資源簡介

必修下冊16.2《六國論》教學設計
【教學目標】
語言的建構(gòu)和運用：積累文中重要的文言實詞、虛詞、古今異義詞、通假字等知識，領會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。
思維發(fā)展與提升：梳理“總分式”論證結(jié)構(gòu)，分析對比、假設等論證方法，體會借古諷今寫作特點。
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章圍繞中心論點，運用多種論證方法逐層論證的手法，感受嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)之美。
文化傳承與理解：領會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，理解文章的現(xiàn)實意義，提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
了解作者蘇洵及 “論” 的文體特點；掌握文中重要文言實詞、虛詞和句式；理解文章論點和論證方法，體會借古諷今的寫作意圖。
【教學難點】
學習論證結(jié)構(gòu)，理解文章的論證思路；引導學生結(jié)合現(xiàn)實，思考文章現(xiàn)實意義，理解作者對北宋朝廷政策的批判及對國家命運的擔憂，培養(yǎng)以史為鑒、關(guān)注現(xiàn)實的意識。
【教學方法】
討論式、合作探究式、講授式。
【教學過程】
一、導入
先前我們學習了杜牧的《阿房宮賦》，杜牧認為六國滅亡是因為“六國不愛其人”，但是蘇洵在《六國論》里提出了不同的觀點，那么今天我們就一起來學習這篇文章，看看蘇洵是怎么分析六國破滅的原因。
二、知人論世
1.作者簡介：
蘇洵（1009年5月22日—1066年 5月21日），字明允，自號老泉，北宋文學家。他精于古文寫作，尤其擅長政論，其議論明暢，筆勢雄健。蘇洵與他的兩個兒子蘇軾、蘇轍并以文學著稱于世，世稱 “三蘇”，均被列入 “唐宋八大家”。蘇洵的文章常常針砭時弊，具有很強的現(xiàn)實意義，他主張 “言必中當世之過” 。
生平經(jīng)歷
早年不勤學業(yè)：蘇洵年少時不喜歡讀書，喜好游山玩水，在 27 歲時才開始發(fā)憤學習。
屢試不中：此后的十余年時間，他經(jīng)常往返于蜀中與京城之間參加科舉考試，但皆以落第而歸。
教育二子：蘇洵絕意于功名后，除了在家寫文章，就是教育蘇軾、蘇轍兄弟，將自己未竟之功名，寄托在他的兩個兒子身上。
名動京城：嘉祐初年，蘇洵帶著他的兩個兒子來到京城參加科舉考試，并拜見了翰林學士歐陽修。歐陽修贊賞他的文章，認為可以媲美劉向、賈誼的作品，于是向朝廷推薦了蘇洵，使得他的名聲大噪。
入仕任職：嘉祐五年，經(jīng)韓琦推薦，蘇洵被任命為秘書省校書郎。次年，擔任霸州文安縣的主簿，參與修撰禮書《太常因革禮》。
病逝他鄉(xiāng)：治平三年，《太常因革禮》編撰完成，但蘇洵所著的《易傳》尚未完成便病重，同年四月二十五日，蘇洵病逝于京師。
【知識補充】
散文特色：
蘇洵擅長散文，尤其善于政論，文筆流暢雄健。他擺脫了科舉應試的功利心，提倡文章要 “得乎吾心” 而作，主張寫 “胸中之言”，因此達到了難得的 “自然成文” 的效果。其散文最突出的特點是語言犀利，對北宋社會的陰暗進行毫不留情的揭露和鞭撻，但同時在剖析問題嚴重性的過程中又會巧妙地折轉(zhuǎn)筆鋒，淡化語氣，改變文章節(jié)奏，使人接受他的犀利與委婉。其文章選材以小見大、見微知著，結(jié)構(gòu)完善，常見于平凡無奇之中顯曲折之妙，還極具創(chuàng)新精神，主張立意出奇。
2.背景介紹：
北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢，軍事上軟弱無能以致外交妥協(xié)投降。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。
這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。
蘇洵身處這樣的時代背景下，對北宋的前途深感憂慮。他敏銳地察覺到賂敵求和政策的弊端，認為這與六國賂秦而亡的歷史教訓如出一轍。于是借古諷今，寫下《六國論》，希望北宋統(tǒng)治者能以六國滅亡為鑒，摒棄賂敵求和的錯誤政策，積極謀求 “不賂而勝之”之道，增強國家實力，抵御外敵入侵，避免重蹈六國覆轍。
【資料補充】：
【初期的合縱連橫】戰(zhàn)國時期，齊趙燕、韓楚魏和秦七國并立。到戰(zhàn)國中期，齊、秦兩國最為強大，東西對峙，互相爭取盟國以圖擊敗對方。其他五國也不甘示弱，與齊、秦兩國時而對抗，時而聯(lián)合，于是出現(xiàn)了合縱和連橫的斗爭。
