資源簡介

三下習作六《身邊那些有特點的人》教學設計
教學目標
文化自信：能給習作取一個表現人物特點的題目。
語言運用：能抓住身邊的人的特點進行寫作。
思維能力：積累表現人物特點的詞語。
審美創造：通過合作交流歸結習作標準，對照習作要求自我修改和互助修改習作。
教學重難點
用一件事來寫一個熟悉的人。
教學過程
第1課時
一、征文邀請，激發習作動機
1.聽說今天老師要來給大家上課，昨天香城都市報的熊編輯特意給我發了一條微信，并叮囑我一定要轉告給大家！一起來看看小編給大家的留言。
2.難怪小編這么重視，這可不就是為大家量身定制的嘛！同學們，請大聲說出此次讀書節征文的主題。
板貼課題：身邊那些有特點的人（齊讀）
我想，每個同學都希望自己的投稿在報紙上刊登出來，所以今天老師將和大家一起來解鎖寫好這篇征文的小妙招！
二、借助內容支架，開闊習作思路
1.圍繞詞語，自由聯想
觀察文本，發現特點
①說到我們身邊的人，那是不少，而此次征文的主題，關注的是，有特點的人，所以老師帶來了這些詞跟你們見面。仔細看一看，想一想，你有什么發現？
②指名回答，師相機評點。
同學們說的可真準確，這些詞語都是人物的稱號，每個詞語都表現了人物的一個特點。
③從老師的分類中你又有什么發現？
預設一：特點可以是人物的性格。
預設二：特點可以是人物的特長。
預設三：特點可以是人物的興趣愛好。
④小結：人物特點可以表現在性格、特長、興趣愛好等不同方面。
2.根據特點，選定人物
（1）那像這樣體現人物特點的詞語，你還知道哪些呢？這么多小手都舉起來了，要不玩個頭腦風暴的游戲，看看你能想到多少詞語倒計時一分鐘，開始。
（2）同學們知道的可真多，老師也準備了一些詞語，我們來快速看一看。
（3）積累了這么多詞語，接下來讓我們對號入座。上面這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？試著借助表格和你的同桌說一說。（學生練說并分享）
詞語 人物 原因
師：同學們分享得真精彩！老師發現你們身邊有特點的人還真不少。由此看得出來大家平時也特別擅長觀察，這可是成為一名小小習作家的必備技能哦。
三、借助方法支架，梳理習作要點
1.妙招一：內容與特點相關
（1）瞧，歡歡跟有些同學一樣，她想寫“小書蟲”，但是她遇到了一點困難，我們一起來聽聽她遇到了什么問題。
出示：
妙招一：
所寫內容與人物的這個特點要緊密關聯
你會選擇哪些內容寫出“小書蟲”的特點
( )只要鄰居有因難，都會熱心提供幫助。
( )連吃飯都顧不上了，一頭埋在書本里。
( )建著誰都問：“這是為什么呢 ”
( )課間總是捧著一本書津津有味地讀著。
（2）同學們，你們能幫助她嗎？該選擇哪些內容呢？（學生自由分享）
（3）小結：你可太會思考了，歡歡肯定很感謝你。我替她送你一個智多星的稱號。的確，要寫小書蟲，選擇的內容就要與人物愛看書的特點緊密關聯。在幫助歡歡的過程中，咱們呀，順利解鎖寫好此次征文的第一個妙招。
板貼妙招一：內容與特點緊密關聯（生齊讀）
2.妙招二：事情、表現顯特點
（1）選擇好了內容，那怎樣才能把你筆下的人物特點寫清楚呢？在我們的語文書82頁，有兩個同學分享了他們的想法。我們一起來聽聽，說不定能給你一些啟發。
（2）預設：小女孩告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個事例表現人物的特點；小男孩告訴我們可以通過人物一系列的日常表現來體現這個人的特點。
（3）總結：真的要感謝這兩個同學，給了大家這么有用的啟發。這就是我們解鎖的第二個小妙招。
板貼妙招二：事例、表現顯特點。
（4）運用妙招
①這個妙招一下子就被同學們學會了。瞧這里有兩個同學就用上了這個方法寫《小書蟲》。
②觀察微課并回答問題他是怎么寫出這個同學愛看書特點的？
③課件出示：
這位同學就是通過寫一件具體的事情向我們介紹了一位愛看書的“小書迷”！
妙招二：
小書蟲--一件事情--有一次，專注地看書竟然忘記了吃飯
④我們再來看看另外一位同學筆下的小書蟲是怎么寫的。（學生觀察并自由交流）
課件出示《小書蟲》思維導圖：
⑤為了體現人物愛看書的特點，第二位同學通過課件總是看書，周末總去圖書館看書、老找同學借書看等人物日常表現寫出這就是一個“小書蟲”。
⑥你們覺得還能有什么日常表現能體現人物愛看書？（小組討論并分享）
請打開《習作支架手冊》，試著寫一寫，寫完后小組之間選出頂級書蟲，等會兒給大家分享。
過渡語：通過合作，我們找到了小書蟲更多的表現。老師要給樂于合作的你們頒發合作之星的榮譽稱號。原來“小書蟲”還可以有這么多不同的寫法，真是太有趣了。
3.妙招三：取好題目更增色
（1）學會了如何將內容寫清楚。如果你能用上表示人物特點的詞語，給征文取個有趣的題目，一定會讓你的文章增色不少。我們來看看這些題目，咱們來選幾個讀一讀。看到你們臉上燦爛的笑容，就知道這樣的題目也深受你們的喜愛。那同學們，你的征文，會取一個怎樣的趣味題目呢？（學生獨立思考）
