資源簡介

(共21張PPT)
人教（PEP）四年級(jí)下冊(cè)
Unit 5 My clothes
Part A
Let's spell
Let’s review
lion
lamb
love
letter
l
l
l
l
What’s the sound of “Ll”
Ll, Ll, Ll, /l/,/l/,/l/
Presentation : Try to find
This is an ______.
apple
What’s this
The apple is on the _____.
table
How is the apple
The apple is ______.
little
How is the table
The table is ______.
big
Who are looking at
the apple and the table
Five ______ are looking at the apple and the table.
people
Where is the apple
Presentation : Try to find
apple
table
people
little
le
le
le
le
-le
/l/
Presentation : Read after the record
Practice : Let’s chant
-le
/l/
-le, /l/, /l/, /l/, /l/, /l/,
p-le, ple. -ple, -ple, apple
-le, /l/, /l/, /l/, /l/, /l/,
p-le, ple. -ple, -ple, people
-le, /l/, /l/, /l/, /l/, /l/,
b-le, ble. -ble, -ble, table
-le, /l/, /l/, /l/, /l/, /l/,
t-le, tle. -tle, -tle, little
Practice : Watch,fill in and chant
The ________ see the ______.
The ________ see the ______.
The ______ is big.
The _________ is ________ .
The ______ ______ on the big ________.
people
apple
people
table
table
apple
little
little
apple
table
f
i
le
Let's spell
Let's spell
r
u
le
ba
tt
le
Let's spell
un
c
le
Let's spell
s
mi
le
Let's spell
Consolidation: Read, underline and listen
l
ap
un
l
ta
ple
eg
og
cle
ble
Tips:讀一讀，連一連。
leg
apple
uncle
log
table
Read and match
Consolidation: Look, listen and write
apple
little
table
Consolidation: Let's compare
apple
people
table
little
uncle
leg
let
clean
learn
please
Are the sounds the same (相同的)
字母“l(fā)”出現(xiàn)在單詞前半部分和出現(xiàn)在
單詞結(jié)尾時(shí)的發(fā)音不一樣
Extension: Let's enjoy a story
My Uncle’s turtle
My Uncle has a little turtle.
It likes swimming in the puddle.
Extension: Let's enjoy a story
My Uncle’s turtle
Its feet tickle my Uncle’s hand.
It can huddle in its shell.
Extension: Let's enjoy a story
My Uncle’s turtle
It’s a lovely turtle.
Summary
-le
/l/
apple
table
little
people
Homework
1. Listen and repeat “Let's spell”， try to recite the words with “l(fā)e”.（聽音跟讀Let's spell 部分，并背出字母組合有“l(fā)e”的單詞。）
2.Try to find more words with “l(fā)e” and read them out.
（找更多有l(wèi)e的單詞，并試著拼讀出來。）中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
PEP四下Unit5Clothes單元整體設(shè)計(jì)
第一部分 單元教學(xué)設(shè)計(jì)總思路
一、教學(xué)理念
(義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“英語課程的實(shí)施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以語篇為依托融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。“2022版課標(biāo)”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個(gè)要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性。單元整體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要先從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)。(王建平，2020)無論是單元整體框架，還是課時(shí)教學(xué)，都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作支撐，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)整合性和縱深行。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項(xiàng)目 內(nèi)容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態(tài)度
單元功能：詢問、介紹
育人價(jià)值 學(xué)生能夠根據(jù)不同的場所，合理搭配自己的穿衣風(fēng)格，建立樸素的大方的審美觀，養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品和獨(dú)立自主的生活好習(xí)慣。
（二） 教材分析 本單元的學(xué)習(xí)主題是衣物，主要學(xué)習(xí)各類衣物名稱，詢問衣物的歸屬，描述自己的喜好等，這些內(nèi)容和學(xué)生的生活比較貼切。但是各課時(shí)之間的情景和話題分割性比較強(qiáng)，所以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題，本單元的單元大話題為“Clothes for different places”，劃分成為五個(gè)課時(shí)：Clothes for PE class（A Talk& B Learn）；Clothes for the party(A Learn&C Story)；A Let’s spell; Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)；Clothes for the summer camp(B Read and write)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同場合選擇不同的穿衣風(fēng)格，形成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理搭配自己的衣物。本單元所需要掌握的詞匯和句型，在前面的教材中沒有集中涉及到，但是Are these/ those... Yes, they are. /No, they aren’t.的句型在第四單元學(xué)過，為本單元的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)，而本單元討論衣物的名稱和歸屬，是第六單元的基礎(chǔ)。本單元所學(xué)習(xí)的物品歸屬的物主代詞也為五年級(jí)下冊(cè)Whose dog is it 打下良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
本 本次教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谒哪昙?jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過My classroom。學(xué)生能夠簡單介紹教室里面的物品，并能詢問物品的位置, 學(xué)生能夠愛護(hù)教室的公物，保持教室干凈整潔, 熱愛班集體。學(xué)習(xí)過句型：Where is the... It’s in/under/near...，能簡單描述物品的方位。對(duì)句型：Is this/that... 也有接觸。但是學(xué)生對(duì)校園文化，校園生活這一塊的感悟和學(xué)習(xí)還是比較零散和欠缺的，通過本單元的學(xué)習(xí)，圍繞詢問校園里面場所及其位置這一主題，設(shè)計(jì)一系列基于真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到學(xué)校的漂亮與溫馨，從而激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛，懂得向他人介紹自己的學(xué)校。
四、單元整體設(shè)計(jì)思路
