資源簡介

教學設(shè)計
名稱 一共有多少（2024年北師大版一下）
知識點來源 □學科：數(shù)學 □年級：一年級 □教材版本：2024年北師大版 □所屬章節(jié)：第二單元第1課時
設(shè)計思路 首先通過2個現(xiàn)實情境感受加法的實際意義——“合起來”，合起來就是求“一共有多少”，并圍繞核心問題“一共有多少”探索計算方法——點數(shù)法和接數(shù)法。
再引導學生觀察兩幅圖，找出其共同特性——都可用加法算式“3+2=5”表示，認識加法算式、加號和讀法。引導學生比較、鑒別闡明事物之間的類似之處，讓他們的思維發(fā)生在較高認知水平層次上。
最后再加以變式，引發(fā)學生思考：3+2=5還可以表示生活中的哪些場景？3+2=5寫成2+3=5，可不可以？引導學生在聯(lián)想中提升具象與抽象的溝聯(lián)，在思辨中體會數(shù)學的靈活。
教學設(shè)計
內(nèi) 容
教學目的 1.結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，初步體會加法的意義;在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。 2.在獨立思考、動手操作、與同伴合作交流的活動中，探索得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法的計算方法。 3.初步發(fā)展有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學的樂趣。
教學重點難點 初步認識加法的意義，理解把兩部分合起來用加法計算。 理解加法的含義，能用自己的語言表達加法的意義。 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
（一）出示第一幅主題畫：同學們，今天我們班來了一位小朋友，看，她在干嘛？
1.任務(wù)一：師：仔細觀察，說說你看到了什么？
生：我看到小女孩子一只手拿著3支鉛筆，另一只手拿著2支鉛筆。
2.師：觀察小女孩做了一個什么動作，這個動作是什么意思？
生：就是把兩只手的筆合起來的意思
教師帶著學生邊演示邊說“一只手拿 3 支鉛筆，另一只手拿2支鉛筆，把它們合起來。”
3.師：合起來，現(xiàn)在“一共有多少呢？”
揭示課題：像這樣子，把一只手的3支和另一只手的2支合在一起，我們可以問“一共有多少？”，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。 4..一共有多少呢？你知道嗎？你是怎么知道的？
（1）點數(shù)法，（2）接數(shù)法
（二）出示第二幅主題圖
1.任務(wù)二：師：小熊貓也來到了我們的課堂，說說從圖上你看到了什么？ 生：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。
2.師：我們可以怎么問啊？ 生： 一共有多少？
師：那“一共有多少呢？”你知道嗎？說說你是怎么想出得數(shù)的？
二、引出概念、抽象算式
1.找共性，引出概念。
師:同學們，這兩個故事有什么共同的地方呢
生：一只手有3支筆，有3個熊貓在吃竹子，都有3。
生：另一只有2支筆，有2只熊貓在玩球，都有2。
生：它們合起來一共都是5。
師：是的，都是把3個物體和2個物體合起來，像這樣把一部分和另一部分合起來，可以用加法算式表示。 2.師：不管是3支筆還是3只熊貓，都可以用3來表示；2支筆還是2只熊貓用2來表示，把它們合起來，用加法。（板書加法算式）
抽象加法算式:我們把這兩個數(shù)學故事用算式表示出來了,你會讀嗎
師：知道每個數(shù)都表示什么意思嗎 “+” 又表示什么意思呢
三、思辨遷移，溝聯(lián)具象與抽象
1.師：如果寫2+3=5（加數(shù)交換），你覺得可以嗎？為什么啊？
生： 因為2+3還是表示把2只熊貓和3只熊貓合起來，結(jié)果是一樣的。 2.體會“3+2=5 ”表示的意義: 找一找，說一說，生活中還有哪些情境可以用這個算式來表示 （如我家開的花兒紅花和黃花、我家有3個大人2個小孩、我有3支筆我同桌有2支筆、貓媽媽生了3個男寶寶和2個女寶寶）

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