（2）隨機點學生分享題目。
（3）只是聽題目，老師就已經迫不及待想認識這些有特點的人物了呢！那這就是咱么今天解鎖的最后一個妙招啦！
板貼妙招三：趣味題目更增色
過渡語：學習了這三個小妙招，相信同學們有了許多的靈感。
4.借助學習單，完成構思。
（1）請同學們借助學習單，理清思路。（學生填寫學習單）
（2）分享學習單并評價。（學生分享）
（3）通過分享，老師發現同學們的學習能力很強，不得不承認你們都是一個個“學習達人”！為愛思考、愛合作、愛學習的你們點贊。
四、學生自主實踐，完成習作
第2課時
一、借助評改支架，整體反饋習作
1.回顧：同學們，上節課我們借助三個小妙招“內容與特點緊密關聯；事情表現顯特點；取好題目更增色”完成了習作“身邊那些有特點的人”。
2.我和《香城都市報》的熊編輯認真欣賞了大家的習作，結合評價依據發現：同學們第一條——題目中有表示人物特點的詞語，全都是五星好評。你們看，這些題目，一下子就吸引了我們。（出示PPT：學生習作題目）而且，在同學們的習作中，我們還認識了許多有特點的人，比如“廚神”爸爸，“小問號”弟弟，還有熱心腸的奶奶，“小書蟲”們等。所以，評價依據第二條——選擇身邊一個有特點的人來寫，大家也成功拿下五星。不過呢，根據評價依據第三條（生讀）——通過一件事情或一些表現，寫出了人物這個特點，我們的習作還需要評一評，改一改，才有機會被編輯一眼選中，登上報紙哦！
二、借助評改支架，評價典型習作
分享習作：大家想知道編輯喜歡的習作是什么樣的嗎？咱們一塊兒看看吧！
投影：學生優秀習作《我家的“貪吃鬼”
學生讀、評。
師：你們看，她的題目和人物特點都非常清楚，所以根據評價依據中的第一、二條，這位同學都能得到五顆星。咱們重點看看第三條。
“最佳動作獎”
1.交流：你發現了人物哪些有趣的表現？現在，我想請一位同學來演一演。請其他同學來評一評，他的動作演得對嗎？
2.生演、評價。
生：他的動作演得很對，比如說“趴”“翻”“找 ”“吃”，他都演得非常的真實。
師：你寫得生動，他演得形象，你們評得準確。請把掌聲送給自己吧！
3.小結：看來生動的動作描寫可以讓我們的人物動起來。（板貼“動起來”）
4.過渡：那接下來的“最佳表情獎”和“最佳語言獎”，我想請你們來當評委，大家有信心嗎？
現在，請大家讀一讀同桌的習作，把你認為寫得生動的表情或者有特點的語言用橫線劃出來，評一評你眼中的“最佳表情獎”或“最佳語言獎”吧！
三、生評文，教師巡視。
“最佳表情獎”
1.分享：現在我們要頒發的是“最佳表情獎”，誰來分享？
2.評價：你真是一位優秀的評委，雖然____的表情稍縱即逝，但他也關注到并寫下來了，“最佳表情獎”頒給他確實是實至名歸。（板貼：有表情）
“最佳語言獎”
1.分享：現在該頒發“最佳語言獎”啦？請你來分享吧。
2.師：還有嗎？
預設：我想把“最佳語言獎”頒給她，因為......
3.評價：看來，一個人說的話也能體現出人物的特點。（板貼：會說話）像這樣寫得精彩的同學，我們班還有很多很多。如果我們能像這些同學一樣，讓人物“動起來，會說話，有表情”，事情就能寫得更清楚，人物特點就會更突出。那我們評價依據中的第三項——（生讀），也能拿到五顆星了。
四、借助方法支架，強化習作要點
1.出示習作：有位叫誠誠的同學，聽說我們305班的同學會說，會寫，還會評，所以，來向大家求助了。請聽——
2.提問：結合評價依據三和我們總結的方法，你想給誠誠提什么建議呢？
相機點評：你爸爸嚴厲時是什么樣的？
你非常會結合自己的生活經驗。
哇！這位嚴厲的爸爸仿佛就站在我面前。
3.小結：在同學們的幫助下，誠誠修改了自己的習作。現在請大家把書翻到92頁，默讀誠誠的修改稿。想一想，根據評價依據第三條，你又會給他打幾顆星呢？說說你的理由。
五、借助評改支架，自評互評習作
1.借助評改支架，自評習作：誠誠的習作越改越精彩，我們的也不能落后呀！現在請大家根據評價依據第三條評一評自己的習作，看看可以得幾顆星。
2.借助評改支架，互評習作?，F在請跟同桌交換評一評。（學生互評習作）
3.請問根據評價依據第三條，你給她打幾顆星呢？
預設：我給她評三顆星，因為我覺得她......
引導：那我們可以用上讓人物“動起來、會說話、有表情”的好辦法。
六、學生自主修改，謄寫習作
1.修改習作：現在，請大家根據同學的建議，用上學過的方法，來修改自己的習作吧，注意用上正確的修改符號哦！
2.學生展示修改后的習作，說一說這樣改的理由。
3.課堂總結：課后，請大家進一步修改完善自己的習作，熊編輯在等著大家越改越精彩的作品哦！
板書設計
身邊那些有特點的人
內容與特點 緊密關聯事情、表現顯特點
取好題目 更增色
人物 動起來 會說話 有表情

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