資源簡介

課題 古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》
來源 部編版高中語文必修上冊古詩詞誦讀
課型 新授課 授課對象 高一年級學生
目 標 確 立 依 據 課 標 分 析 課 標 摘 錄 本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群。課程標準指出：“本任務群旨在引導學生閱讀古今外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。”
課 標 分 解 1.精讀古今中外優秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創作意圖。結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發現。 2.根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。 3.結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規律。捕捉創作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續寫或改寫文學作品。 4.養成寫讀書提要和筆記的習慣。根據需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。
教 材 分 析 必修課程學習要求發展獨立閱讀的能力。靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，對文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內容，背誦一定數量的名篇。注重個性化閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀。養成相互切磋的習慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學習成果。
學 情 分 析 由于本教學設計生成于教學實際之前，暫時無法提供學前檢測，此處現根據高一學生日常學習情況進行如下學情分析： 由于學生剛剛接觸高中語文知識，基礎薄弱，所以通過古詩誦讀作為過渡段，讓學生更快地適應語文課程。
學習 目標 1.積累文學常識。 2.學會朗讀五言詩，學會通過誦讀感受詩歌情感。 3.理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術魅力和思想內涵。
重難點 1.積累文學常識。 2.學會朗讀五言詩，學會通過誦讀感受詩歌情感。
評估 任務 品析詩歌語言，鑒賞詩歌表達藝術，反復朗讀，感知作者情感。 背誦古詩。
教學過程
教學環節 教學活動 評估要點
一、 導語 “驚心動魄，可謂幾乎一字千金”，鐘嶸的《詩品》評價《古詩十九首》道。是指《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，就讓我們一起走進其中的一首——《涉江采芙蓉》，來感受一下這“一字千金”的語言魅力。（題目板書） 二、 文體常識介紹 《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，因此，我們來首先學習了解《古詩十九首》的相關知識…… 三、朗誦 (通過多媒體播放配樂詩朗誦。培養朗誦五言詩的基本能力，掃除讀音障礙) 1.播放示范誦讀，講朗讀方法，注意斷句和朗讀的語氣。 2.聽學生集體朗誦，正音。字音：遺讀wèi 贈與，送給。 3.自由朗誦，找同學讀，教師點評。 四、 品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。 1.第一、二句：涉江采芙蓉①，蘭澤多芳草②。 選擇了哪些意象？營造了怎樣的意境？起什么樣的作用？ 明確：選擇“芙蓉”“蘭澤”“芳草” “江”等意象，描述了涉江采摘芙蓉的美麗優雅迷人的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。 補充說明蓮花的意象：（宋）周敦頤的《愛蓮說》：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。” 2.第三、四句：采之欲遺誰③？所思在遠道④。 這兩句話使用了什么樣的修辭手法？大家重點分析“遠道”這個詞語。 明確：設問。“遠道”為主人公情緒變化作了鋪墊…… 3.第五、六句：還顧望舊鄉⑤，長路漫浩浩⑥。 主人公怎么“望”的？“望”的結果是什么？ 明確：“環顧”，回頭望的。可長路漫漫，什么也沒望到……濃濃的相思之情溢于言表。 4.第七、八句：同心而離居⑦，憂傷以終老⑧。 表達了怎樣的情感？通過哪些具體字眼表現出來的？與秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”比較，兩種別情有何異同？ 5．賞析每句詩歌中的重點詞語，找出本文行文思路，并分析抒情主人公的人物形象。 明確：采——遺——望——憂 五、思考討論一：主人公為什么要采摘“芙蓉”這一類花草來送給思念的人？ 結合陸凱的《贈范曄詩》：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。”談談…… 采花送親朋是古人一種傳情達意的方式，既可以表達對親朋的關懷和思念，也可表達對親朋的美好祝愿！ 六 、思考討論二：大家回憶一下初中小學學習過的思鄉思親的詩歌，并想想作者是如何表達的這種羈旅之思呢？ 如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”用“明月”意象襯托思鄉之情；馬致遠的《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”直接連綴九種意象，卻不顯生澀，了無痕跡。最后一句直接抒情，詩人思鄉之情躍然紙上…… 小結：希望同學們都珍惜現在與親人、故鄉、母校相伴的時光，將來的某一天，你們終將也會成為漂泊四方的游子，也會嘗遍這惱人的思鄉情愁，或許那時候你再來吟這首詩，就會有更深的體悟了。

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