資源簡介

習作《形形色色的人》教案
【核心素養目標】
文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認同中華文化，提升文化自信。
語言運用：學習運用不同的描寫方法寫人物。
思維能力：了解習作的描寫方法，借助生動鮮活的具體事例寫作。
審美創造：品引導學生如何細致觀察某一個人，通過典型事例寫出人物具體的特點。
【教學重難點】
1.修改自己的習作，對照標準看自己所選擇的事例是否典型，是否通過多種描寫方法寫出了人的特點。
2.能夠找到自己習作中的不足之處，進行恰當的修改，使文章描寫更生動、具體，更能突出人物的特點。
【教學過程】
一、談話導入，明確目標
同學們，請大家看看本課的課題——從“審美”走向“創美”，你如何理解“審美”和“創美”？審美的方式有很多，對于語文學科來說，我們所獲得的美好的情感體驗來自于一篇篇生動感人的文章。“創美”可以理解為創造美好，就是我們通過學習優秀文學作品的技巧和方法，表達自己心中的美好。這節課，我們就來梳理大家在“小作家訓練營”中獲得習作技巧，評賞同學們的習作，修改自己的作文，并評選出本次“小作家訓練營”的最佳學員和最佳作品。
二、任務驅動，分部落實
任務1：評點寫人妙法
師：請同學們回憶本單元的學習過程中，我們習得了哪些描寫人物的方法？
人物外貌亮出來
出示：《他像一棵挺脫的樹》（節選）
他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺， 被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹， 上下沒有一 個地方不挺脫的。
師：上面的語段是對祥子的外貌描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象。
學生匯報，教師理答。
師：要想使作品中的人物生動形象，首先要嘗試把人物的外貌“亮”出來。
板書：外貌亮出來，同時，請學生填寫在《小作家訓練營結營報告》中。
人物語言說出來
出示：《我的朋友容容》中容容與任大霖的對話。
“任叔叔，這是什么？”
“這是信。”
“信是什么？”
“信就是信。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給他。信封上寫個名字，就可以寄了。”
“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”
“當然可以，如果你有好朋友的話。”
“就拿這樣的信封寄嗎？”
“對”
“到哪兒去寄呢？”
“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵筒嗎？”
“知道啦！知道啦！”
師：言為心聲，人物的語言恰好能表達出人物的性格特點，所以我們在描寫人物時要讓人物說話。
板書：語言說出來。同時，請學生填寫在《小作家訓練營結營報告》中。
人物行為動起來
出示：《摔跤》中的片段
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
師：動作描寫能夠表現不同人物的特點，特別是連續動詞的使用，使我們如見其形。
板書：行為動起來。同時，請學生填寫在《小作家訓練營結營報告》中。
人物心理猜出來
出示：《刷子李》片段
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
……
可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
……
完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。
——《刷子李》節選
師：正是曹小三這段心理變化過程的描寫從側面體現了文章主人公“刷子李”的技藝高超。
板書：心理猜出來，然后記錄到《小作家訓練營結營報告》中。
人物神態現出來
出示：《我的朋友容容》片段
我十分納悶。回到家里，容容卻跟在我旁邊，老用一種異樣的眼光看著我，似乎準備告訴我什么秘密。過了一會兒，她似乎忍不住了，就拉住我，在我耳邊輕輕地說……
