資源簡介

教學設計
名稱 《短調——金杯》
知識點來源 □學科：音樂 □年級：七年級 □教材版本：人民音樂出版社 □所屬章節：第五單元 草原牧歌
設計思路 讓學生聆聽蒙古族長、短調音樂，總結其不同，學生在掌握長、短調不同后，聆聽音樂《金杯》，對其進行辨別，判斷屬于哪種音樂。
教學設計
內 容
教學目的 通過學習，讓學生了解蒙古族長、短調音樂區別，并加深對短調音樂的認識。
教學重點難點 1.聆聽音樂《金杯》，感知音樂的節奏、情緒情感，講述歌曲內容； 2.能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有感情地演唱蒙古族短調音樂《金杯》； 3.學習常見的蒙古族舞蹈動作，用符合歌曲情緒或內容的舞蹈動作來呈現《金杯》； 4.通過學習蒙古族短調音樂，培養學生對民族音樂的熱愛，增強民族自豪感。
教學過程 一、情景導入 同學們好，歡迎來到今天的音樂課堂，今天的音樂之旅我們來到了蒙古草原（播放草原圖片），聽一聽蒙古音樂，唱一唱蒙古民歌，聽，音樂聲已經響起。 （設計意圖）：播放圖片，將學生帶入蒙古草原情景，讓學生快速了解今天所學內容。 二、播放蒙古族長調、短調音樂（分別播放長、短調音樂） 同學們，這兩段音樂在聽覺上給大家帶來的感受相同嗎？（學生回答）同學們對音樂的理解很到位，這兩首音樂帶給我們的是不一樣的聽覺體驗，它們分別是蒙古長調與短調，除了在聽覺上存在著不同，那么長調與短調還存在哪些不同呢？請看屏幕（出示ppt），教師講解。ppt內容如下：（長調：長調節奏自由，多為“密-疏-更密-疏”的節奏，旋律舒展、遼闊，句尾悠長，多表現為人與自然和諧關系，具有較強的朗誦性。短調：曲調緊湊，節奏整齊，旋律優美抒情，結構工整，一般為兩行，多為敘事性歌曲，一些宴歌、婚禮歌等也屬于短調體裁。）長調與短調的區別大家明白了嗎？（學生回答）那么下面讓我們來聽一首蒙古族音樂《金杯》，大家來判斷一下是長調音樂還是短調音樂。 （設計意圖）：通過聆聽長、短調音樂，讓學生對長、短調音樂有一定的音響體驗，順便在聆聽中總結出不同，為后期辨別長、短調音樂做鋪墊。 三、聆聽音樂《金杯》 1.感知音樂節奏 （播放音樂），同學們，音樂聆聽結束了，你感知到的音樂節奏是怎樣的呢？（學生回答）老師聽到有同學能聽到明顯的音樂鼓點，能感受到節奏是有規律的、整齊的，你們的小耳朵真靈敏啊。 再次播放音樂，聆聽歌曲內容，感知音樂結構 下面我們再次聆聽音樂，大家可以跟著音樂小聲演唱，同學們在演唱的時候思考以下兩個問題： 第一個問題：歌曲《金杯》在抒情還是敘事； 第二個問題：如果讓大家嘗試為《金杯》劃分樂句，大家會怎樣劃分。 （播放音樂），剛剛音樂結束的時候，老師聽到有同學說在敘事，那講述了怎樣的故事呢，歌曲情緒又是怎樣的呢？（學生回答）親人們在宴席上歡聚一堂，喝著奶酒，開心地交流這樣一件事，大家對音樂的理解很到位，《金杯》是一首蒙古族酒歌，那么如果老師讓大家嘗試著為歌曲劃分樂句，大家會分成幾個樂句？（學生回答）兩個，那大家看一下你劃分的跟老師劃分的一樣嗎？（出示樂句劃分圖片），那么大家觀察這兩個樂句，大家有沒有發現上下兩行有的節奏相同，有的內容相同，看上去結構也非常的工整呢？看來大家和老師一樣觀察得很認真。 （設計意圖）：我們會發現，長、短調音樂主要就是在節奏、結構和歌唱內容上存在不同，所以采用分段聆聽的方式，讓學生去聆聽音樂這三個元素上的特征，利于學生快速準確地辨別。 四、完整演唱 那結合節奏、歌曲結構以及歌唱內容三個方面分析，我們可以得出結論，《金杯》其實是一首蒙古族短調音樂，下面就讓我們保持熱情奔放的情緒，大聲演唱一下這首蒙古族酒歌《金杯》。 （設計意圖）：通過演唱，表達出歌曲《金杯》的情緒情感。 五、課堂小結 同學們演唱的棒極了，同學們，在今天我們欣賞了蒙古族舞蹈和長調、短調音樂，還學唱了短調音樂《金杯》，真是收獲滿滿的一天。 六、課后作業 那么在課下，老師希望大家將今天所學歌曲《金杯》展現給身邊的家人，同時我們在課下學習一些簡單的蒙古族舞蹈動作，為音樂《金杯》編創舞蹈動作，我們下節課進行展示，下課。

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