒng）
炙烤（zhì） 壓抑（yì） 睫毛（jié） 靈犀（xī）
形近字：綴-輟-啜-掇、暇-瑕-遐、炙-灸、鈍-沌-噸-飩
多音字：泊、顫、籠、纖、殼
易錯(cuò)字：潛、核、熾、睫、犀、嗇
檢查預(yù)習(xí)
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
漫步：無(wú)目的地，悠閑地走動(dòng)。
遲鈍：形容人(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢、不靈敏。
閑暇：指空閑的時(shí)間。暇，空閑。
凸現(xiàn)：突出地呈現(xiàn)出來。
吟唱：吟詠歌唱。
孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)靠或沒有陪襯。
不期而至：事先沒有約定而意外到來。
心有靈犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方。
2.感知內(nèi)容，理解情感。
感知內(nèi)容
快速瀏覽全文，思考下列問題：
1.小說中的主要人物是誰(shuí)？
2.小說的情節(jié)線索是什么？
3.小說是按照什么順序來寫的？
4.分別以“我”和“小姑娘”的視角，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳理小說的結(jié)構(gòu)層次，復(fù)述小說情節(jié)。
閱讀方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)瀏覽
結(jié)合自己的閱讀積累，說說你對(duì)“瀏覽”的認(rèn)識(shí)。
1.瀏覽即“大略地看”，一目數(shù)行地掃視文段，采用線式閱讀和面式閱讀。
線式閱讀，指在閱讀時(shí)，以短語(yǔ)或者句子為注視單位，一眼掃過去，可以捕捉到一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子或者一行。
面式閱讀，指閱讀時(shí)把兩行以上的，或者整段的、整頁(yè)的文字作為每次眼停時(shí)的注視單位。這兩種閱讀方法視野比較寬闊，眼睛停頓的次數(shù)比較少，因而閱讀所花的時(shí)間會(huì)大為縮短，速度會(huì)大大提高，可以快速攝取大量信息。
2.閱讀時(shí)要精神集中，可以隨手勾畫出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容。
3.另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。
感知內(nèi)容
1.小說中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？
“我”：是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。
小說中的人物有：
“我”、她（小姑娘）和主任
主要人物：
“我”和她（“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員）
主人公：
她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員
感知內(nèi)容
2.這篇小說的線索是什么？構(gòu)思有什么特點(diǎn)？
小說有兩條線索，明暗線交織。
明線：“我”的經(jīng)歷見聞轉(zhuǎn)變；
暗線：“她（小姑娘）”的故事回述
構(gòu)思特點(diǎn)：時(shí)間一個(gè)向前發(fā)展，一個(gè)往后推移，最后交叉融合回到同一平面。
感知內(nèi)容
3.梳理順序，復(fù)述故事。
思考：小說是按照什么順序來寫的？
提示：瀏覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語(yǔ)或句子，分別以“我”和“小姑娘”的視角，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序，梳理小說的結(jié)構(gòu)層次，復(fù)述小說情節(jié)。
感知內(nèi)容
3.梳理順序，復(fù)述故事。
開端：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。
發(fā)展：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
高潮、結(jié)局：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，補(bǔ)敘地航飛船“落日六號(hào)”失事的情況。
尾聲：“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
小說是按照時(shí)間順序來寫的。中間補(bǔ)敘了“落日六號(hào)”失事的情況。
我的視角
感知內(nèi)容
3.梳理順序，復(fù)述故事。
她的視角
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
“落日六號(hào)”飛船被困地核，“我”是唯一的幸存者。
“落日六號(hào)”的生命循環(huán)系統(tǒng)繼續(xù)運(yùn)行，但“我”無(wú)法再返回地球表面。
借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受著地面世界的美好。
微子通信設(shè)備能量即將耗盡， “我”發(fā)送出最后的感言；在與地面失去聯(lián)系后，“我”堅(jiān)持觀測(cè)以期望為后人留下資料。
3.研讀寫法，感知形象。
深入研讀
認(rèn)真研讀文章：
1.勾畫文中重要地點(diǎn)和事件；梳理“我”和小姑娘所“見”的風(fēng)景的不同表現(xiàn)；思考作者設(shè)置了哪些懸念和伏筆。
2.結(jié)合課文內(nèi)容賞析小說中兩個(gè)主要人物形象。
3.結(jié)合小說內(nèi)容體會(huì)其科學(xué)幻想的特點(diǎn)。
研讀寫法
1.自讀文章第1-24段，完成下面任務(wù)：
1.我?guī)稀八钡难劬θチ四睦铮串嬑闹兄匾攸c(diǎn)和事件；
2.梳理“我”和小姑娘所“見”的風(fēng)景的不同表現(xiàn)；
3.思考作者設(shè)置了哪些懸念，按要求完成圖表。
地點(diǎn) 事件 懸念 “我”的表現(xiàn) “她”的表現(xiàn)
知識(shí)鏈接
你知道“懸念”嗎？說說你對(duì)“懸念”的理解。
1.懸念，是小說為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”。
2.常見的設(shè)懸方法有倒敘法、疑問法、誤會(huì)法。
倒敘法：先把故事的結(jié)局寫出來，讓人們帶著懸念去閱讀下文；
