資源簡介

《鴻門宴》教案
教學目標
1、了解《史記》的體例、作者、背景以及有關史書的文學知識。
2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、理解掌握文言特殊句式
4、能準確概括文章的故事情節
5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
教學重點
1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
3、分析“項羽”這個主要的人物形象。
4、了解劉邦勝項羽敗的原因。
教學難點：
辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。
課時安排：三課時。
教學過程：
導入：我們常說：“性格決定命運”意思是說一個人的性格的缺陷，常常會導致事業上的失敗，歷史上曾經不可一世的西楚霸王項羽就是因為剛愎自用，放走了自己的對手。今天，我們就再一次走進歷史，去感受一下《鴻門宴》上的緊張氣氛。
一、作者、背景簡介 可以讓學生提前準備課上講解。
1、了解司馬遷和《史記》及本文背景。
司馬遷(約前145—約前90)，字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》， 人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
2、本文背景
“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。 公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。
劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽敗的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。
3《史記》名句積累
(1)項莊舞劍，意在沛公。(《史記》)
(2)不鳴則已，一鳴驚人。(《史記》)
(3)眾口鑠金，積毀銷骨。(《史記》)
(4)桃李不言，下自成蹊。(《史記》)
(5)失之毫厘，謬以千里。(《史記》)
(6)燕雀安知鴻鵠之志哉。(《史記》)
(7)運籌帷幄之中，決勝千里之外。(《史記》)
(8)人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。(《報任安書》)
(9)智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。(《史記》)
二、積累文言中現象，掌握文中特殊的文言字、詞、句。可以結合練習冊進行。
文言現象的歸納積累可以穿插在課文學習中，不必一開始學習就全部整理出來。讓學生在自主學習過程中自己找出來，最后再歸納總結。
（一）、誦讀全文（讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意）
饗士卒(　　)　　　美姬(　　)　　　鯫生(　　)
卮酒(　　) 樊噲(　　) 瞋目(　　)
目眥(　　) 跽(　　) 參乘(　　)
啖之(　　) 杯杓(　　) 戮力(　　)
玉玦(　　) 刀俎(　　)
答案：xiǎnɡ　jī　zōu/zhī　kuài　chēn/zì　jì　shènɡ/dàn　sháo　lù/jué　zǔ
(二）、通假字
1．距關，毋內諸侯(通____，________；通____，________)
2．要項伯 (通____，________)
3．不敢倍德 (通____，________)
4．不可不蚤自來謝項王 (通____，________)
5．令將軍與臣有郤 (通____，________)
答案：1.拒　把守　納　接納　2.邀　邀請
3．背　背叛　4.早　早些　5.隙　隔閡，嫌怨
（三）、古今異義
1.山東 古：指崤山以東地區。
今：指太行山東邊的一個省。
2.非常 古：意外的變故。
今：程度副詞，很不一般。
3.河北 古：黃河以北地區。
今：黃河北部的一個省。
4.河南 古：黃河以南地區。
今：黃河南部的一個省。
5.壽 古：敬酒。
今：長壽。
6.細說 古：小人的讒言。
今：詳細地講述。
婚姻 古：兒女親家
今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系。
（四）、詞類活用
1.名詞用如動詞：
沛公軍（駐軍，動詞）霸上。
沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中。
不可不語（告訴，動詞）。
吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。
籍（登記，動詞）吏民。
范增數目（使眼色，動詞）項王。
道（取道，動詞）芷陽。
2.形容詞用如動詞：
素善（友善、交好，動詞）留侯張良。
3.意動、使動：
先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。
項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）。
沛公旦日從（使……跟從，意即帶領，使動）百余騎來見項王。
交戟之衛士欲止（使之止，制止，使動）不內。
4.名詞作狀語：
君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節）事之。
項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。
項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。
頭發上（向上）指。
道芷陽間行、間至（抄小路）軍中。
（五）、文言句式
1．此天子氣也　　__________2．楚左尹項伯者，項羽季父也 __________
3．奪項王天下者必沛公也 __________4．貪于財貨 __________
5．具告以事 __________6．長于臣 __________
7．不然，籍何以至此 __________8．客何為者 __________
9．大王來何操 __________10．沛公軍霸上 __________
11．欲呼張良與俱去 __________12．毋從俱死也 __________
13．項王即日因留沛公與飲 __________14．衛士仆地 __________
15．殺人如不能舉，刑人如恐不勝 __________16．豎子不足與謀 __________
17．若屬皆且為所虜 __________18．吾屬今為之虜矣 __________
19．孰與君少長 __________20．軍中無以為樂 __________
21．財物無所取，婦女無所幸 __________．為擊破沛公軍 __________
答案：1～3.判斷句　4～6.狀語后置句
7～9.賓語前置句　10～16.省略句
17．被動句(“為所”表被動)
18．被動句(“為”表被動)
19．固定句式(孰與……：跟……比，誰更……)
20．固定句式(無以……：沒有用來……的)
21．固定句式(無所……：沒有……的)
（六）、學習本文中涉及到的古代文化常識古代的禮節：
坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。
跪：仍象坐姿態，但臀離腳跟，伸直腰板。
