資源簡介

《濟南的冬天》說課
尊敬的各位評委老師，大家好。我今天的說課內容為：部編語文教材七年級上冊第一單元第2課老舍先生的《濟南的冬天》的第二課時內容。在整個課堂教學設計中我努力落實“備教學評一體化”的理念。
首先，備課標、備教材、備學情。
說課標
語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養，其中核心素養包括語言的構建與運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與理解。
在義務教育階段為了培養學生基本的語文核心素養，課程標準中明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
閱讀是學生個性化的行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要引導學生鉆研文本，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學要重視朗讀，尤其要求有感情朗讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。
課標對本篇課文的要求為：
能熟練地運用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；
理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和重要詞句在語言環境中的意義和作用； 結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。
3、寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
說教材
《濟南的冬天》是部編教材初中語文七年級上冊第一單元第二篇課文。本單元的人文主題是“四時之景”。語文要素是想象情景，領略景物之美；把握重音和停連，感受漢語聲韻之美；揣摩品味語言，體會比喻擬人手法的表達效果。
這篇文章用生動形象的語言、有序的安排，描寫了冬天的濟南氣候溫和、美麗如畫的景色，抒發了對祖國山河的熱愛之情。作為寫景抒情的散文，本文渾然天成地運用了豐富的寫法和技巧，實為同類作品的典范。所以本文成為本單元的教讀課,是學生積累語言，練習有感情朗讀、學習寫景方法的最好資源。
三、說學情
經過課文《春》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所了解，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進一步指導和訓練。
教學模塊由教學目標、教法與學法、教學內容與過程三個部分。
四、說目標
《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”依據課程標準的要求,結合單元提示、文本特點和具體學情，我制定了以下學習目標:
1.精讀課文，領略濟南的冬之美，學習課文抓住景物特點進行描寫的方法。
2.品味精美語言，體會景物描寫中融入的作者感情，學習比喻和擬人的修辭手法。
3.繼續訓練朗讀，掌握重音和停連的要領。
依據單元訓練重點和學生的認知水平，我把第一個學習目標定為學習重點，第二個學習目標定為學習難點。重點的處理方法：朗讀課文，梳理文章思路。 難點的處理方法：朗讀課文，勾畫出優美性語句，如直接寫景的句子和抒情語句。
五、說教法與學法
為了突出重點，突破難點，我采取了以下教法與學法：
（一）教法：1.情境創設法：用圖片讓學生直觀感受美景，用背景音樂激發學生的朗讀興趣。2.任務驅動法：每個教學環節都給學生布置任務，讓學生在任務的驅動下主動積極地思考感悟。3.適時評價法：每個環節中我都會用不同的評價方式，對學生掌握的內容進行評價。
（二）學法：1.朗讀法：在教師的任務驅動下，用不同方式反復朗讀中體會情感，學習寫法。2.自主學習法：比較簡單的內容學生自主思考獨立完成。3.合作探究法：難點部分小組合作交流完成。
六、說教學內容與過程
教學環節：1.復習導入 2.精讀課文領略景物之美，學習寫法。3.品讀課文賞析語言之美 ，體會情感。4.感情朗讀，表達情感5.課堂小結，拓展延伸。 在五個教學環節中，我把教師的教、學生的學與學習的評價緊密結合在一起，相互整合，融合為一個整體。
復習導入：上節課我們通過老舍先生的筆墨，初步領略了濟南冬天的獨特之美。你們想用哪些詞語來形容濟南的冬天呢？
設計意圖：此環節不僅能夠回顧上節課所學的內容，有利于訓練學生的語言表達能力，能盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。
出示三個學習目標，讓學生知道這節課我們要學什么，怎么學，學到什么程度。
出示目標：
環節一：精讀課文，欣賞景物之美，學習抓景物特點描寫的方法。
齊讀第一自然段思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？作者通過什么方法來寫出濟南冬天這一特點的 此問題讓學生找出濟南冬天的總體特點是“溫晴”,學習用對比寫出這一特點的寫法。
快速瀏覽課文思考：為了說明濟南冬天“溫晴”特點，課文寫了濟南冬天的哪些景物，讓學生找出通過寫“山”和“水”呈現“溫晴”這一特點。接著教師PPT出示描繪濟南冬天山水的四幅圖，讓學生找出與這四幅圖相應的段落，用自己喜歡的方式讀自己感興趣的段落，概括出景物特點，領略景物之美，并給自己喜歡的圖片擬標題。在自主學習的基礎上，小組交流學習成果，派代表上講臺看著PPT圖片介紹景物特點。這是學習評價的環節。
3.PPT 出示描繪濟南冬天的山景和水色的四幅圖。讓學生從文中找出與這四幅圖相應的段落，選擇自己最喜歡的一幅圖，把相應的段落用自己喜歡的方式細讀。思考：景物有什么特點？根據景物特點給自己喜歡的這幅圖擬個標題，并說出自己喜歡的理由。在自主學習的基礎上，小組交流學習成果，派代表上講臺看著PPT圖片介紹景物特點。這是學習評價的環節。教師根據學生的展學情況進行點撥引導，讓學生歸納出作者抓住景物特征進行描寫的方法，并相機板書。
環節二：1、以小組為單位每人找出自己感興趣的或喜歡的優美語句讀一讀，賞一賞，感受作者美文的語言美、畫面美，小組推舉代表匯報。2、寫作技法和語言運用探究。提示學生可以從比喻、擬人的修辭手法角度賞析，體會作者融入的情感，在書上進行批注。因為小學時，學生沒有進行過賞析的訓練，所以此環節小組合作探究完成。在學生展學時教師加以引導點撥。
環節三：有感情朗讀，表達對作者及其作品情感態度的理解。
學習第一課《春》時，學生初步學習了怎樣把握重音和停連。本環節為了評價學生對作品及其作者情感態度的理解，檢測學生能否把握重音和停連，全班進行比賽有感情朗地讀課文。為了激發學生的朗讀興趣，教師給配樂創設情境。
環節四：比較閱讀，拓展延伸
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此的優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？此環節為了檢測學生能否抓住特點描寫景物的寫法。
環節五：課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了情才能使你描寫的事物“真摯感人”。所以平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
環節六：作業：寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一幅“校園冬景圖”。
七、板書設計：
濟南的冬天
山（溫暖、秀氣、淡雅）
溫晴（對比） 贊美、喜愛之情
水（暖、綠、清、亮）
語言美 ——- 比喻、擬人 寫景藝術——-抓住景物特點
八、評價設計：
1、重過程評價：學習態度、積極性、學習習慣、紀律等過程性指標評價。
2、重結果評價：知識技能、方法與情感態度的發展。
3、評價項目：整體學習行為評價（小組），個性學習行為評價（個人）。
4、評價方式：語言激勵（真情與導向），分值激勵（統一標準，減少隨意性）。
我的說課到此結束，感謝各位老師的聆聽！

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