資源簡介

四下18文言文二則-鐵杵成針 課堂實錄
【教學目標】
文化自信：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
語言運用：能用組詞的方法幫助理解詞意，結合注釋、插圖，讀懂故事，并用自己的話講述故事。
思維能力：初步理解故事中的人物形象。
審美創造：品味文言文的語言特點，感受作者是如何描寫少年勤學好問的。
【教學重難點】
能正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，結合注釋理解句子的意思，把握文章的主要內容。
【教學準備】
課件
【教學過程】
引入：
1.猜猜他是誰（游戲）。
2.引出李白：今天讓我們繼續追尋古之圣賢，感悟成長陣地。看，這就是穿越而來跟大家齊誦古詩的——李白（生讀ppt）。
3.引出課題：這節課就讓我們走進李白的成長故事，齊讀課題：鐵杵成針。
任務一：我讀成長故事
（一）初讀課文，讀好節奏。
學古文的第一功夫就是讀，首先讓我們讀好故事，手捧課本，挺直腰。自由讀課文兩遍，讀準每個字音，自由讀吧。
識字交流：杵 媼 卒
1.杵：看圖片、注釋理解記憶。（板書：借住注釋）
2.媼：回顧詩句理解記憶：“白發誰家翁媼”。
師：在這首詩里，翁媼是怎么解釋的？（老翁和老婦）
師：所以聯系所學知識，我們知道，文中的老媼咱們可以禮貌地稱她為 ——老奶奶。
師：所以（板書：聯系舊知）是我們理解文言文的一大妙招。
3.“卒”： 生活中哪里見過？
生：我在象棋里面見過。
師：見多識廣。孩子，“卒” 在字典當中有四種理解，文中 “卒業” 的 “卒” 指的是？一起說 ——（完成）
師：學古文，除了要借助注釋，還要借助字典、（板書：聯系生活）、來理解古文
4.去掉拼音再生字詞。
5.除了生字，本課還有一個多音字：感其意，還卒業。
師：多音字讀得特別準，為什么讀還呢？想想它的意思，誰來幫幫她，聽她怎么說。
生：我看到注釋這里 “還卒業”，就是回去完成了學業。我覺得這個 “還” 字的意思就是回去了。
師：真棒，你會（板書：聯系上下文），還在這里指的是 ——回去了。表示回去的意思，咱們還能想到這些詩句，一起讀——
生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
師：多音字，就要聯系上下文，根據意思來定讀音。
6.讀句子：逢老媼方磨鐵杵。
師：李白遇見了誰？（老媼）
師：老媼正在做什么？（磨鐵杵）
師：所以人和事中間得稍停。來，看老師的手勢讀——逢 老媼 方磨鐵杵。 生讀。
師：你有進步，字音讀準了，而且讀古文的時候要節奏舒緩，聲斷氣連。孩子們，伸出你的右手，跟老師一起來 ——
生：逢 老媼 方磨鐵杵。
師：再來一次 ——
生：逢 老媼 方磨鐵杵。
師：就是這個感覺。古文要讀出節奏，請你跟著節奏，帶著動作，自己再練讀一次課文，自己練習。
生：自由練讀。
師：節奏朗讀很有意思，老師也想跟大家合作讀。我讀紅色字，你們讀黑色字——ppt。
（3）朗讀古文
師：書聲悠悠，把我們帶到了古梅州象耳山下的磨針溪畔，遇到了一個小導游，他給我講了一個故事，我請一個小導游來讀這個故事。——
生：磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。” 太白感其意，還卒業。
師：小導游讀得入情入境，掌聲送給他。這個古文故事出自于《方輿勝覽》這本書，這是一本地理書，記載了南宋臨安府管轄范圍內的經濟、文化、風土民情。古書，豎著排列，沒有句逗，咱們也來試著讀一讀，好嗎？（生讀）
任務二：我講成長故事
（1）解讀古文
過渡：文化典故源遠流長，我們好像一下子就回到了古時候。接下來讓我們理解內容講故事。課文共五句話，請你借助注釋，以及剛剛所學的方法，來梳理故事的內容吧，小組內先說一說，再交流匯報。
第一句：磨針溪，在象耳山下。
師：磨針溪，象爾山都是地名，所以遇到地名要保留。送你翻譯小妙招——留。
