資源簡介

二下13畫楊桃 教學設計
教材分析
《畫楊桃》是統編教材二年級下冊第五單元的第二篇課文。全文人物對話較多，因此段落較多，共18個自然段。課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情?！拔摇备鶕约嚎吹降?，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要從客觀存在的實際出發，實事求是，不輕易下結論。作者先略寫我畫畫“認認真真”“老老實實”，看到什么畫什么，接著用對話的形式推進了楊桃被畫成五角星之后的事情，最后寫老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過人物的對話、神態描寫，突出了老師對“我們”循循善誘，讓每一位在場的同學都親身體驗到從不同角度觀察就會產生不同結果。
課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交代得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態的描寫具體細致，形象生動，準確地反映了人物的內心世界。老師神態由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。 學習這篇課文時，要注意引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，終身受益。
教學目標
文化自信：通過朗讀指導，體會人物內心，以生為本，以讀促悟。
語言運用：朗讀課文，讀好對話的語氣。
思維能力：理解課文內容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象。
審美創造：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學重點
感受不同人物在對待他人問題時的不同語氣，表達自己的不同觀點，同時說明理由。
教學難點
能表達自己的不同觀點，同時說明理由。
教學過程
第1課時
環節一：導入新課
出示圖片讓學生觀察。
1.看圖說一說，你看到的是什么？
想一想為什么途中兩人有不同的答案。這是為什么？
2.文中的主人公也遇到了類似的情況，這節課我們就來一起走進《畫楊桃》。（板書課題）
【設計意圖】 梳理思維方式，激發閱讀興趣。
環節二：朗讀課文
1.讓學生自由朗讀課文，識字學詞。
①學生自讀，圈畫，識記字音。
②教師帶讀。重點帶讀下列幾個句子。
a.我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我
b.我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
③老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的?！?
2.帶讀后讓學生同桌互讀、合作朗讀。（提示：這是學生第一次接觸沒有提示語的對話，因此教師要注意提醒學生互換角色）
合作朗讀。
①6個同學一個小組。分角色朗讀課文，一個同學讀旁白，一個同學讀老師的話，一個同學讀第一次同學的語言，一個同學讀第二次同學的語言，一個同學讀第三次同學的語言，一個同學記錄5位同學讀錯、讀掉、讀漏，讀的不好的句子。
②6個同學一起校正，并完善讀的不是很好的字、詞、句子，直到讀通順、讀流暢，讀出完整的句子，同時根據不同的語氣加上表情或動作，感受同學發言的不同情感。
③角色朗讀展示。
【設計意圖】朗讀課文，在閱讀中復現識字。分角色扮演中體會心情變化。
環節三：發現規律，仿說句子
1.布置默讀要求：用橫線和曲線分別標畫老師和同學們的不同做法的語句。
2.出示學生標畫的語句。
3.點撥學生的發現。
審視。
出示楊桃圖片，學生選擇，找出我的視角和同學的視角。
理解審視。
4.指導運用積累的詞語，鏈接字詞句運用的詞語積累。
【設計意圖】關注積累，豐富語言。
環節四：學習檢測
1.借助生字卡片檢測生字詞掌握。
①指名讀、開火車讀。
②順序讀、亂序讀。
2.出示本課需要書寫的半包圍結構的生字。
【設計意圖】檢測本課生字詞的掌握。
第2課時
環節一：回顧導入
聽寫生字，評議?；仡櫿n文內容。
環節二：默讀課文，體會做法的不同
1.出示默讀任務：默讀課文想一想：看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？分別用“_____”“﹏﹏﹏”標畫出來。
2.根據學生標畫的語句，圍繞著做法的不同進行點撥。
想象在同學每次嘲笑的時候“我”的心情，從而體會“老師的教誨讓我終生難忘” 。
3.分角色朗讀，體會做法的不同。
①比較做法的不同
學生：哈哈大笑～嘻嘻的笑聲
老師：嚴肅～和顏悅色
看～問～請～說
②發表自己的意見。
4.小組合作，討論老師的話的含義。
體會和顏悅色，和、悅、顏、色的意思。跟筋疲力盡的構詞方式相同。
理解教誨，老師教誨了什么？聯系上文找內容，幫助學生形成篩選信息，在上下文中建立聯系的能力。
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的?！?
①角度不同，看到就不同。
②發現不同應該采取的態度：不能嘲笑。
③學會站在別人的角度看問題，想問題。
環節三：學習檢測
1.借助字卡，檢測本課生字詞的掌握情況。
①指名讀、開火車讀。
②順序讀、亂序讀。
2.獨立觀察本課需要書寫的上下結構和左右結構的生字占格，根據之前所學的書寫提示，描出重點筆畫。
重點指導：“搶”右下的橫折鉤、豎彎鉤。
3.學生描紅、書寫，評價后修改。
【設計意圖】檢測本課生字詞的掌握。
作業布置
你在生活中遇到過類似的事嗎？學習了這篇課文，請你想一想，可以怎樣看待這樣的問題？
板書設計
13畫楊桃
角度不同 → 畫得不同 → 學會換位
道理：實事求是，尊重他人視角

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