跽：長跪，把身體挺得很直。
頓首：跪而頭碰地后再抬起。
稽首：較“頓首”禮節更重，頭碰地時停留的時間較“頓首”長。
拜：跪而用手碰地，頭不碰地。
再拜：拜了又拜為“再拜”。
布置作業
熟練的朗讀課文，自己口頭翻譯前三段
做課后練習。
找找感興趣的劉邦項羽的材料。
第二課時
一、學生自主學習環節（大約三十五分鐘）
（一）學習課文前三段，疏通文意。學生自主學習。（大約十分鐘）
小組學習，由組長組織學習。
1、成員輪流翻譯第一、二、三段語句，疏通文意，找出段中知識點并互相指出錯誤。
2、小組派代表發言，教師指正。
（二）、概括前兩段內容。見板書，可以讓學生上黑板自主設計。
（三）、小組學習，思考、討論、交流以下問題：（大約二十五分鐘）
1、如何理解劉邦的這段話及舉動：沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
學生小組討論，派代表發言，其他小組補充或談談自己小組的看法。
歸納小結：面對深夜遠道而來告之緊急軍情的項伯，劉邦可謂感激之至，奉卮酒為壽，約為婚姻，以向項伯示對羽的依附與忠義，然后再編造漂亮的謊言“秋毫不敢有所近”，“遣將守官”，“日夜望將軍至也”不敢有背叛之心。這是何等的老謀深算，在這樣的緊張瞬間，劉邦的表演和托詞何等漂亮，與項羽相比，一智一愚對比鮮明。
在項王即將來犯的緊急形式下，張良既不提議備戰，也不主張撤軍，卻只要劉邦往見項伯，言沛公之不敢背項王也”，是什么原因？這樣輕描淡寫有什么作用？
學生小組討論，派代表發言，其他小組補充或談談自己小組的看法。
討論提示：“戰必敗，逃必潰”，兵力懸殊，士氣不同，張良過人之處在于確信項伯可以利用，他從項伯通風報信看出這人十分重“義”，有恩必報，與項羽是叔侄關系，認為通過項伯能獲得理想效果，尤其看準項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背叛項王”一句就能夠解決問題，此處輕描淡寫，更顯張良的沉穩機警，處變不驚，這也是與劉邦大驚失色，束手無策形成鮮明對比。
3、深入討論“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”
學生小組討論，派代表發言，其他小組補充或談談自己小組的看法。
點評：在刀光劍影，殺氣騰騰的“鴻門宴”上，范增定下暗殺之計，要除掉劉邦，項羽被幾句甜言蜜語迷惑而改變主意之后，范增又安排項莊，為人不忍，是對項羽不能審時度勢的最好掩飾，維護了其高大形象。“若入前為壽”多漂亮的借口，是項羽無法拒絕，也是刺殺劉邦的最好方法，最后一句說明了不這樣的危害，縱觀長達四年的楚漢之爭，結果被范增說中。
4、司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次？
教師點撥：按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
小組齊讀前三段
教師小結今天的小組學習情況，評定學習優秀小組。
布置作業：
熟讀課文。
復習鞏固重點知識。
做相對應的練習，預習后四段。
第三課時
一、學生自主學習環節（大約三十分鐘）
（一）學習課文后四段，疏通文意。學生自主學習。（大約十五分鐘）
小組學習，由組長組織學習。
1、成員輪流翻譯后四段語句，疏通文意，找出段中知識點并互相指出錯誤。
2、小組派代表發言，教師指正。
（二）、概括前兩段內容。見板書，可以讓學生上黑板自主設計。
（三）、小組學習，思考、討論、交流以下問題：（大約二十分鐘）
1、小組討論“此迫矣！臣請入，……竊為大王不取也！”
學生小組討論，每位同學都要發表看法，最后歸納整理派代表發言，其他小組補充或談談自己小組的看法。
討論點評：“樊噲闖帳”是故事的高潮，表現其極其忠勇，入帳后又有禮節，借機諷刺項王，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意，粗中有細。
作用：既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良，張良是導演，兼舞臺調度，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
2、仔細品讀“沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行”。
點評：劉邦單人獨騎，帶四人從驪山下經過芷陽間行，抄小路逃走，從中看出劉邦的聰明機智，果斷。
3、張良獻禮，項羽、范增二人態度為何不同？
學生小組討論，每位同學都要發表看法，最后歸納整理派代表發言，其他小組補充或談談自己小組的看法。
教師點評：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的計策落空而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。
整體理解全文，
小組討論，小組之間互相交流，最后學生書面歸納
思考：鴻門宴上雙方的形勢關系是如何轉換的？
學生思考討論
提示：宴會前（非正面交鋒），劉被動項主動，兩告兩定，曹無傷告密是導火線，戰云密布，項伯夜告卻是一個轉折點，緩和氣氛，羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風正云散”，劉邦見項羽卻是深思熟慮。
宴會中（正面交鋒）：劉被動二項主動，三起三落，范“數目”“舉玉玦”一起；召項莊舞劍二起；樊噲闖帳，三起。一場爭斗似乎不可避免，但樊的陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念”，劉邦借故逃席更讓危險消于無形。
宴會后：劉主動項被動，兩毀兩受，受璧既預示了情節的徹底緩和，也更強烈的表現了項羽的悲劇性格。
（二）簡單概括項羽、劉邦等的形象。
參考：項羽：沽名釣譽，驕矜自大，直率輕敵，不善用人。
劉邦：審時度勢，隨機應變，老謀深算，能言善辯，知人善任。
劉邦論成敗：
“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。
范增
老謀深算：奪天下者必沛公也！
洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王
驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽
張良
多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。
處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。
沉穩機智：張良留謝
處事有方：大王來何操？
事件后續背景材料
公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
　　劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、小結
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
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布置作業
完成本課練習
小練筆：談談你對項羽和劉邦的看法。
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