資源簡介

《哦，香雪》教學設計
教學目標：
1.了解作家鐵凝的相關常識及寫作背景。
2.梳理小說的情節。
3.分析了解香雪的人物形象，理解環境描寫對塑造人物形象的作用。
4.理解“鉛筆盒”的象征意義。
教學重難點：
分析了解香雪的人物形象，理解環境描寫對塑造人物形象的作用。
理解“鉛筆盒”的象征意義。
教法學法：
誦讀法、討論法
課時安排：3課時
教學準備：
進行小組分組
教學過程：
一、課前預習：1.熟讀課文，把握文章脈絡2.掌握字詞，完成導學案上的基礎知識題。
二、講授新課
任務一：
識作者，知背景，曉常識（課件展示）
整體感知
朗讀課文，小說講述了一個怎樣的故事？
明確：小說以北方小山村臺兒溝為背景，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。描寫了以香雪為代表的一群山村少女對外界的渴望和對知識的追求。
（2）小說的情節發展
序幕——火車開進臺兒溝
開端——姑娘們歡喜迎火車
發展——香雪渴望擁有鉛筆盒
高潮——香雪換回鉛筆盒
結局——香雪深夜歸來
任務二：把握香雪這一典型形象，明確人物的性格特征
1.小說中，香雪是一個怎樣的姑娘？
2.香雪關注的東西和其他人有什么不一樣？
鳳嬌等人：金圈圈、手表、“北京話”……
香雪：皮書包、鉛筆盒……
3.討論：四十個雞蛋+三十里夜路，換來一個帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒，你覺得值得嗎？請說一說你的想法。（學生自由討論發言）
任務三：賞析細節描寫、心理描寫
1.小說的高潮部分是72——78段，用景物來烘托香雪的心理，寫出了當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了怎樣的一系列的變化：
明確：怕——不怕——猶豫——堅定
2.這段心理描寫又有什么作用？
明確：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭。害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙。香雪在走向成熟的過程中有人性美與自然美的交融。
3.既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎
明確：襯托香雪的清純
任務四：品味語言美
1.然而，兩根纖細、閃亮的鐵軌延伸過來了。它勇敢地盤旋在山腰，又悄悄地試探著前進，彎彎曲曲，曲曲彎彎，終于繞到臺兒溝腳下，然后鉆進幽暗的隧道，沖向又一道山梁，朝著神秘的遠方奔去。
明確：一組形容詞，形象地描寫了火車軌道的小巧，纖細、彎曲，傳遞出作者的愛憐之意，間接寫出作者對臺兒溝的感情。
2.它走得那樣急忙，連車輪碾軋鋼鐵時發出的聲音好像都在說：不停不停，不停不停！
明確：一組疊詞，強調火車對臺兒溝的不憐惜，不愿在這里多停一會兒。全句擬人化，從火車的心理寫出臺兒溝的小。
3.她有點兒害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺兒溝吸進肚里。它那撼天動地的轟鳴也叫她感到恐懼。在它跟前，她簡直像一葉沒跟的小草。
明確：生動形象地寫出了現代文明對臺兒溝的控制。從香雪的心理寫出火車巨大與快速強勢的特點，香雪在現代文明面前的無奈。
4.列車一頭扎進黑暗，把她們撇在冰冷的鐵軌旁邊。很久，她們還能感覺到它那越來越輕的震顫。
明確：兩個動詞從速度等角度寫出了火車的冷漠無情，喻示現代文明的冷漠。
第81段：老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
明確：“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。
第78段：枯草插在頭上避邪——遇到迎伙伴，拿下枯草，拿出鉛筆盒
明確：走出愚昧，走向文明
第82段：以“哦，香雪！香雪！”這樣的感嘆句作結
明確：“哦”字表現了作者對香雪種種舉動的理解與贊美，整個作品洋溢著對以香雪為代表的山鄉姑娘純潔善良品性的歌頌 。
總結：文體——抒情意識濃厚的散文體短篇小說
明確：這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子 。
情節平實美 人物純凈美 環境清幽美
作業：
中國兒童電影制片廠翻拍的電影《哦，香雪》即將上映，為了宣傳造勢，制片廠準備剪輯出預告片給市場來一下預熱，請同學們一起出謀劃策，剪輯哪些鏡頭？并為預告片設計宣傳文字。（展示相關材料）

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