圍繞單元主題，深挖各課時(shí)的話題，在單元大任務(wù)“Clothes for different places”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分為5個(gè)課時(shí)，其中A Talk& B Learn融合在一起，討論上體育課穿的衣服，A Learn&C Story融合在一個(gè)課時(shí)，討論衣服派對(duì)穿的衣服，剩下的 B Talk& Let’s find out和B Read and write各成為一個(gè)課時(shí)，分別討論旅行穿的衣服和夏令營的衣物，考慮到語音課的相關(guān)性比較差，沒有辦法將它與單元主題相聯(lián)系，所以單獨(dú)成立一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)字母組合le在單詞中的發(fā)音規(guī)則。本單元在大任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，整合了教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時(shí)分目標(biāo)，在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決生活問題，了解衣物的英文表達(dá)，能夠詢問和回答他人的物品，學(xué)生能夠根據(jù)不同的場所，合理搭配自己的穿衣風(fēng)格，建立樸素的大方的審美觀，養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品和獨(dú)立自主的生活好習(xí)慣。
五、單元總目標(biāo)
本在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠： 了解上體育課的穿著要求，學(xué)習(xí)相關(guān)衣服名詞，詢問并回答衣物的歸屬，養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品的好習(xí)慣。 學(xué)生能夠掌握有關(guān)衣物單詞：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks, 并就衣物的的搭配、衣物的顏色和位置展開問答。 學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，并運(yùn)用核心句型Are these yours Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 確認(rèn)物品的主人，在語境中理解新詞yours, hat的意思。 學(xué)生能夠形建立樸素的大方的審美觀，養(yǎng)成及時(shí)整理個(gè)人物品的好習(xí)慣。 能夠完成拓展部分的寫作，強(qiáng)化句型和單詞的運(yùn)用。 了解派對(duì)的穿衣要求，能夠表達(dá)自己對(duì)于某件衣物的喜愛。 學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀單詞：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟練運(yùn)用句型I like that green skirt/those pants表達(dá)自己對(duì)于某件衣物的喜愛。 學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，了解Zoom的衣服制作過程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。 學(xué)生能夠完成Let’s do的演唱和指令動(dòng)作。 培養(yǎng)學(xué)生樸素大方的審美觀，合理利用舊衣服。 掌握字母組合le在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 學(xué)生能夠感知并歸納-le在單詞中的發(fā)音規(guī)則，掌握字母組合le在單詞中發(fā)/l/的發(fā)音。 學(xué)生能夠讀出符合-le發(fā)音規(guī)則的單詞，完成相關(guān)的拼詞，讀句，演唱相關(guān)歌曲活動(dòng)。 學(xué)生能夠完成拓展部分的繪本閱讀。 了解出行的穿衣搭配，討論物品的主人，學(xué)會(huì)基本的衣服搭配。 能夠理解對(duì)話大意，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話，理解mine的意思和讀音； 能夠在情景中運(yùn)用句型Whose coat is it It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.詢問和回答某物的主人。 能描述自己的喜歡的傳達(dá)，建立正確大方的審美觀。 感受夏令營的集體生活，學(xué)會(huì)整理自己的衣物，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。 能在讀懂語篇內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，解決讀后的問題，在語境中理解新詞pack的意思； 能運(yùn)用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型進(jìn)行物品歸屬的問答和描述； 培養(yǎng)學(xué)生通過上下文和圖片信息推測詞義的能力。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)子自主生活的能力，加強(qiáng)學(xué)生的物品管理意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助
六、單元設(shè)計(jì)框架
（一）單元課時(shí)安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【第 2課時(shí)】
教師 授課內(nèi)容 Part A Let’s spell
一、教學(xué)內(nèi)容分析
課時(shí)文本分析 [What]主題意義和主要內(nèi)容 本課時(shí)是單元大任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的第三課時(shí)，主要學(xué)習(xí)字母組合“-le”的發(fā)音規(guī)律。由于本節(jié)課的主題意義和情景不強(qiáng)，所以就沒有進(jìn)行整合，而是單獨(dú)一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗(yàn)并自己歸納出le在單詞中的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生拼詞、讀句的能力。 [How]文本結(jié)構(gòu)和語言修辭 能唱還有l(wèi)e字母組合發(fā)音的歌謠，學(xué)生能夠按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，正確書寫句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 掌握字母組合le在單詞中發(fā)/l/的發(fā)音規(guī)則, 能夠利用這一規(guī)則去拼讀相關(guān)單詞，分類，按規(guī)則拼寫單詞，進(jìn)一步強(qiáng)化在單線上抄寫句子的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 朗讀相關(guān)繪本。
三、教具準(zhǔn)備
PPT、板書
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
Sing a song About clothes 復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而順利進(jìn)入課題。
2.Let’s review short 復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)新知識(shí)做鋪墊
While-task 3.Try to find Students listen to the video and then choose the answer: 在學(xué)習(xí)單詞之前，先讓學(xué)生熟悉這五位同學(xué)
4.Read after the record clothes 通過回答問題引出本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，學(xué)生對(duì)這種方式更感興趣，同時(shí)也增加了學(xué)生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎(chǔ)。
5.Let’s chant 加深對(duì)對(duì)話的理解,本活動(dòng)通過聽讀，加深學(xué)生的記憶
Post-task 1.Watch and fill S1: skirt 訓(xùn)練學(xué)生的聽力和圖文匹配能力，提高學(xué)生對(duì)新詞的理解能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.Let’s blend Students read the new words in groups
3.Read ,listen and number Read follow the tape and learn the new words. 通過對(duì)話練習(xí)的方式，既可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，又可以發(fā)散學(xué)生的思維
4.Let’s write
8.Homework (1)認(rèn)真朗讀并背誦單詞及句子。 分層作業(yè)，自主拓展，有利于學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力的發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)

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