合縱就是南北縱列的國家聯(lián)合起來，共同對抗強國，阻止齊、秦兩國兼并弱國。連橫則是秦或齊拉攏一些國家，共同進攻非己方陣營的國家。所以，最初的合縱與連橫變化無常。合縱既可以對齊，又可以對秦；連橫既可以聯(lián)秦，也可以聯(lián)楚，這就是所謂“朝秦暮楚”。
【后來的合縱連橫】秦國不斷強大，成為東方六國的共同威脅。合縱變?yōu)榱鶉狭Φ挚箯娗兀B橫表現(xiàn)為六國分別與秦國聯(lián)盟，以求茍安。
秦國的連橫旨在破壞六國的合縱，孤立各國，各個擊破。把合縱玩得溜的要蘇秦，蘇秦在公元前287年聯(lián)合五國攻秦，使秦昭王被迫廢除帝號。
而連橫玩到極致的要數(shù)蘇秦的師弟張儀，二人同時拜鬼谷為師。張儀提出“連橫”術(shù)，以破解蘇秦的“合縱”術(shù)。按照韓非子的說法：“縱者，合眾弱以攻一強也；橫者，事一強以攻眾弱也。”
張儀發(fā)現(xiàn)，六國雖合縱，但國力不同，利益不同，也不是鐵板一塊。有外部壓力就會團結(jié)，無外部壓力就會相互攻伐。于是找到合縱最薄弱的一環(huán)——魏國。
秦國攻占了魏國的蒲陽之后，張儀說服秦惠文王把蒲陽歸還給魏國，讓公子華到魏國做人質(zhì)。并對魏王說：“秦王對魏國這么好，怎么可以無禮呢？” 于是，魏國就把上郡送給了秦國。感覺就像我搶了你一件東西，你拿另外一件東西來換，還要心懷感激。后來，張儀辭去秦國相，到魏國做了國相。當然是做秦國間諜。張儀一邊勸說魏襄王尊奉秦國，一邊暗中讓秦國攻打魏國，魏國戰(zhàn)敗，于是背棄合縱之約，投入秦國懷抱。事成后，張儀又回到秦國，繼續(xù)擔任國相。
其實，秦國最擔心的是齊國和楚國的聯(lián)合。于是張儀來到楚國，跟楚懷王說：“大王如果能與齊國斷絕關(guān)系，秦國愿意獻上商於之地六百里，秦王還把女兒嫁給大王，兩國約為兄弟之國。”楚懷王一聽，好！ 楚國大臣陳軫反對，認為破壞了與齊國的聯(lián)盟，但楚懷王貪婪，在利益面前，與齊的盟約就是一張廢紙。
張儀回到秦國，假裝摔下馬車，三個月沒有上朝。楚懷王糊涂地認為，是張儀覺得楚國和齊國的絕交不夠徹底。于是寫了一封絕交信給齊王，在信中罵齊王。齊王看了大怒，與楚國絕交，與秦國聯(lián)合。
于是齊國與秦國結(jié)盟，楚國使者來索要六百里地，張儀說，六百里，哪里的事？只有六里。楚國被耍了。楚懷王暴怒，發(fā)兵攻打秦國。秦齊聯(lián)軍擊敗楚軍，斬首八萬。楚懷王不服，再次發(fā)兵，在藍田被秦軍擊敗。楚國只好割地求和。
可以看出，對付六國的合縱，秦國通過打壓弱小的魏國，拆散強大的齊、楚聯(lián)盟，拉攏強大的齊國。隨后，秦國聯(lián)合魏國和齊國一起攻打趙國，一步步聯(lián)蠶食六國。
了解完這段歷史，對我們理解《六國論》有幫助，當然蘇洵是站在六國的角度，分析六國滅亡的原因，但背景是一樣的。
三、標題釋義：
論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。
政論：主要用于發(fā)表作者對于當時政治的見解和主張。
史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒，本文即史論。
“六國論”：即“六國破滅之論”，文章旨在分析六國失敗的原因。
四、整體感知
1、讀文正音：聽朗讀音頻，正音，體會語氣、語調(diào)、停頓等。
賂（lù）秦 六國互喪sàng 暴（pù）霜露 洎（jì）牧以讒誅
2.自由朗讀，結(jié)合課下注釋，理解文章大意。
五、文本研讀
（一）研讀第一段
1.疏通第一段文意，積累重點文言知識。
六國破滅（滅亡），非兵（兵器）不利，戰(zhàn)（動詞，打仗、作戰(zhàn)）不善【否定判斷】，弊在賂秦（以財物贈予秦國，這里指向秦割地求和。賂，贈送財物）。賂秦而（連詞，表因果，因而）力虧，破滅之道（原因，途徑）也【判斷】。或曰：六國互喪（相繼滅亡），率（全都，一概）賂秦耶？曰：不賂者以（介詞，因為）賂者喪。蓋（承接上文，表原因，因為）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）。故曰：弊在賂秦也【判斷】。
參考譯文：六國的滅亡，不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打得不好，弊端在于用土地來賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人問：“六國一個接一個的滅亡，難道全部是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國的國家失掉了強有力的外援，不能獨自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國。
2.文本探究。
問題：本文的中心論點是什么？分論點是什么？第一段在文中的作用是什么？
明確：中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”
從兩個方面進行論證：一是 “賂秦而力虧，破滅之道也”；二是 “不賂者以賂者喪”。