疑問法：在敘述故事的過程中，故意地設(shè)置疑問，以引起讀者的思考；
誤會(huì)法：運(yùn)用猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，最終釋疑解惑。
3.懸念的作用：①引出下文情節(jié)，使小說跌宕起伏，引人深思、發(fā)人深省；
②突出人物形象；③揭示或暗示小說主題，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。
研讀寫法
任務(wù)示例1：
地點(diǎn) 事件 懸念 “我”的表現(xiàn) “她”的表現(xiàn)
草 原 上 看小花 聞花香 1.為什么她做出去“起航前去過的地方”決定這么艱難？ 1.是的，廣闊的草原上到處點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的小花。 2.我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。 1.她突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時(shí)沒有的! ”
2.呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！
3.啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……
2.為什么她認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了？
研讀寫法
任務(wù)示例2：
地點(diǎn) 事件 懸念 “我”的表現(xiàn) “她”的表現(xiàn)
小 溪 旁 摸溪水 吹微風(fēng) 為什么她對(duì)世界的感情以豐富到不正常的程度？ 1.我蹲下來把手伸進(jìn)溪水，一股清涼流遍全身。 2.她讓我把雙手舉在草原的微風(fēng)中，直到手被吹干。 1.她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里。”
2.呀，天啊，這是什么，草原的風(fēng)？！
研讀寫法
任務(wù)示例3：
地點(diǎn) 事件 懸念 “我”的表現(xiàn) “她”的表現(xiàn)
月 光 下 賞明月 聽鳥叫 1.為什么她不回答“我”關(guān)于飛船大概方位的問題？ 2.為什么她這么遺憾沒有看到日出？ 我睡眼朦朧中很不情愿起了床，到外面后發(fā)現(xiàn)月亮真的剛升起來，月光下的草原也在沉睡。 1.通過眼睛叫醒了我：“請(qǐng)帶我出去好嗎？我們?nèi)タ丛铝?，月亮該升起來了！?br/>2.自己輕輕哼起了一首曲子……這是德彪西的《月光》。
3.聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！
研讀寫法
結(jié)合內(nèi)容理解，說說本文中的懸念有哪些作用。
1.吸引閱讀興趣：故事開頭藏著許多謎團(tuán)（比如“她是誰(shuí)？為什么被困？”），像偵探游戲的線索，吸引你一直讀下去找答案。
2.放大情感沖擊：前期故意不告訴你女孩的真實(shí)處境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭開“她永遠(yuǎn)困在地心”的真相時(shí)，那種孤獨(dú)感會(huì)直擊心靈。
3.深化小說主題：通過懸念讓你先關(guān)注“科幻設(shè)定”，再思考背后的深意——比如過度依賴科技（如用“眼睛”看世界）是否讓我們忽略了真實(shí)生活的美好？
懸念就像包裝紙里的禮物：先讓你猜，再給你驚喜和思考。
知識(shí)鏈接
你知道“伏筆”嗎？說說你對(duì)“伏筆”的理解。
1.伏筆就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的某種提示或暗示。
2.尋找伏筆的方法：
留意文中特殊環(huán)境描寫；
留意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和動(dòng)作描寫。
3.伏筆的作用：①讓文章前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②預(yù)先對(duì)重要情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行提示或暗示，避免情節(jié)突兀；③增加故事的吸引力和可讀性；④突出人物形象；⑤深化主題思想。
研讀寫法
2.對(duì)比前后文章內(nèi)容，找出文中的伏筆和與之相照應(yīng)的內(nèi)容。
伏筆
有一支失重的鉛筆飄在空中。
照應(yīng)
一閉上眼睛，這支鉛筆總在我的眼前漂浮。
伏筆
這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了
照應(yīng)
這種如同生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了
研讀寫法
2.對(duì)比前后文章內(nèi)容，找出文中的伏筆和與之相照應(yīng)的內(nèi)容。
伏筆
熱，熱得像……地獄。
照應(yīng)
飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說是空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把炭在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
伏筆
看不到日出了，好想看草原的日出……
照應(yīng)
那個(gè)沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
研讀寫法
2.對(duì)比前后文章內(nèi)容，找出文中的伏筆和與之相照應(yīng)的內(nèi)容。
伏筆
我太怕封閉了。
照應(yīng)
那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。
她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
伏筆
我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服。
照應(yīng)
飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
研讀寫法
結(jié)合內(nèi)容理解，說說本文中的伏筆與照應(yīng)有哪些作用。
1.悄悄埋線索：前文多次出現(xiàn)奇怪細(xì)節(jié)（比如女孩摸小草像摸鉆石、反復(fù)看落日），其實(shí)是暗示她“永遠(yuǎn)被困地心”的真相，讀到最后你會(huì)驚呼“原來早有提示”！