第二句：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
生：傳說李太白在這座山中讀書，但是沒有完成學業就放棄離去了。
師：說得特別完整，讀書山中，就是在山中讀書，換個順序句子就通順了。送你翻譯小妙招——調。
第三句：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。
師：誰經過這條溪？加上主語再說一遍。
生：李白經過這條溪。
師：遇見了誰？（老媼）
師：老奶奶正在做什么？（磨鐵杵）
師：把這句話連起來就很棒了。
生：李白經過這條溪遇見了老奶奶在磨鐵杵。
師：掌聲送給他，有進步，你看，理解古文的時候要補充完整，特別是那個省略掉的人稱，把它加上，這就是翻譯小古文的第三招——補。
第四句：問之，曰：“欲做針。”
生：太白問，老奶奶在干什么？老奶奶回答，想做一根針。
師：哪個字翻譯成想要？“欲”是的，“欲”是“欲窮千里目，更上一層樓”的欲，是“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的欲，所以欲的意思是——想要。老奶奶說我想要 ——一根針。
師：之，是小古文中的老朋友了，同學們我們曾經在這些文章中見過它，你還記得它代表什么意思嗎？
生回答，ppt出示。
師：看來聯系舊知，對于我們理解小古文非常重要，你記住了嗎？
第五句：太白感其意，還卒業。
生：李白覺得老奶奶很厲害，他回去完成他的學業了。
師：嗯，有你自己的理解，孩子看課下注釋，讀出來” 感其意 “的意思。
生：“感其意” 的意思，是被他的意志感動。“還卒業”就是回去完成了學業。
師：像這樣一行注釋，一行原文，一行譯文的學習方法，我們稱為“三行對譯法”，這是我們學習小顧問很重要的方法，希望以后大家在學習文言文時能夠學以致用。
師：理解了故事方能講故事，孩子們，這個故事發生在哪里呢？一起來看。從前有座山叫象耳山，山下有一條磨針溪，溪水潺潺，綿延不息。青草依依，綠意盎然。這就是故事發生的地點。故事的起因是哪一句，一起讀出來？
生：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
師：那結果呢？讀出來 ——
生：太白感其意，還卒業。
師：一去一還，經過就是李白和老媼的相逢。接下來讓我們也來寫一寫這個逢字。跟著筆畫來書空。真棒。李白順山往下走，經過山下小溪邊，這李白老媼在溪邊一相逢，本欲棄去今又 —— 還的故事就發生了。
師：學古文講故事，接下來我就請同學根據老師的連環畫來跟大家分享《鐵杵成針》的故事吧！
生：鐵杵成針，磨針溪，在象耳山下。相傳李太白就在象耳山上讀書呢。但是李太白學業未成，便想放棄離開了。他走呀走呀，走到了小溪邊，看見了一位老奶奶在磨一根鐵杵。李白好奇地問，老奶奶，你在干什么呀？老奶奶回答，我要把這鐵杵磨成一根繡花針。李白被它的精神給打動了，于是回去刻苦讀書，后來成為了大家都知道的詩仙。
師：謝謝你，孩子，你不光理解了故事的內容，還講清楚了過程，大家都為你鼓掌，你要再自信一些，好嗎？
任務三：我悟成長故事
（1）李白詩拓展
師：從此之后，這條小溪就有了一個響亮的名字，那就是磨針溪，磨針溪也因為一個人而名揚天下，他就是李白。說起李白，怎么能不提到他的詩呢？李白一生寫下了 9,000 多首詩，有1,000 多首流傳于世，在我們小學課本上就有如此之多呢。這些詩會背嗎？會，我們一起來背一背。
師：除此之外，你還知道李白的哪些名句嗎？
生：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。
師：佩服佩服，才學了得。孩子們，李白的詩早已融入了我們中華民族的血脈之中，讓我們再一次跟隨鏡頭，一起來感受詩仙的韻味，回顧李白的一生。
師：播放視頻。
（2）情景誦讀
師：李白何其偉大，可他小時候卻是這樣的，一起讀 ——
生：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
師：猜一猜，小李白在學習上遇到了什么困難？
