資源簡介

八下12《關雎》教學設計
教材分析
《關雎》是《詩經》的首篇，生動地寫出了“君子”對“窈窕淑女”的愛慕但求之不得的焦慮。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。在藝術表現上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，給人以豐富的節奏、韻律美感。
學情分析
所帶的學生接觸過《詩經》，但是對于《詩經》的基本知識不熟悉，例如《詩經》“六義”是什么，這個要跟他們講。另外，如何去領略《詩經》的語言特點和藝術魅力，對他們而言是有難度的。
教學目標
文化自信：通過《詩經》理解中華詩歌源頭之美，感受傳統文化生命力。
語言運用：掌握賦比興手法，嘗試用現代語言重構詩意。
思維能力：辯證分析詩歌中的情感表達與社會價值觀。
審美創造：以藝術形式（繪畫、音樂、戲劇）再創作詩歌意境。
教學重難點
了解關于《詩經》的基本知識，掌握詩歌的大意和內容，能背誦并默寫詩歌。
品味詩經的語言、藝術特點；感受詩歌中歌詠的美好感情，樹立正確的價值觀。
教學過程
一、新課導入
師:同學們，大家知道有哪些跟愛情有關的古詩詞嗎？
提問之后出示PPT，呈現以下詩句:
元好問:問世間情為何物，直教生死相許。
白居易:在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。
秦 觀:兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
秦 觀:金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
師:古人寫得很好，像這樣跟愛情有關的話語其實現在也不少，例如:
PPT呈現:
我不會再表白
愛就是讓人如此難堪
你也知道這首藏頭詩就是這般無趣
浮世三千，吾愛有三，日月與卿，日為朝，月為暮，卿為朝朝暮暮。
師:今天，我們一起來學習跟愛情有關的詩歌——第12 課《關雎》，請大家打開課本，翻到這一課。
二、新課講授
（一）了解《詩經》六義
《詩經》是我國最早的詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，所以也叫《詩三百》。
《詩經》廣泛反映了古代社會生活，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。
《詩經》按音樂性質可分為“風”“雅”“頌”三個部分，表現手法有“賦”“比”“興”，它們合稱《詩經》“六義”。
這一部分的內容，引導學生在課本上做標記，因為教材有對《詩經》的基本介紹，因此也不一定要讓他們再動筆，圈劃起來也是可以的。
（二）整體感知課文
1.讀詩歌
師:《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》的第一篇。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳。為什么這么說，接下來我們走進文本，探究答案！
師:請同學們聽朗讀音頻，注意字音，用心感受朗讀節奏。
出示相對應的課件，播放朗讀錄音，并提醒學生注意生字詞，注意朗讀的節奏，可以小聲跟讀。
聽完之后，學生齊讀一遍，考查學生是否有讀錯的字詞，是否有一定的朗讀節奏。
2.譯詩歌
這個環節重點在于帶領學生積累相關字詞，并提醒他們在課本上圈劃，做好標記。此外，通過翻譯，讓他們感知整首詩歌的基本內容，為后面賞析詩歌做好準備。
3.懂大概
師:《關雎》講了一個怎樣的故事？簡要概括。
一個男子對女子的愛慕、 追求以及求之不得的焦慮和幻想終成眷屬的喜悅。（提醒學生做筆記。）
4.曉特點
師:通過前面的學習，我們基本掌握了詩歌的內容，那么，我們現在再來朗讀一遍，要注意感受詩歌的韻律，體會其語言特點。
特點①:重章疊唱
基本含義:也可以說是重章疊句，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環往復的表達效果。（這段文字教材上有，講到時提醒學生圈劃起來。）
例子:參差荇菜，左右流之。‖參差荇菜，左右采之。‖參差荇菜，左右芼之。
特點②:四言二拍為主（教材上有相關描述，講到時提醒學生圈劃起來。）
例子:“關關‖雎鳩，在河‖之洲。”兩字一頓，節奏感很強。
特點③:多用疊詞。
例子:“關關雎鳩”中的“關關”。不過相比較下一首《蒹葭》，這首疊詞少了一些。但是就整個《詩經》而言，疊詞的運用是頻繁的。