2.讓故事更完整：前面提到的“眼睛”傳感裝置、地航飛船失蹤新聞，后文都變成拯救行動(dòng)的關(guān)鍵，像拼圖突然嚴(yán)絲合縫。
3.加深情感共鳴：女孩之前對(duì)普通事物的珍惜（比如露水、風(fēng)聲），照應(yīng)她失去自由后的絕望，讓你更懂“平凡日常有多珍貴”。
伏筆像提前埋下的魔法種子，照應(yīng)就是它開花時(shí)照亮整個(gè)故事！
感知形象
3.結(jié)合課文內(nèi)容分析小說中兩個(gè)主要人物形象。
1.串聯(lián)情節(jié)：“我”是小說的講述者，也是小說中“行動(dòng)著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用;
2.襯托人物：通過“我”對(duì)小姑娘的情感變化和人物表現(xiàn)對(duì)比，突出了小姑娘的形象特點(diǎn);
3.豐富主題：“我”的形象也很立體,既有開朗熱情的一面,也有灰色傷感的一面,還有內(nèi)心深處的悲憫情懷，“我”的形象中蘊(yùn)含了對(duì)當(dāng)今社會(huì)人類心靈鈍化的反思。
“我”在文中的形象與作用
感知形象
3.結(jié)合課文內(nèi)容分析小說中兩個(gè)主要人物形象。
我聽到了她同地面最后通信的錄音，這時(shí)來自地心的中微子波束已很弱，她的聲音時(shí)斷時(shí)續(xù)，但這聲音很平靜。
“……今后, 我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來, 也許會(huì)有地心飛船找到‘落日六號(hào)’并同它對(duì)接, 但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心, 我現(xiàn)在已適應(yīng)這里, 不再覺得狹窄和封閉了, 整個(gè)世界都圍著我呀, 我閉上眼睛就能看見上面的大草原, 還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
小姑娘的形象及作用
感知形象
3.結(jié)合課文內(nèi)容分析小說中兩個(gè)主要人物形象。
小姑娘的形象及作用
①堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂觀
②盡職盡責(zé)、為他人著想
③為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
④對(duì)地球的無(wú)限熱愛
【作用】“小姑娘”作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險(xiǎn)境而不慌亂，以大無(wú)畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂觀、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩，通過她的形象，贊美了廣大科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神。
課堂練習(xí)
科幻小說雖有很奇特的幻想，但并非脫離現(xiàn)實(shí)。本篇課文對(duì)地航飛行做了一些基于科學(xué)知識(shí)的想象，請(qǐng)你找出文章中哪些是科學(xué)知識(shí)，哪些是作者的合理想象。
“真正意義上的科幻小說是以一種特殊的幻想方式，反映人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N現(xiàn)實(shí)難題和生存困境的文學(xué)。”
——著名少年科幻作家楊鵬
科學(xué)知識(shí)
科學(xué)幻想
條件極端，怎么“入地”？
現(xiàn)實(shí)阻隔，怎么“帶眼睛”？
如何了解地航飛船狀況？
地航飛船定位技術(shù)的特殊之處
地航探險(xiǎn)會(huì)發(fā)生什么樣的意外？
地層中有熾熱的巖漿
借助傳感眼鏡可以傳輸視覺、觸覺和味覺
物質(zhì)密度增高，物質(zhì)狀態(tài)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)
地航飛船的中子材料外殼可以抵抗地心壓力
通信設(shè)備可以
傳輸數(shù)據(jù)資料
中微子通信設(shè)備可以穿越地層發(fā)送中微子波束
雷達(dá)可以監(jiān)測(cè)定位
地核中密度高只允許中微子穿過
飛船需要發(fā)動(dòng)機(jī)提供動(dòng)力
誤入地核的飛船無(wú)法返回地面
課堂練習(xí)
《帶上她的眼睛》成功地將科學(xué)事實(shí)（地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、中微子特性）與合理想象（地航飛船、極端環(huán)境生存）結(jié)合，既體現(xiàn)了科幻文學(xué)“源于科學(xué)，高于科學(xué)”的特點(diǎn)，也通過技術(shù)細(xì)節(jié)的扎實(shí)描寫讓幻想更具可信度。這種虛實(shí)交融的手法，正是科幻作品的核心魅力之一。
1.以科學(xué)知識(shí)為錨點(diǎn)：地球結(jié)構(gòu)、高溫高壓環(huán)境、中微子特性等均符合現(xiàn)實(shí)科學(xué)框架。
2.在技術(shù)邊界上延伸：通過假設(shè)材料科學(xué)、能源技術(shù)的突破，構(gòu)建地航飛船的合理性。
3.用想象填補(bǔ)空白：對(duì)未知領(lǐng)域（如地核景觀）進(jìn)行符合科學(xué)邏輯的具象化描寫，增強(qiáng)故事感染力。
知識(shí)總結(jié)
主旨上：文章記敘了一位地心領(lǐng)航員姑娘在與“我”度假時(shí)的種種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇，贊美了那她勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，也贊美了廣大科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神。
寫法上： 1.懸念； 2.伏筆。
課后作業(yè)
經(jīng)過20年的研制，第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20號(hào)”研制成功。你很榮幸地成為了“落日20號(hào)”地航飛船的領(lǐng)航員，進(jìn)入地心，找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)寫一段文字。
道阻且長(zhǎng) 行且將至

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