資源簡介

桂枝香·金陵懷古
教學目標
語言建構與運用 體會詞的平仄誦讀要領，把握從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。
思維發展與提升 了解作者借古諷今的寫作手法，發掘作品中所蘊含的情感。
審美鑒賞與創造 理解詩歌語言美、意境美，有感情的朗誦課文。
文化傳承與理解 體會作者蘊含于詞中的深沉愛國之情，培養學生正確的愛國觀念。
教學重點 掌握作者借古諷今的寫作手法。
教學難點 通過誦讀本詞，深入體會作者的愛國之情。
教學方法 誦讀感悟、問題探究、自主合作探討。
教學課時 1課時。
教學過程
創設情境，激發興趣
配樂展示金陵（南京）古城照片。
配合語言描述：金陵古城，見證著歷史的更迭與變幻。文人墨客，登高望遠，看六朝繁華褪盡，生發出滿懷的愁緒。發憶古之幽情，吟傷今之離恨，凝聚筆端，成就名篇佳作，經久長新。當金陵古城遇到王安石，又會碰撞出怎樣的火花呢？這節課我們一起來欣賞《桂枝香·金陵懷古》。
請一位學生大聲地誦讀課文。
學生利用收集的資料回答課前預習作業，在學生回答的基礎上，投影展示：
二、了解作者，知人論詞
1.作者作品。
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山,臨川(今屬江西)人。仁宗慶歷進士。他目睹時弊，曾給皇帝上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧積弱”的局面，推行富國強兵的政策，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事,依靠神宗實行變法，前后兩度為相。因保守派的頑固反對，變法并沒有取得真正的勝利。晚年退居金陵，世稱荊公。卒謚文。其文邏輯嚴密，辨理深透，筆力雄健，語言簡練，奇崛峭拔。
2.寫作背景。
該詞寫于王安石熙寧變法失敗后，被罷相做江寧知府時。廿年仕宦生涯，作者對宋朝君臣不思自強、上下偷安的政治局面和社會弊端有了深刻的了解，對國家的前途感到一種深深的憂慮。
3.文題解讀。
桂枝香，詞牌名，又名“疏簾淡月”“桂枝香慢”。此調為北宋新聲，王安石《桂枝香·金陵懷古》為創調之作。代表作有劉辰翁《桂枝香·吹簫人去》等。桂枝，喻名貴的樹木。
三、誦讀詩詞，把握情境
教師范讀，在聽的過程中，請學生注意讀音與節奏。
登臨/送目，正/故國/晚秋，天氣/初肅。千里/澄江/似練，翠峰/如簇。歸帆/去棹/斜陽里，背/西風，酒旗/斜矗。彩舟/云淡，星河/鷺起，畫圖/難足。
念/往昔、繁華/競逐，嘆/門外/樓頭，悲恨/相續。千古/憑高/對此，漫嗟/榮辱。六朝/舊事/隨流水，但/寒煙/衰草/凝綠。至今/商女，時時/猶唱，《后庭》/遺曲。
學生自由朗讀，同桌之間互相欣賞。
問題一 讀這首詞，你感受到了什么？請學生概括上闋和下闋的內容。
詞的上闋寫詞人登臨送目所見的金陵秋景。詞人通過對長江、翠峰、船只、殘陽、酒旗、彩舟、白鷺等意象的描繪，為我們展示了一幅壯麗山河圖。
詞的下闋懷古、抒情。借憑吊六朝遺跡，諷喻當朝統治者不知吸取歷史教訓，表達了詞人的憂國之情。
問題二 你認為本詞的詞眼是哪個字？
“嘆”。這是一首登臨懷古之作。通過描寫金陵壯麗的景色，而引發詞人懷古傷今之情。
四、精段細品，合作探究
請女同學齊讀詞的上闕。
探究活動一 你從“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”中看到了怎樣的畫面？
在充滿六朝興衰悲劇氣息的金陵故都城頭，在傷感情緒十足的晚秋季節，詞人登臨送目，所感到的不是滿地肅殺之氣，而是一派生機勃勃；不是一片蕭瑟衰敗，而是高遠明麗。這里沒有一絲的頹廢印象，有的只是對生活的熱愛和向往。詞人筆下的暮秋景象所以異于一般，正是詞人精神與眾不同的表現。
技巧點撥 “千里澄江似練，翠峰如簇”運用了什么表現手法？
此句寫出了長江水的清澈，山的青翠、峭拔。化用謝朓《晚登三山還望京邑》中“澄江靜如練”之句。運用比喻的修辭，千里長江明凈得如同一匹素白的綢緞， 山巒聳翠，似在親密地簇擁著。運用以靜寫動、以動寫靜的方法，詞人先寫遠景，巧妙利用了由遠觀而造成的錯覺，在動與不動之間，給人以新奇、真切感，且又氣勢宏大，和下片的追古遙相呼應，給人以強烈的時空感。
請男同學齊讀詞的下闕。
探究活動二 你認為本詞是如何從寫景轉入到抒情的？
以“念往昔”句作為過渡，緊扣上闕的秀麗江山美景，詞人回憶過往，“繁華競逐”把六朝統治者因窮奢極欲而亡國這一根本原因揭示了出來。詞人引用杜牧《臺城曲》“門外韓擒虎，樓頭張麗華”句加以點染，借古諷今希望當權者引以為戒。
探究活動三 談談你對“千古憑高對此，漫嗟榮辱”中歷史興衰之感的理解。
對于秦亡的教訓，杜牧曾言“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”文人騷客登臨山川只知慨嘆朝代更迭，不能拋開榮辱，便很難從六朝的相繼覆滅中得出歷史的教訓。千百年來人們登高憑吊，不過都是空發興亡感慨。
詞人通過對六朝相繼覆滅的深刻歷史教訓的緬懷和批判，對當朝統治者提出了嚴正的警誡。意在說明北宋一些人并未吸取南朝滅亡的教訓，不思進取，安于現狀，仍在粉飾太平，尋歡作樂。
五、察景悟情，小結歸納
本詞上闋寫登高遠望之景，雖為深秋，但色彩絢麗，氣勢恢宏；下闋追古思今，敘議結合，運用典故，借六朝的衰亡表達詞人對國家命運的擔憂，透露出居安思危的憂患意識。
六、比較閱讀，拓展延伸
1.課后有感情的誦讀戴望舒作品《我用殘損的手掌》，體會其中的愛國情感；
2.背誦全詞。
《我用殘損的手掌》
我用殘損的手掌
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉，
（春天，堤上繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，）
我觸到荇藻和水的微涼；
這長白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當年新生的禾草
是那么細，那么軟……現在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。
在那上面，我用殘損的手掌輕撫，
像戀人的柔發，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運在手掌
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……
那里，永恒的中國！
附 板書設計

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