特點④:多用賦比興手法。
師:賦比興手法在詩歌中具體怎樣運用，接下來我們來分析。
（三）重點問題探究
1.請描繪“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”所展現的畫面。
春天的小河，綠草茵茵，雎鳩在水中嬉戲鳴唱，美麗的姑娘在河邊采荇菜，引起少年的情思。（提醒學生在相應位置做筆記。）
2.本詩是首愛情詩，為什么從“關關雎鳩，在河之洲”寫起？
比興手法，詩人以雎鳩為比的對象，興起淑女為君子的佳偶，表現出君子對淑女的殷切期盼。（提醒學生在相應位置做筆記，根據情況，可圈劃重點出來，也可全部讓他們記錄下來。）
3.賞析“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”
比興手法，以飄搖蕩動的荇菜作比，興起君子對淑女的渴慕和思念之情。 （提醒學生在相應位置做筆記，根據情況，可圈劃重點出來，也可全部讓他們記錄下來。）
4.“左右流之”的“流”字用得妙，分析其作用。
寫出少女采荇菜的忙碌，突出女子的勤勞能干，烘托出主人公的思慕和愛戀。
5.詩歌中的女子，為何會讓男子“寤寐思服”？
她文靜、美好、善良、勤勞。
6.簡要賞析男子此時“悠哉悠哉，輾轉反側”的樣子。
“悠哉悠哉”是心理描寫，“輾轉反側”是動作描寫，突出其內心狀態的不平靜，表現了主人公求之不得的憂思。 （提醒學生在相應位置做筆記，根據情況，可圈劃重點出來，也可全部讓他們記錄下來。）
7.怎樣理解“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。
虛寫，這是男子的設想，設想姑娘已經答應自己的請求，彈琴鼓瑟來親近她，又設想與女子結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面，表現男子的喜悅之情。 （提醒學生在相應位置做筆記，根據情況，可圈劃重點出來，也可全部讓他們記錄下來。）
8.分析男子的情感變化？
愛慕--相思--焦慮--喜悅
（引導學生分析，之后提醒做筆記。）
9.孔子曾說:“《關睢》樂而不淫，哀而不傷。”請結合本詩談談你對這句話的的理解。
《關睢》是一首男女情之作，寫一個男子對女子的思念、追求的過程。這個過程顯得美好、喜悅而又不低俗，這就是“樂而不淫”。寫求之不得的焦慮、苦悶心情，又想象求而得之的熱鬧情景，這就是“哀而不傷”。
不淫，不傷:快樂不是沒有節制的， 悲哀不至于過于悲傷。（提醒學生做筆記。）
師:同學們，透過這首詩，我們可以體會到其中的美好情感，現實中，我們也要學會樹立正確的良好的愛情觀、價值觀，愛要節制，愛要理智。
三、本課總結
《關雎》寫了一位君子對美好女子的愛慕和思念，表達了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，反映了古代勞動人民對美好愛情向往和執著的追求。
四、板書設計
關雎
——《詩經·周南》
內容概括:一個男子對女子的愛慕、追求以及求之不得的焦慮和幻想終成眷屬的喜悅。
表現手法:賦比興。
語言特點:①重章疊唱；②四言二拍為主；③多用疊詞；④多用賦比興手法。
五、當堂作業
完成一課一練
六、課后作業
背誦本詩
教學反思
首先在課時安排方面，我預設是用一個課時，不過可能是前面的基礎內容耗費時間多一些，一節課還是不夠，要一節半這樣。因此，第二課時分析完詩歌后，剩下將近二十分鐘我讓學生完成我出的一課一練。其次就學生狀態而言，朗讀的聲音低，有一部分學生是“金口難開”，總體狀態不佳。接著說說問題設計。對于翻譯詩歌這個環節，我講得比較快，圈劃重點詞語之后就讓學生齊讀一遍譯文就過了。問題探究部分，需要稍微動腦的題，學生也不動腦，不知是懶散慣了還是一直沒有養成這個學習習慣，又或者是問題有難度而老師沒有引導好，通常是一問三不知。例如讓學生描繪“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”所展現的畫面，像這樣的主觀題，對他們來說有難度。因此，基本上就是“滿堂灌”。再說說學生動筆情況，班里大部分學生都很認真聽老師的提醒，及時地做好筆記，教的3班，女生的書寫基本上都很工整，看了甚感欣慰。最后說說作業設計，針對學生的情況，我設計的題量不多，剛好滿一面A3紙，沒有很大難度，所以學生做得還不錯。不過在書寫上，還是有一些錯別字，例如“輾”這個字多了一撇，“之”這個字書寫不規范。

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