資源簡介

(共20張PPT)
PartB Let's learn & Let’s find out
人教版四年級下冊
Unit 5 My clothes
B Let’s learn
dress
skirt
clothes
coat
pants
hat
cap
sharp eyes
Sarah and Amy go shopping after school.
After that, they go home together.
jacket
What colour is it
It’s pink.
Pink jacket, pink jacket.
I want to wear my pink jacket.
Let’s learn
sweater
What colour is it
It’s green.
Green sweater, green sweater.
I want to wear my green sweater.
Let’s learn
shorts
What colour are they
They’re blue.
Blue shorts, blue shorts.
I want to wear my blue shorts.
Let’s learn
coat
What colour is it
It’s pink.
Pink coat, pink coat.
I want to wear my pink coat.
Let’s learn
Mum, Where is my new shirt
What colour is it
It’s pink.
Look! It’s in the closet.
Look and say
Pink shirt, pink shirt.
I want to wear my pink shirt.
shirt
What colour is it
It’s pink.
Let’s learn
socks
What colour are they
They’re white.
White socks, white socks.
I want to wear my white socks.
Let’s learn
Mum, Where are my new socks
What colour are they
They’re white.
Look! They’re on the floor.
Read and say
Let’s watch
Mum, where are my new socks
What colour are they
White.
Let’s learn
Let’s do
A: Where is/are_____
B: It’s/They’re in/....
A: What color is it/are they B: It’s/They’re...
Look and ask
You’re going on a trip.
What do you want to wear
Let’s find out
I want to wear my blue pants.
I want to wear my yellow dress.
Let’s say
I want to go to Harbin.
It’s cold.
I want to wear my red sweater and green pants.
Let’s say
I want to go to _____.
It’s ____.
I want to wear ....
Word bank:
hat，dress，skirt...
1. 背誦本課的生詞。
2. 在會寫的基礎上正確朗讀本課對話。
3.完成本課的課后作業。
Homework中小學教育資源及組卷應用平臺
PEP四下Unit5Clothes單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
(義務教育英語課程標準(2022年版)》指出:“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。(王建平，2020)無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 ◎態度
單元功能：詢問、介紹
育人價值 學生能夠根據不同的場所，合理搭配自己的穿衣風格，建立樸素的大方的審美觀，養成及時整理個人物品和獨立自主的生活好習慣。
（二） 教材分析 本單元的學習主題是衣物，主要學習各類衣物名稱，詢問衣物的歸屬，描述自己的喜好等，這些內容和學生的生活比較貼切。但是各課時之間的情景和話題分割性比較強，所以結合教學目標和學習主題，本單元的單元大話題為“Clothes for different places”，劃分成為五個課時：Clothes for PE class（A Talk& B Learn）；Clothes for the party(A Learn&C Story)；A Let’s spell; Clothes for the trip(B Talk& Let’s find out)；Clothes for the summer camp(B Read and write)引導學生根據不同場合選擇不同的穿衣風格，形成良好的生活習慣，學會合理搭配自己的衣物。本單元所需要掌握的詞匯和句型，在前面的教材中沒有集中涉及到，但是Are these/ those... Yes, they are. /No, they aren’t.的句型在第四單元學過，為本單元的教學打下了一定的基礎，而本單元討論衣物的名稱和歸屬，是第六單元的基礎。本單元所學習的物品歸屬的物主代詞也為五年級下冊Whose dog is it 打下良好的基礎。
三、學情分析
本 本次教學對象為小學四年級學生，他們在四年級上冊已經學習過My classroom。學生能夠簡單介紹教室里面的物品，并能詢問物品的位置, 學生能夠愛護教室的公物，保持教室干凈整潔, 熱愛班集體。學習過句型：Where is the... It’s in/under/near...，能簡單描述物品的方位。對句型：Is this/that... 也有接觸。但是學生對校園文化，校園生活這一塊的感悟和學習還是比較零散和欠缺的，通過本單元的學習，圍繞詢問校園里面場所及其位置這一主題，設計一系列基于真實情景的教學活動，學生能夠感受到學校的漂亮與溫馨，從而激發對學校的熱愛，懂得向他人介紹自己的學校。
四、單元整體設計思路