作用：開門見山，提出中心論點，總領全文，引出下文議論。
第一段小結(jié)：本段開宗明義，提出六國破滅 “弊在賂秦” 的中心論點，并從賂秦導致力虧以及不賂者因賂者喪兩方面進行初步闡釋，為下文的具體論證奠定基礎，使讀者對作者觀點有清晰的認識。
第一部分（第1段）：引出論題、主論點：弊在賂秦。
（二）研讀第二段
1.疏通第二段文意，積累重點文言知識。
秦以（介詞，除了，與 “外” 連用）攻取（用攻戰(zhàn)取得）之外，小（形作名，小的方面）則獲邑，大（形作名，大的方面）則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實（古義指它的實際數(shù)量，今義表示所說的是實際情況，承上文轉(zhuǎn)折）百倍；諸侯之所亡（丟失，喪失），與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲（最想要的東西），諸侯之所大患，固（本來）不在戰(zhàn)矣。思（回想）厥（相當于“其”）先祖父（指先輩、祖輩與父輩。祖父：古義指祖輩和父輩，今義指父親的父親），暴（通 “曝”，冒著）霜露，斬荊棘，以（連詞，表目的，來）有尺寸之地。子孫視（看待，對待）之不甚惜，舉（拿）以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然（代詞，這樣）后得一夕安寢（安穩(wěn)熟睡）。起視四境，而秦兵又至矣。然則（既然這樣）諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（滿足），奉（進獻，送）之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判（決定，確定）矣。至于顛覆（滅亡），理固宜然（形容詞詞尾，……的樣子）。古人云：“以地事（侍奉）秦，猶抱薪（柴草）救火，薪不盡，火不滅。” 此言得（適宜、得當）之。
參考譯文：秦國除了用戰(zhàn)爭奪取土地以外，（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城池。比較秦國受賄賂所得到的土地與戰(zhàn)勝別國所得到的土地，(前者)實際多百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地與戰(zhàn)敗所喪失的土地相比，實際也要多百倍。那么秦國最想要的，與六國諸侯最擔心的，本來就不在于戰(zhàn)爭。想到他們的祖輩和父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點土地。子孫對那些土地卻不很愛惜，全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。明天起床一看四周邊境，秦國的軍隊又來了。但是諸侯的土地有限，強暴的秦國的欲望永遠不會滿足，（諸侯）送給他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負就已經(jīng)決定了。到了覆滅的地步,道理本來就是這樣子的。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅。”這話說的很正確。
2.文本探究。
問題：第2段內(nèi)容論證了第一自然段中的哪句話？用了哪些論證方法？
明確： 論證了分論點：賂秦而力虧，破滅之道也。
論證方法：
對比論證：將秦“攻取”所得與受賂所得、諸侯賂秦所亡與戰(zhàn)敗所亡進行對比，突出賂秦給諸侯帶來的巨大損失，以及秦通過賂秦獲得的巨大利益，有力論證“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣” 的觀點。
舉例論證：以諸侯先輩艱難創(chuàng)業(yè)得地，子孫卻輕易割地求和為例，展現(xiàn)諸侯賂秦的錯誤行為，使論證更具說服力。
引用論證、比喻論證：引用“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，形象說明賂秦如同抱薪救火，必然導致滅亡，增強論證的權(quán)威性和說服力。
第二段小結(jié)：此段運用多種論證方法，從不同角度論述賂秦使諸侯力虧，必然走向滅亡的道理，深入論證中心論點，讓讀者清晰認識到賂秦的危害。
第二部分（第2段）：論證第一分論點：賂秦力虧，分析六國破滅直接原因賂秦導致力虧的結(jié)果。
（三）研讀第三段
1.疏通第三段文意，積累重點文言知識。
齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅（滅亡），何哉？與（親附、親近）嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義（名詞作動詞，堅持正義）不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以（用）荊卿為計，始速（招致）禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于（介詞，與，同）秦【狀后】，二敗而三勝。后秦擊趙者再（兩次），李牧連卻（使……退卻，擊退）之。洎（等到）牧以（介詞，因為）讒誅【被動】，邯鄲為（成為）郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅（消滅）殆盡之際，可謂智力（古義指智謀和力量，今義指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。）孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使（假使）三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)（命運），存亡之理，當（同 “倘”，如果）與秦相較，或未易量。
參考譯文：齊國不曾賄賂秦國，（可是）最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法幸免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠的謀略，能夠守住他們的國土，堅持正義，不賄賂秦國。因此燕雖然是個小國，卻后來才滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國，確實是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的理數(shù)，倘若與秦國相比較，也許還不容易衡量（出高低來）呢。
2.文本探究。
問題1：第三段印證了第一段的哪句話？齊、燕、趙三國滅亡的原因是什么？對策是什么？用了哪些論證方法？
明確：
諸侯國 直接原因 根本原因 印證第1段哪句話
齊國 與嬴而不助五國 智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。 不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。
燕國 以荊卿為計
趙國 牧以讒誅
對策：三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在。
論證方法：
舉例論證：列舉齊、燕、趙三國滅亡的具體事例，具體分析三國滅亡原因，有力支撐 “不賂者以賂者喪” 的觀點，使論證更具說服力。
假設論證：通過 “向使三國各愛其地……” 的假設，從反面論證如果三國采取正確策略，不賂秦且團結(jié)抗秦，可能不會滅亡，突出賂秦的危害和團結(jié)抗秦的重要性，增強論證的深度和說服力。
問題2：本段最后一句話在全文中有什么作用？？
明確：用“向使”引起假設，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。
第三段小結(jié)：本段通過對不賂秦的齊、燕、趙三國滅亡原因的分析及假設論證，進一步論證“不賂者以賂者喪”的觀點，強調(diào)六國若團結(jié)抗秦或許能避免滅亡，深化了對中心論點的論述。
第三部分（第3段）：論證第二分論點：不賂者以賂者喪，論證不賂者因孤立失去援助而破滅，深入論證不賂者滅亡也是賂的結(jié)果。
（四）研讀第四段
1.疏通第四段文意，積累重點文言知識。
嗚呼！以（介詞，用）賂秦之（助詞，的）地封（封賞）天下之謀臣，以事（侍奉）秦之心禮（名詞作動詞，禮遇）天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之（取消句子獨立性）不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而（連詞，表轉(zhuǎn)折，卻）為秦人積威之所劫（脅迫，挾持）【被動句】，日（名詞作狀語，一天天）削月（名詞作狀語，一月月）割，以（連詞，表結(jié)果，以致）趨（走向）于亡。為（治理）國者無使為（表被動）積威之所劫哉【被動句】！
參考譯文：唉！（如果六國諸侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人飯也不能咽下去。真可悲啊！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫啊！
2.文本探究。
問題：作者評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？用了什么論證方法？
明確：以賂秦之地封天下之謀臣 重用謀士
以事秦之心禮天下之奇才 禮賢下士
并力西向 團結(jié)一致
主張：為國者無使為積威之所劫哉！
論證方法：