師：我們從人物的神態中發現了人物的內心世界。
板書：神態現出來，并題寫在《結營報告》中。
任務2：評改習作語句
評——對文章加以評析圈點；改——修改，訂正，將文章向好的方向調整。
1.評價優秀語段——教師與作者訪談
出示學生習作
師：首先請同學們看一下這個語段，這是誰寫的？接下來我們就有請作者，你能談談這個語段你在描寫時運用了什么寫法嗎？
學生回答后，教師從“描寫形式”、“描寫效果”、“文章結構”和“表現手法”等方面進行理答。
預設：學以致用，運用人物描寫的方法，體現了人物的特點。
2.改掉文中毛病
（1）錯字病
師：除了會評價同學們作品中值得學習的地方，還有些語句讀起來總有些別扭。讓我們來看看下面的語句。
師：同學們看一看這個語段，你覺得有哪些別扭的地方？
學生發現三個錯別字，教師提示訂正并梳理總結，改，要首先注意修改文章中有錯別字的地方。所以修改文章時要特別注意——錯字病
（2）啰嗦病
師：同學們再讀一讀這個語段，說說看有沒有可以修改的地方？
引導學生關注句子冗長或者不通順的地方，并且大家共同修改好。
師：寫好形形色色的人，不但要學會用技巧表現人物性格，還要努力克服這么多寫作上很容易犯的毛病才行。
課后，同學們還要檢查一下自己的文章除了上面兩種易錯的地方外，是不是還有“事例不典型病”、“結構混亂病”等。
任務3：評賞優秀作品
師：同學們，經過“小作家訓練營”的訓練，大家的作文還是有了很大的提升的。大部分同學的文章還是金句頻出，可圈可點。今天作為我們訓練營的最后一課，我們要在這里頒出各種獎項。
1.首先，我們頒發的第一個獎項是“小作家訓練營”之最佳金句獎：
金句，指的就是像金子一樣寶貴的，有價值的，有意義的句子。
先給同學們看幾個例子：
金色的陽光，棕紅色的發絲以及那陽光般燦爛的笑容勾勒出一位在孩子心中最美麗的老師的形象。
小組內同學們快速留自己的文章，找到那個令自己驚喜的句子，然后和組員們分享一下，推選出一個最精彩的句子。
書寫獎狀，頒發最佳金句獎。
優美的句子有時就像一把火，映照了整篇文章，使它熠熠生輝。
2.我們頒發的第二個獎項就是——“小作家訓練營”之最佳題目獎：
師：一個好聽的名字往往會讓人印象深刻，比如“悠然見南山”的張悠然同學，再比如“笑口常開，幸福甜蜜”的常笑甜同學。由此可見一個好名字有多重要啊！文章的名字也是如此，它就像是這篇文章的眼睛一樣。但是在王老師看咱們班同學的作文中，還是看到了這樣的題目。課件出示：
《形形色色的人》、《我的爸爸》、《孫老師》、《我們的班主任》、《我們的老師》……
說說你見到這些題目時的感受。
當然，我們還看到了這樣的一些題目。課件出示：
《我家的“福爾摩斯”》、《無言的溫暖》、《“廚神”王老師》、《她像一盞明燈》、《我的怪朋友》、《我的“干媽”》
有請這些文章的作者，說一說這些文章題目的用意。
教師梳理總結出文章命名的一些方法：比喻法、特指法、反常法、抒情法。
課后，請上面命題不太理想的同學們，嘗試進行修改。
任務4：評選小作家獎
1.師：馬上就到了最激動人心的時刻了，接下來，我們要頒發“小作家訓練營”最佳小作家獎。這幾天，我和幾位交過同學們的老師們共同商議，從眾多同學作品中選擇下面幾篇文章。請同學們看屏幕：
課件出示：王昊宇同學的《我家的“福爾摩斯”》
老師讀學生作品，并宣讀頒獎詞，請出文章作者——王昊宇同學。頒發“小作家訓練營”最佳小作家銀獎。
課件出示：張悠然同學的《“廚神”王老師》
老師讀學生作品，并宣讀頒獎詞，請出文章作者——張悠然同學。頒發“小作家訓練營”最佳小作家金獎。
讓我們對在本次“小作家訓練營”活動中表現優異的同學送上最真誠的祝賀。
總結：
“小作家訓練營”的活動到這里結束了，可是同學們的寫作生涯卻還很漫長，在未來的學習過程中我們還要用我們手中的筆繼續書寫我們燦爛的生活。今日的小作者就是明天的大作家，希望同學們牢記今天的收獲，未來能夠寫出更好的文章。本次“小作家訓練營”活動到此結束，下課。

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