圍繞單元主題，深挖各課時的話題，在單元大任務“Clothes for different places”的統領下，劃分為5個課時，其中A Talk& B Learn融合在一起，討論上體育課穿的衣服，A Learn&C Story融合在一個課時，討論衣服派對穿的衣服，剩下的 B Talk& Let’s find out和B Read and write各成為一個課時，分別討論旅行穿的衣服和夏令營的衣物，考慮到語音課的相關性比較差，沒有辦法將它與單元主題相聯系，所以單獨成立一個學習的內容：學習字母組合le在單詞中的發音規則。本單元在大任務的統領下，整合了教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，在課時教學中創設真實的情景，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，了解衣物的英文表達，能夠詢問和回答他人的物品，學生能夠根據不同的場所，合理搭配自己的穿衣風格，建立樸素的大方的審美觀，養成及時整理個人物品和獨立自主的生活好習慣。
五、單元總目標
本在本單元學習結束時，學生能夠： 了解上體育課的穿著要求，學習相關衣服名詞，詢問并回答衣物的歸屬，養成及時整理個人物品的好習慣。 學生能夠掌握有關衣物單詞：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks, 并就衣物的的搭配、衣物的顏色和位置展開問答。 學生能夠理解對話大意，并運用核心句型Are these yours Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 確認物品的主人，在語境中理解新詞yours, hat的意思。 學生能夠形建立樸素的大方的審美觀，養成及時整理個人物品的好習慣。 能夠完成拓展部分的寫作，強化句型和單詞的運用。 了解派對的穿衣要求，能夠表達自己對于某件衣物的喜愛。 學生能聽、說、認讀單詞：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟練運用句型I like that green skirt/those pants表達自己對于某件衣物的喜愛。 學生能夠理解故事內容，了解Zoom的衣服制作過程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培養學生自主學習，小組合作學習解決問題的能力。 學生能夠完成Let’s do的演唱和指令動作。 培養學生樸素大方的審美觀，合理利用舊衣服。 掌握字母組合le在單詞中的發音規律。 學生能夠感知并歸納-le在單詞中的發音規則，掌握字母組合le在單詞中發/l/的發音。 學生能夠讀出符合-le發音規則的單詞，完成相關的拼詞，讀句，演唱相關歌曲活動。 學生能夠完成拓展部分的繪本閱讀。 了解出行的穿衣搭配，討論物品的主人，學會基本的衣服搭配。 能夠理解對話大意，并能用正確的語音、語調朗讀對話，理解mine的意思和讀音； 能夠在情景中運用句型Whose coat is it It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.詢問和回答某物的主人。 能描述自己的喜歡的傳達，建立正確大方的審美觀。 感受夏令營的集體生活，學會整理自己的衣物，養成獨立自主的好習慣。 能在讀懂語篇內容，獲取相關信息，解決讀后的問題，在語境中理解新詞pack的意思； 能運用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型進行物品歸屬的問答和描述； 培養學生通過上下文和圖片信息推測詞義的能力。 培養學生獨子自主生活的能力，加強學生的物品管理意識，學會互相幫助
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 4課時】
教師 授課內容 Part B learn
一、教學內容分析
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時是話題是：Clothes for PE class,基于單元主題情景和單元教學目前，將B learn融合成為一節課，因為B部分學習的單詞socks,shorts,shirt等與A 部分的話題相關。本節課通過Sarah急急忙忙找上體育課的衣服，學習各類衣物的名詞，接著通過體育課結束時Amy與老師之間的對話情景，描述物品的主人，學習句型：Are these yours Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 感受上述功能句的語義及語用情景，教育學生養成及時整理個人物品的好習慣。 [How]文本結構和語言修辭 學生能夠理解對話大意，并運用核心句型Are these yours Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 確認物品的主人，在語境中理解新詞yours, hat的意思。
二、教學重難點
教學重點 學生能夠掌握有關衣物單詞，并就衣物的的搭配、衣物的顏色和位置展開問答；學生能夠理解對話大意，并運用核心句型確認物品的主人，在語境中理解新詞yours, hat的意思。
教學難點 能夠完成拓展部分的寫作，強化句型和單詞的運用。
三、教具準備
PPT、板書
四、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
2.Sing a song About clothes 復習上節課的知識，同時吸引學生的注意力，從而順利進入課題。
3.Fast reaction short 復習舊知，為下文學新知識做鋪墊
While-task 3.Lead in Students listen to the video and then choose the answer: 在學習單詞之前，先讓學生熟悉這五位同學
4.Presentation clothes 通過回答問題引出本節課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。
5.Watch and fill 加深對對話的理解,本活動通過聽讀，加深學生的記憶
Post-task 1.Let’s listen S1: skirt 訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。
2.Listen and imitate Students read the new words in groups
3.Read in groups Read follow the tape and learn the new words. 通過對話練習的方式，既可以鞏固知識點，又可以發散學生的思維
4.Let’s write
8.Homework (1)認真朗讀并背誦單詞及句子。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計

展開更多......

收起↑