假設論證：通過假設六國采取 “以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向” 的策略，從反面論證了六國若團結(jié)抗秦，秦國將難以成功，突出了賂秦的錯誤，進一步強化了中心論點。這種假設為讀者展現(xiàn)了一種截然不同的歷史走向，使論證更具思辨性和說服力。
對比論證：假設中六國積極抗秦的策略與現(xiàn)實中六國賂秦的行為形成鮮明對比，突出了兩種策略帶來的巨大差異，即積極抗秦可能使秦國畏懼，而賂秦卻導致自身滅亡，讓讀者更深刻地認識到賂秦的危害。
第四段小結(jié)：本段通過假設論證和對比論證，深入剖析六國因賂秦而錯失良機走向滅亡的教訓，并借古諷今，告誡治國者不要被敵人的積威所脅迫，要吸取六國的教訓，積極應對威脅，避免重蹈覆轍，深化了文章借古諷今的主題。
（四）研讀第五段
1.疏通第五段文意，積累重點文言知識。
夫（句首發(fā)語詞，表議論）六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可（可以）以（憑借）不賂而勝（形作動，戰(zhàn)勝）之（代秦國）之（助詞，的）勢。茍（如果）以天下之大【定后】，下（降低身份）而從（跟隨）六國破亡之故事（古：舊事。今：真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情），是（這）又在六國下矣。
參考譯文：六國和秦國都是諸侯之國，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不賄賂秦國而戰(zhàn)勝它的優(yōu)勢。如果憑借偌大國家，卻追隨六國滅亡的前例，這就比不上六國了。
2.文本探究。
問題：本段得出了什么結(jié)論？用了什么論證方法？
明確：結(jié)論：勿從六國破亡之故事
論證方法：
對比論證：表面上是將“六國”與“秦”進行對比，表明秦強而六國弱,但六國有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。實際上是以“北宋”與“六國”相比（作者所處的宋代，正逢契丹、西夏等外患騷擾，宋朝統(tǒng)治者不是堅決抵御，而是割地賠款），指出北宋從力量的比較上,統(tǒng)一的大宋遠遠強于邊境小國的契丹、西夏,宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能。語重心長地警示統(tǒng)治者應從中吸取教訓，不可一味地乞求茍安，資敵自亡。
通過假設六國采取 “以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向” 的策略，從反面論證了六國若團結(jié)抗秦，秦國將難以成功，突出了賂秦的錯誤，進一步強化了中心論點。這種假設為讀者展現(xiàn)了一種截然不同的歷史走向，使論證更具思辨性和說服力。
第五段小結(jié)：本段針對現(xiàn)實抒發(fā)感慨，借古諷今，指出北宋“以天下之大”而重復六國賂秦而滅亡的覆轍的不當。
第四部分（第4、5段）：總結(jié)六國滅亡原因，并借古諷今，警告宋統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。
六、總結(jié)
本文著重論述六國破滅的原因——“賂秦”“不賂者以賂者喪”。但作者并非為論史而論史，而是以此作為立論的依據(jù)，借古諷今，批評北宋對契丹、西夏的襲擾采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。蘇洵希望北宋統(tǒng)治者以六國為鑒，不能一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。
七、思考延伸
問題1：蘇洵提出，六國滅亡的原因是“弊在賂秦”，你認同么？談談你的理解？
明確：
主觀原因：
①政治上保守，因循守舊，不重視改革，不能堅持“合縱”政策。
客觀原因：
①秦孝公任用商鞅變法，使秦國國力大增，具備了統(tǒng)一中國的實力。
②戰(zhàn)國長期的戰(zhàn)亂，民不聊生，由分裂到統(tǒng)一，符合人們的愿望。
問題2：《六國論》《阿房宮賦》二篇文章有何異同？
明確：
對比角度 相同點
評論內(nèi)容 都涉及六國滅亡，秦國統(tǒng)一這一史實
寫作意圖 都是為了借古諷今，規(guī)勸帝王
論證方法 都采用了對比手法
文章結(jié)構(gòu) 都采用了逐層推進的結(jié)構(gòu)
語言運用 都是整散結(jié)合，都結(jié)合運用了對偶、排比、設問等修辭手法
不同點：
文體：《六國論》是史論，是篇議論文；《阿房宮賦》是文賦。
文章立意：《六國論》諷喻對契丹、西夏不當?shù)墓┓睿弧栋⒎繉m賦》諷喻統(tǒng)治者的驕奢淫逸。
結(jié)構(gòu)：《阿房宮賦》是在大量敘述史實的基礎上進行分析，最后得出結(jié)論。
《六國論》直接提出觀點，用史實作論據(jù)論證論點。

展開更多......

收起↑