生：小李白在學習上遇到學習學不好，然后他自己就放棄了。
師：學不好，遭遇了挫折，所以放棄了，帶著感受讀一讀。
生：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
師：再猜一猜。
生：我覺得是李太白經常寫不好詩，而且他還經常受罰。
師：太心酸了，帶著感受一起讀 ——
生：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
師：正當他想要放棄的時候，故事就發生了轉折。
再來讀 ——
生：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。
師：老奶奶竟然要把那么大，那么粗的鐵杵磨成一根針吶。此刻你就是李白，哪個符號最能體現你的心情和感受？為什么呢？
生1：問號，因為把一根鐵杵磨成一根針，這簡直是不可能的。
師：李白不敢相信吶。所以他會說什么？
生：老奶奶，您是要把這么粗的鐵杵磨成針嗎？
生2：感嘆號，因為做出這件事的話，證明你要下很大的功夫，簡直是不可思議。
師：是呀，我們有這么多種感受，小李白陷入了沉思。成長的真諦，還得自己去體悟。恭喜李白感其意，歡歡喜喜還卒業吧！上山路遠，學習路長，回到山上。
1.當他想睡懶覺的時候，他的眼前就浮現出老婦人在烈日炎炎下 。
2.當他調皮貪玩的時候，他的眼前就浮現出老婦人在寒風凜冽中 。
3.當他遇到困難想放棄的時候，他的眼前就浮現出老婦人日復一日年復一年的 。
師：他從老奶奶這里悟到了什么精神？（板書：持之以恒、堅持不懈）這個故事最終濃縮成了我們耳熟能詳的一句話——只要功夫深，鐵杵磨成針！
（3）悟精神
師：還卒業后的李白是怎么做的呢？讓我們借助資料尋找答案。李白學習文選，寫得不滿意就燒掉重寫。《文選》當中有700 多篇文章，李白一篇一篇的熟讀、背誦、仿寫。背不出來的時候，他對自己說。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：學不下去的時候，他又對自己說。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：三十卷的文選，李白前前后后寫了三次。正所謂 ——
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：人生的磨礪還在繼續，青年李白處處碰壁，他沒有放棄。讀 ——
生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
師：中年李白政治失意，他仍在堅持 ——
生：天生我材必有用，千金散盡還復來！
師：李白境遇坎坷，他心境不改。
生：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
師：李白取得了偉大的詩歌成就，那是因為 ——
生：只要功夫深，鐵杵磨成針！
師：孩子們，鐵杵成真需要磨，人要成才也需要磨。即便是李白這樣的天才詩人，也在不斷地磨礪自己，就這樣，他成了我們敬愛的詩仙，也成了我們中華民族的文化符號。
（4）布置作業，傳播故事
師：可這故事未必是真的，何以看出？世傳二字。
師：這故事流傳至今已經過去 1,300 多年了，深受人們喜愛，希望老師把這個故事講給你，你想把它講給誰聽？
師：希望你們在講述故事時，能夠把著這種不懼磨礪，堅持到底，永不放棄的精神傳承下去，把文化傳承下去，那就讓這些文化瑰寶和精神財富永遠流傳。
【板書設計】
鐵杵成針
堅持不懈
借助舊知
借助注釋
組詞法
教學反思
本課教學，我以“讀故事、講故事、悟故事、傳故事”為主線，引導學生在多讀多說的基礎上，理解故事內容，串聯故事情節，講述并傳播名人故事，整堂課學生積極性較高，能夠全身心投入，并正確理解古漢語的詞義，不僅實現了熟知課文內容，而且實現了課文背誦，基本實現了本課教學目標。

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